《乡下人家》教学案例

1、新人民教育版小学语文四年级第二课时第乡下人家册教学案例教材和学习情况分析乡下人家是人民教育课程标准版小学四年级第二册第六单元的一篇精读课文。描绘了一幅写意的田园风光，有“爬瓜、爬藤、赏花、打鸡鸭”等自然和谐的场景，这让人们感觉他们像是，像是听到他们的声音，像是看到人们。文章按照屋前屋后、春、夏、秋、日、晚、夜的时间顺序，展示了农村人淳朴、自然、和谐、富有诗意的农村生活，赞扬了农村人热爱生活，用勤劳的双手装饰家园和生活的优良品质。根据四年级儿童下学期的年龄特点和学习基础，我充分尊重学生在阅读中的独特体验和理解，并在启蒙以来学生自我阅读的基础上给予及时的启发、引导和促进，让学生通过文章的叙述在脑海

2、中看到生动的画面，感受到农村生活的美好。教学目标1.认识5个新单词，学习14个新单词，正确读写新单词，掌握复音词的“冠”和“率”。2.情绪化地阅读课文，背诵你最喜欢的段落，提取和积累好的单词和句子。3.理解文本的叙述顺序，通过描述最接近农村人的场景和事件，学习表达情感的表达方法。4.感受乡村生活之美，体会作者对乡村生活和自然的真挚热爱。教学重点引导学生用文章的叙述在脑海中浮现出生动的画面，感受乡村生活的美。教学难点引导学生品味优美的句子。教材和学习情况分析：教具和学习工具：教学课件。课时安排：2课时。教学过程：首先，预习探究(课前作业)第二，合作与交流(一)欣赏歌曲我在那个角落患过伤风，导入新

3、课1.用图片播放冯婕妤的歌曲我在那个角落患过伤风(师生共享)。让我们跟随作者的脚步，继续进入乡下人家 板书主题，一起读主题。2.请观看大屏幕。(用音乐播放视频)(1分钟)3.走在这样一条乡村道路上，你感觉如何？小结：同学们，这节课将让我们沿着乡间小路漫步，带着轻松愉快的心情走进风景如画的乡村。(二)整体感知，感受画面1.上课前，学生们预习课文，老师反复阅读这篇文章。当我读它的时候，一幅生动的画面出现在我的脑海里。你脑子里有一幅画吗？我让七个学生读课文，其他学生仔细听，看他们是否读对了，并且在听的时候让图片更清晰。2.读完课文后，你看到了什么图片？(加上“黑板上的瓜架，房子后面的嫩竹”)3.有人

4、说“能读的人能把一篇文章读成一个句子”，那么这篇文章能读成哪个句子呢？(显示中心句)你如何理解“独特”？“迷人”怎么样？第三，读课文，走进图片(一)启蒙运动以来的自我阅读：请默读课文，边读边体验农村人独特而迷人的风景。当你遇到你喜欢的图片时，读几遍，画出相关的句子，写下你阅读文章的感受。(2)共同交流：课文中哪一幅图片让你觉得最独特和迷人？一、花朵嫩芽理解花的句子1.谈谈你阅读时的感受。2.让我们一起欣赏乡村小屋前盛开的鲜花(课件展示)3.谁能读懂它独特而迷人的美？理解竹笋的句子(课件展示)1.让我们读一读这一段，看看这幅画中最吸引你的是什么。2.教师为学生创设情境，让他们玩小竹笋。3.学生的

5、情感阅读4.概述：作者真的很有独创性。“探索”这个词让我们有无限的遐想。“探索”这个词让这群小竹笋变得如此活泼可爱！屋檐瓜架阅读句子，谈论感受教师总结鸡鸭觅食学生们读鸡肉和鸭肉，你见过这些鸡鸭吗？他们的生活怎么样？教师总结D.庭院晚餐(1)健康阅读：在农村吃饭的场景(2)在农村吃晚餐有什么独特和迷人的地方？(3)创设情境，引导学生想象与农村人共进晚餐。(4)引导学生理解“天空是广阔的”(5)情感阅读。月光下的梦告别这个夏日的夜晚，让我们随着织女美妙的歌声走进秋天的月夜。听-(课件显示织工的叫声，老师介绍课文)孩子们，让我们轻轻地读，不要打扰乡下人的好梦。(一起阅读)第四，总结和提高，升华情感1

6、.再读一遍中心句子。同学们，乡村小屋是一幅画，一幅清新美丽的画，乡村小屋是一首歌，一首扣人心弦的歌；乡下人是一首诗，一首有意义的诗。2.把黑板上的文字改成一首小诗。(完成最后一句，答案不是唯一的)3.摘要：同学们，我们在这个班走进了农村，她那独特而迷人的风景已经深深地印在了我们的心中。下课后，请利用周末，到乡下去，看看乡下的风景，看看谁能像作者一样有一双发现美的眼睛和一支记录美的妙笔。一旦写好了，让我们办一份田园诗般的手写报纸，好吗？附件：黑板设计仁嘉农村瓜藤花竹笋晚餐吃睡觉的鸡和鸭独特而迷人课后反思：经过乡下人家的教学，我在以下几个方面的想法在课堂上得到了肯定：首先，大胆选择，抓住关键点。这

7、篇文章的每一段都很美，但它不能被同等地应用。在预设时，我选择了“花、芽、芽、晚餐”，这是最有特色和学生喜欢的，作为关键的指导，而其他人被简洁地对待。这种教学，细致而恰当，使课堂丰满而不累赘。在课堂上，我发现学生们对甜瓜和葡萄藤的理解相当到位，所以他们没有处理它们。第二，创造条件，突破困难。对于学生来说，理解“棕褐色”和“天空是高的，天空是宽的”是很困难的。有了“晒”这个词，我让学生们玩小竹笋，感受作者使用“晒”这个词的独创性；“天空很高，天空很宽”。通过创设场景，学生可以想象和农村人一起吃饭，感受农村人晚餐的独特性。此外，我还利用音乐、图片等渲染气氛来引导学生更好地输入文本。从课堂实践来看，取得了良好的效果。第三，创作小诗，既有文学也有艺术。最后，板书与学生一起完善成一首小诗，这与本文的语言风格是一致