2009年高考理综生物试卷分析

1、2009年高考山东省理科综合生物试卷分析,2009年9月,山东省济南第一中学 霍伟,命题的依据和原则,新课程标准及考试说明 历年高考试题 考查最主干知识 注重考试说明中提出的对学生各种考试能力的要求 选修内容与必修内容的关系,(一)考试范围,2.对知识内容的要求层次 生物学科的考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用和标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。和的含义如下： ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。,1.

2、必修部分（一、二、三）选修部分（一、三）,一、课程标准及2009年考试说明,课程标准、考试大纲、考试大纲的说明和高考理科试题分析是高考命题的依据。,命题组专家一再强调：理科综合的高考命题强调知识与能力并重，以知识为载体，更加注重能力的考查。,通过近几年来大家对课程标准和理科综合考试说明的学习与分析，对山东省及全国各地的高考试题的研讨，我们不难分析出生物高考命题思路：“遵纲不循本”，知识点的考查遵循“双纲”的规定和不超出课本知识的范围，而能力水平的考查可以超出课本知识具体体现的层次水平。,当前的高考在保持稳定的同时，每年都要修订考试说明，以便反映当年高考的新动向和具体要求。今年的考试大纲和08年

3、相比较，有了一定的变化。从内容看，主要有以下几方面的变化：,1、将08年2-1的（2）“配子形成过程”改为 （2） “动物配子的形成过程； 2、将08年2-1的（3） “受精作用” 改为 （3）“动物的受精过程” ； 3、将08年3-1的（2） “其它植物激素”的要求， 由“”提高到“” ； 4、将08年3-2的（4） “动物激素调节”改为 “脊椎动物激素调节”； 5、将08年3-2的（5）“动物激素在生产中的应用”改为 “脊椎动物激素在生产中的应用”； 6、将08年3-6的（1）“人口增长对环境的影响”的要求， 由“” 提高到“” ；,这些变化给予我们的信息，一是内容指向性更明确，语言更科学

4、准确，二是部分内容难度有所提高。我们要认真的研究理解期中的信息，更好地把握复习备考的重点和方向。考试说明是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三生物教师，除了讲好讲透教材每章节内容外，还必须认真研究考试说明，从说明中了解考试内容、范围和要求，掌握培养学生能力的要求，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前生物高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从说明中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。,07年、08年和09年的理科综合能力测试生物试题由必做题和选做题构成，共计73分。必做题部分包括8个选择题和2个非

5、选择题；选做题部分采用超量给题、限量选做的方式，考生从2个题目中任意选做1个。,(二)考试形式与卷面结构,(三) 考试大纲“知识内容”相对课标“具体内容标准” 删减的内容 必修一：分子与细胞 说明生物大分子以碳链为骨架 尝试建立真核细胞模型 必修二：遗传与变异 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响 必修三：稳态与环境 形成环境保护需要从我做起的意识,(四)考试大纲“实验”相对课标“活动建议” 删减 的内容 必修一：分子与细胞 有条件的学校可以组织学生参观电子显微镜室 搜集有关干细胞研究进展和应用的资料 搜集恶性肿瘤防治方面的资料 必修二：遗传与变异 搜集有关试管婴儿的资料评价其意义及伦理问题

6、搜集DNA分子结构模型建立过程的资料，并进行讨论和交流 制作DNA分子双螺旋结构模型 模拟植物或动物性状分离的杂交实验 搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流 搜集生物进化理论发展资料 用数学方法讨论基因频率的变化,必修三：稳态与环境 搜集有关利用神经调节原理的仿生学资料 调查某种动物激素的应用 利用计算机辅助教学软件模拟人体某方面稳态的维持 调查青少年中常见的免疫异常 调查当地自然群落中若干种生物的生态位,(五) 考试大纲“知识内容”相对课标“具体内容标准”选修部分的差别,选修一删减掉： 探讨微生物的利用。尝试利用微生物进行发酵来生产特定的产物。 研究酶的存在和简单制作方法。尝试利

7、用酶活力测定的一般原理和方法。 测定食品加工中可能产生的有害物质。,选修三 删去了“生态工程”的相关内容,2009高考试题的主要特点 理科综合试题,特别是生物部分获得了很大的成功,凸显出稳定、新颖、基础、能力、创新等特点，在平稳中体现了新的亮点，科学公正地检验了课程改革的成果，对中学教学起到了良好的导向作用。,二、从试题特点看高考动向,09年试题体现了考试说明中对考生的3项能力要求，突出了考试说明列表中的生物学主干知识，其中必修部分25项内容涉及到17项，试题贯彻了考试说明精神。与往年相比，试题稳定，要求明确；简答题的容量加大；详细的试题情境，试题难度比去年有所降低，区分度较好。,(一）试题解

8、析,1真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。以下细胞中核孔数目最少的是 A胰岛细胞 B造血干细胞 C效应B细胞(浆细胞) D口腔上皮细胞,本题利用题目中的核孔数目与细胞的类型和代谢水平有关的信息，间接考查了选项中各细胞的类型和代谢水平的差异。且据已有的知识获得细胞的代谢越旺盛，则核孔的数目越多。,2细胞分化是奢侈基因选择表达的结果。下列属于奢侈基因的是 A血红蛋白基因 BATP合成酶基因 CDNA解旋酶基因 D核糖体蛋白基因,本题考查了细胞分化及基因选择性表达概念的理解。,3右图表示人体细胞间信息传递的三种方式。下列描述错误的是 A方式的信息传递缓慢，方式传递迅速 B方式的信息传

9、递不通过体液 C体温调节可能涉及三种传递方式 D方式的信息传递都经过血液循环，存在反馈调节,本题以图示的方式考查了人体细胞间信息传递的几种方式。,4.利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。由此推知，该反应器 A.能够实现物质循环 B.主要处理有机污染 C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失,本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。,5.重症肌无力是一种自身免疫性疾病，患者体内的自身抗体破坏了神经肌内突触后膜的受体蛋白。正确的治疗措施是 A.注射激素抑制

10、抗体产生 B.注射神经递质提高传递效率 C.注射受体蛋白增加受体数量 D.注射淋巴因子增强免疫能力,本题考查了学生通过题目中的文字获取相关信息，并运用神经冲动传导、免疫等相关知识解决实际问题的能力。,6.右图曲线a,b表示两类生物种群密度与存活率之间的关系。下列分析错误的是 A.曲线a代表的种群个体一般体型较大，营养级较高 B.依据曲线b,人工养蜂时种群密度中等最好 C.对大型动物迁地保护，迁移的种群密度不宜过大 D.种群密度为d时，曲线b代表的种群个体间竞争最剧烈,本题通过数学曲线图的形式反映了种群密度和存活率之间的关系，要求学生具备能够从图示中获取相关信息的能力，同时考察种群特征和种群数量

11、变化的相关知识。,7.人类常色体上-珠蛋白基因（A+），既有显性突变(A)，又有隐性突变(a),突变均可导致地中海贫血。一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子，这对夫妻可能 A.都是纯合子(体) B.都是杂合子(体) C.都不携带显性突变基因 D.都携带隐性突变基因,7题解析：题干中的“常色体上-珠蛋白基因（ A+ ），既有显性突变(A)，又有隐性突变(a),突变均可导致地中海贫血。”这段文字非常重要，由此可以推知地中海贫血是由复等位基因： A+、A、a 控制。 “一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子”推出该病为常染色体显性遗传病（符合“有有生无为显性遗传”）。 正常者的基因型是

12、A+A+、A+a或aa ，而A+A、 A+a、AA、aa等个体皆为地贫患者。“一对皆患地中海贫血的夫妻生下了一个正常的孩子”，由此而推知该患病夫妻的基因型可能为A+AA+a或A+AA+A或A+aA+a等，A+A与A+a皆为杂合子，故答案B正确。,8.右图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是 A.曲线a代表正常海水中膜电位的变化 B.两种海水中神经纤维的静息电位相同 C.低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外 D.正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内,本题通过图示的方式显示了钠离子的内流引发了动作电位的原理，主要

13、考查膜电位的产生以及能够从图示中获取相关信息的能力。,26.(15分)智能温室无土栽培作物，易于管理，优质高产。该项技术广泛应用于现代农业。 （1）无土栽培所用营养液中的无机盐在植物体内的作用是细胞的组成成分和调节（维持）生命活动 。植物因种类和生长发育阶段不同对无机盐的需求也不同，所以应视具体情况调整营养液中无机盐的组成及比例（营养液配方） 。供作物选择性吸收无机盐离子。 （2）营养液中某些无机盐离子浓度比根细胞内的低，植物仍可通过主动运输方式吸收。若栽培池内较长时间通气不畅，作物根部可能出现的症状是根变黑（烂根） ，其生理原因是根进行无氧呼吸, 细胞内积累酒精 。 （3）下图表示温室内光照

14、强度（E）与作物光合速率（v）的关系。在温度、水分和无机盐均适宜的条件下，当EC时，可采取遮光（遮荫）措施，保证作物的最大用合速率，如遇连阴天，温室需补光，选用红（蓝紫）光最有效。 （4）用适宜浓度的2，4D处理番茄花蕾可提高坐果率。请设计实验方案，确定施用2，4D的最适浓度。 将生长状态相同的番茄平均分成若干组（1 分） 配制对应组数的系列浓度梯度的2,4-D 溶液（1 分） 分别用不同浓度的 2,4-D 溶液处理对应组的番茄花蕾（1 分） 统计分析不同处理组的番茄坐果率, 确定最适施用浓度（1分）,本题考查的知识点如下： 1.组成细胞的化合物中的无机盐的作用以及物质的跨膜运输的等相关问题

15、2.影响光合作用速率的因素 3.其他植物激素的相关实验设计,27.（18分）人类遗传病发病率逐年增高，相关遗传学研究备受关注。根据以下信息回答问题：,此项研究的结论CGG重复次数不影响F基因的转录，但影响翻译（蛋白质的合成），并与该遗传病是否发病及症状表现（发病程度）有关 。 推测：CGG重复次数可能影响mRNA与核糖体的结合。,（1）上图为两种遗传病系谱图，甲病基因用A、a表示，乙病基因用B、b表示，-4无致病基因。甲病的遗传方式为常染色体上的显性遗传病 ，乙病的遗传方式为伴X隐性遗传病 。-2的 基因型为AaXbY ，-1的基因型为aaXBXb ，如果-2与-3婚配，生出正常孩子的概率为7

16、/32 。 （2）人类的F基因前段存在CGG重复序列。科学家对CGG重复次数、F基因表达和某遗传病症状表现三者之间的关系进行调查研究，统计结果如下：,（3）小鼠常被用作研究人类遗传病的模式动物。请填充观察小鼠细胞减数分裂的实验步骤： 供选材料及试剂：小鼠的肾脏、睾丸、肝脏，苏丹染液、醋酸洋红染液、詹纳斯绿B（健那绿）染液，解离固定液。 取材：用（小鼠）睾丸作实验材料 制片：取少量组织低渗处理后，放在解离固定液溶液中，一定时间后轻轻漂洗。 将漂洗后的组织放在载玻片上，滴加适量醋酸洋红染液 。 一定时间后加盖玻片，压片 。 观察：用显微镜观察时，发现几种不同特征的分裂中期细胞。若它们正常分裂，产生

17、的子细胞是次级精母细胞，精细胞，精原细胞 。 右图是观察到的同源染色体进入(A1 和A2)的配对情况 若A1正常，A2发生的改变可能是缺失 。,本题考查了以下的知识点： （1）通过遗传系谱图考查了遗传病方式的判断和患病概率的计算 （2）图表形式呈现一定的信息，要求学生据表格数据得出结论并作出相关推测 （3）首先学生要对课本上关于有丝分裂实验中的系列步骤要熟知，取材解离漂洗染色制片观察。然后将知识迁移到减数分裂实验观察中 （4）染色体变异,（1）题考查遗传病方式的判断和患病概率的计算。 由图示难以推断甲病是显性还是隐性遗传病（不满足有中生无和无中生有的任何一个规律）。 我们可以直接来看-2病而I

18、1未病（男病女未病），排除是伴X显性遗传病； -3病而-5未病（女病男未病），排除是伴X隐性遗传病； 同时显然也不可能是伴Y遗传病，那么只能是常染色体上的遗传病； 如果是常染色体的隐性遗传病，则-4为携带者，有致病基因，所以甲病是位于常染色体上的显性遗传病； 乙病由I-1、I-2无乙病生出-2患乙病的（无中生有），判断乙病属于隐性遗传病，同样如果是常染色体上的隐性遗传病则-4为携带者，有致病基因，所以判断乙病是伴X隐性遗传病。 进一步较易推断出-2的基因型是AaXbY,-1的基因型是aaXBXb，-2的基因型AaXBY, -3的基因型是1/2AaXBXb或1/2AaXBXB，这样分以下两种情况

19、： -2（AaXBY）与-3（1/2AaXBXb）生出正常的孩子的不完整的基因型为aaXB_,概率是1/21/43/4=3/32 -2（AaXBY）与-3（1/2AaXBXB）生出正常的孩子的不完整的基因型为aaXB_,概率是1/21/41=1/8,所以二者生出正常孩子的概率是3/32+1/8=7/32.,34.（8分）（生物一生物技术实） 人参是一种名贵中药材，其有效成分主要是人参皂苷。利用细胞培养技术生产人参皂苷的大致流程如下：,请回答： 配制诱导愈伤组织的固体培养基， 分装后要进行灭菌 。接种前，要对人参根进行消毒 。 （2）用于离体培养的根切块，叫做外植体 。培养几天后发现少数培养基被

20、污染，若是有颜色的绒毛状菌落，属于真菌（霉菌） 污染；若是有光泽的黏液状菌落，属于细菌污染。 （3）用少量果胶酶处理愈伤组织，获取单细胞或小细胞团，在液体培养基中进行悬浮培养，可有效提高人参皂苷合成量。 （4）人参皂苷易溶于水溶性（亲水性）有机溶液，从培养物干粉中提取人参皂苷宜选用萃取方法，操作时应采用水浴 加热。,本题立足课本，以植物组织培养为材料背景考察了植物组织培养过程中涉及到的的培养基及消毒灭菌的相关的知识，及污染后的菌落特征的比较。同时考查了选修一中关于物质的提取和鉴定的专题，跨度较大，考查的知识面较广。,35.（8分）（生物一现代生物科技专题） 人类在预防与诊疗传染性疾病过程中，经

21、常使用疫苗和抗体。已知某传染性疾病的病原体为RNA病毒，该病毒表面的A蛋白为主要抗原，且疾苗生产和抗体制备的流程之一如下图：,请回答： （1）过程代表的是逆转录 。 （2）过程构建A基因表过载体时，必须使用限制性核酸内切酶（限制酶、限制性内切酶）和DNA连接酶（两空可以互换）两种工具酶。 （3）过程采用的实验技术是细胞融合 ，获得的X是杂交瘤细胞 。 （4）对健康人进行该传染病免疫预防时，可选用图中基因工程生产的A蛋白所制备的疫苗。对该传染病疑似患者确诊时，可以疑似患者体内分离病毒，与已知病毒进行核酸（基因）序列比较；或用图中的抗A蛋白的单克隆抗体进行特异性结合检测。,本题以图展示了疫苗的生产

22、和单克隆抗体的制备的过程，考察了中心法则、基因工程、细胞工程等现代生物科技。,（二）试题特点 特点1.贯彻了考试说明的精神 试题结构完全遵循考试说明。,试卷格式完全模拟参考样卷。 题目较好地贯彻了考试说明精神。注重考察考生能力和生物学素质，没有出现超纲现象。,11.0%,45.2%,43.8%,分值比例,73,8,33分,32,分值,10+1,2选1,2,8,题数,全卷,第卷选做,第卷必做,第卷,特点2 突出生物学科的主干知识与核心内容，适当兼顾覆盖面，具有开放性和探究性。,试题突出对学科主干知识的考查，如生物的遗传、光合作用、细胞呼吸、物质进出细胞的方式、神经调节和激素调节、免疫、兴奋的传导

23、、种间关系、细胞分化以及细胞核的结构和代谢等。同时，适当考虑了对中学生物主要知识点的覆盖，必做部分共涉及17个必考内容中的15个，选修一涉及到6个知识点，选修三涉及到6个知识点。试题容量较大，题目设计有一定层次和梯度，文字表述清楚、简洁，难度适中，考生答题阅读量适中，可以使考生有比较充分的时间进行深入思考。试题难度适中，没有出现偏题、怪题。较好地发挥了高考应有的考察、选拔功能。,特点3 坚持能力立意，重视对考生生物科学素养的考查，体现了生物学是科学课程；同时体现新课程理念。,生物试题坚持“以知识为载体，以能力为核心”的命题趋向，以考试说明中的基础知识为依托，通过对基础知识的综合测试，考查了学生

24、的获取信息与处理信息的能力、理解与综合运用能力和实验与探究能力3种能力。,（1）情景新颖，注重考查获取和处理信息的能力，是山东卷的突出特色,文字类信息题：第1、2、4、5、7 表格类信息题：第27(2) 图示类信息题：第3、6、8、26(2)、27(1)、 34、35,共计61分，占总分的83.56%,这类试题的考查，要求考生能读懂自然科学方面的资料，能看懂图表所包含的信息且能从图表中提取所需的信息，并能从中找出规律。这要求考生在平时就注意积累基本的自然科学知识以及培养自己判断、推理和计算的能力。,（2）注重考查考生的实验与探究能力，特别是对迁移能力的考查，充分发挥了高考对课程改革和素质教育的

25、良好导向作用。,09年卷第26（4）题是对教材中“探索生长素类似物促进扦插枝条的生根的最适浓度”变式考查；通过设计实验、预测实验结果并进一步确定施用2，4-D的最适浓度。,09年卷第27（3）题是运用动物精子形成过程的知识，对教材中观察植物细胞有丝分裂实验的变式考查。,（3）命题理论联系实际，情境取材新颖，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，注重考查理解与综合运用能力，体现情感、态度和价值观。,2009年的第35题是关注生产和科技的题目，以疫苗生产和抗体制备流程为背景材料，考查基因工程原理、技术及应用，细胞融合与单克隆抗体；第5、27（1）题是关注社会生活的题目；第4题是关注生态环境的

26、题目；26题是关注生产的题目；第27（2）题是关注科技的题目；共计48分，占总分的65.75%。,特点4 综合考查考生生物基础知识的理解与掌握情况，以考查双基为重点，坚持“一题多知识点”的原则，同时增强了学科内知识综合性。,2009年高考理综命题的计划难度系数控制在055065，生物试题主要考查考生对生物学基本概念、基本原理、生理过程和生物实验的理解、掌握和综合应用情况。虽然题量有限，但是试题尽量通过一个题目综合考查多个知识点，以此增大考查的覆盖面。例如第3题重点考查了细胞间的信息交流、神经调节和体液调节以及反馈调节。第26题考查了无机盐的作用、植物对矿质元素的选择性吸收、物质出入细胞的方式、

27、高等植物无氧呼吸的产物、影响光合作用的因素以及探究番茄的坐果率与2，4D浓度之间关系。 试题特点集中表现在对知识点的考查不是简单的记忆，而是能够理解和应用。,特点5 选修题目力求保持难度一致，体现新课程的选择性和选择的基本公平性；选修内容的考查“点到为止”，有效地减缓了师生教学、备考压力,34题主要考查了植物细胞培养，菌落特征，从生物材料中提取某种特定成分。 35题主要考查了基因工程和细胞工程的原理、技术及应用，细胞融合与单克隆抗体。 同一试卷中不同模块选做题的难度贴近，有效解决了选修内容的教学与统一考试的矛盾，确保了选择的公平性。给当前中学选修模块的教学指明了方向，为学生选修模块的学习提供了

28、更加自主的选择空间。,34题菌落特征的考查体现了生物技术与实践课程的特点，有些知识只有通过实际操作才能获取。,“怎样处理教材的繁杂与考纲的简约要求之间的矛盾？众多的概念、程序和应用事例是否应该深入挖掘、广泛展开？那些与考纲知识点有密切关系、但又不在考纲要求范围之内的知识点要不要补充？”等，这些让一线老师们难以解答的问题，随着近三年高考试题的问世而得到了解答。三年的高考试题，不约而同地出现了“点到为止”、以“填空”为主的特点，所考查的内容多为科技常识或一些常见考查点，考生只要认真选学了选修教材中某些模块，便可稳稳地拿到高分，这一命题信息将有效的缓解师生教学和备考的压力，有利于素质教育的推行。,特

29、点6：答案具有一定的开放性，符合“一标多本”的实际情况 命题以课程标准（实验稿）和2009年度普通高等学校招生山东省统一考试物理、化学、生物科目考试大纲（课程标准实验版）为依据，试题不拘泥任何版本的教材，也不倾向任何版本的教材。题目设问具有开放性，不同水平的学生回答的程度不同，区分度比较好。使用不同版本的学生允许有不同的答案。例如：35（2）第一个空“限制性核酸内切酶、限制酶、限制性内切酶”都可以。,三、考点分布,四、阅卷中发现的问题 1.基础知识掌握不牢固。 2. 实验与探究能力不强，生物学科能力不强，生物科学素养不高。 3. 分析能力欠缺。 4.学生读图、识图、获取和处理信息的能力较差。

30、5. 对有关生物技术不熟悉。 6. 审题不够细致，审题不准，不明确题目要求，不按题目要求答题。 7. 不明确命题意图。 8.书写不规范，字迹潦草，没有答在指定位置，答案步骤混乱，专业术语书写错误。,会而不对，会而答错 【表现】明明会的简单题，下笔就错，一错一串；心知肚明有把握，答题卡壳短路；确实会结果却错了;知识都会，思考不周全，缺少步骤，答题不完全。 【原因】审题错误；心急怯场，心态不稳定；运算错误、抄写错误、涂改错误；思考不细，推断轻率。 【解决方法】 审清题意，已知什么、未知什么、需知什么，确定思路，寻找最优方法，下笔解答开始慢点，稳定情绪，保证准确率，逐步加速。暂时放弃，等心态稳定再做。答案确定后，要集中精力，做到脑想、手写、眼查三管齐动，检查验证。答案多思考分析，推断考察什么知识点，解答要条理清楚，表述完整，详略得当，结论准确。,对而不全，全