《小学写字与书法教学的研究》申报评审书

1、号码：江苏教育科学“十三五”规划“人民教师发展研究专业”课题申报审查书课题名称：小学字与书法教育研究课题类别：小学教育研究方向和范围：基础教育7课题主持人：许兵所在单位：盐城市日月路小学申报日期： 2016年9月*江苏教育科学规划领导小组办公制？填写说明1 .申报江苏省教育科学“十三五”规划课题“人民教师发展研究专业”者填写本申报评审书和申报评审活页。2 .封面左上犄角旮旯的“号码”栏不需要所有申报者填写，审查时由省教育科学计划领导小组的办公室填写。3 .“课题类别”栏按特别类别填写，申报“中学教育专业”的人在此栏填写“中学教育”。 “研究方向和范围”栏按江苏省教育科学“十三五“发展规划要点第

2、5部分“重大课题和研究领域”这两个“重点研究方向”的分类填写，基础教育“依法施教”等课题申报时在本栏填写“基础教育1”，职业教育、高等教育课题申报时在本栏填写“自由课题”。 如果确实需要，“课题主持人”可以填补两人。4 .“江苏省教育科学“十二五”规划课题的完成情况”可分为以下几个方面： a .主持和问题解决了b .主持问题没有解决c .参加研究d .没有参加研究。 申报者在“江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况”栏填写号码“a、b、c、d”即可。 在“其他教育科学研究课题的完成情况”栏中，必须如实填写参加主持或者研究的课题的名称、课题水平、完成情况，任何课题研究者都必须如实填写“未参加”

3、。5. 申报评审书课题研究设计与论证报告和申报评审活页的合计字数超过5000字要不得。 各栏的空间可以根据实际需要调节。江苏省人民教师训练中心：南京市北京西路7.7号邮政编码： 210013； 电话： 025-838358178，8358530。江苏省教育科学计划领导小组事务所地址：南京市北京西路7.7号邮政编码： 210013； 电话： 025-838358278，8358279。一、课题研究者的基本信息上课问题主有。人主持人姓名许兵性别男人民族汉出生年月日1975.7年行政职务校长专业技术职称高级人民教师研究专业组织控制最后的学历本科最终学位没有电话号作单位盐城市

4、日月路小学电子邮件335602779通讯地址江苏盐城市城南新区福裕路9号邮政编码224005第二主持人姓名性别民族出生年月日行政职位专业技术职称研究专业最后的学历最终学位电话号码工作单位电子邮件通讯地址邮政编码咿呀咿呀咿呀6江苏省教育科学“十二五”规划课题完成情况甲组联赛其他教育科学研究课题的完成情况主持省“十二五”计划课题小学高年段“写作本位”课堂教学研究、省计划小二哥专业课题生成型小语课堂教学研究、市“十二五”教育科学研究计划课题小学写字与书法教学研究等课题成为了问题。作为独立或第一作者发表或出版的论文或论着(仅限1.0篇)论文着名发表论文(或出版论着)的报纸(或出版社)的名称

5、和日期指向言语性的语文课教什么2013.12被发表在江苏教育研究上原点上的突破2013.10被发表在江苏教育研究上水第二课时教学2012.07发表在小学语文教学上在昔今对比中震憾2010.06发表在小学教学参考上小学作文评语情感化的有效尝试2009.09发表在小学教学参考上亮点从何而来2008.09发表在江苏教育研究上浅谈学生口语交际能力的培养2010.12被发表在读写算上浅议新课改的“改”省“师陶杯”论文评选二等奖课题组的核心成员(不包括主持人，甚至是1.0人)姓名工作单位专业技术职称研究专业课题组的分工王开玲盐城市日月路小学一级人民教师分析总结课题研究分析黄海彪盐城市日月路小学一级人民教师

6、个案研究个案研究徐永建盐城市日月路小学一级人民教师个案研究个案研究茵拥护军队盐城市日月路小学二级人民教师行动研究行动研究顾蕾盐城市日月路小学二级人民教师行动研究行动研究裴永江盐城市日月路小学一级人民教师整理资料资料的收集整理王舒盐城市日月路小学二级人民教师整理资料资料的收集整理二、课题研究设计与论证报告(1)课题的核心概念及其定义1 .书写和书写：书写是记录语言、表达感情、交流思想的一般书写。 不管使用哪种书写工具，如果是实用的训练书写，那属于写字的领域。 书法是写作艺术，是以中国汉文化特有的中国字为载体创造线条美的艺术，它已经超越了一般的书写，是一种艺术创作活动。 写字和书法是两个不同的概念

7、，它们有联系和不同。 写字从实用的角度来说，工具性的书法是以写字为基础，人们为了达到更高的要求，使字具有骨力、气魄、神韵、意境、更有表现性，融入作者的喜怒哀乐，达到了美丽、感人的艺术效果。 写字是书法的基础，初级阶段书法是写字的热升华，写字的高级阶段，两者紧密相连。2 .教育是由人民教师教育和学生教育构成的人类特有的人才培养活动。 通过这样的活动，人民教师是有目的、有计划、有组织地教学生文化科学知识和技能，促进学生素质的提高，使学生成为社会需要的人。3、小学字与书法教育： 2011年，教育部颁布关于中小学开展书法教育的意见，提出在义务教育阶段语文课程，根据教学标准开展书法教育。 其中，从三年级

8、开始学习六年级国语课程，每周安排一节书法课。 在2012年初公布的义务教育语文课程标准中，强调了写作的要求，明确了小学16年级学生每天练习1.0分钟的语文课。 2013年教育部又公布了中小学书法教育指导纲要，对该课程提出了具体的教育要求。 这一系列文件表明，读写和书法教育在培养学生的书写能力、审美能力和文化质量方面具有重要作用。 要求小学的字和书法教育，在语文课堂上要以字和字的教育为基本内容，以提高中国字的书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度地内投射书法的审美和书法的文化教育。(二)国内外相同研究领域的现状和研究价值1 .国内外相同研究领域的现状我国古代历来重视书法教育。 古人倾向于

9、把“书法”看作综合性的学问而不是单纯的“艺术”，与书法相关的内容基本上都在于“学问”。 古代书法教育起源很早，至少从商代开始书法就成为教育内容的重要组成部分。 根据礼记，西周期的教育内容为“六艺”:礼、乐、射、御、书、数。 “书”是读写和习字。 古人用“教书”的方法，把读写教育和写字教育结合起来。近年来，在小学字和书法教育弱化、全民字水平下降的背景下，国家教育部发布了教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见 教育部关于中小学开展书法教育的意见 小学书法教育指导纲要等一系列文件。 现在的字和书法教育已经有了一盏茶的政策保障，字和书法教育研究也出现了新的角度，取得了一些成果。 例如，四川省南充市第

10、十中学提倡的“円mig”、“长明灯格”，获得了国家专利。 另外，在全国小语会副秘书长李春旺指导的加强与提高中小学生汉字书写规范的实验研究中，强调了在课程设置、教师培养、中国字笔记教材(或临摹)等方面必须同步，为小学生的中国字笔记水平的大面积提高做出了很大的贡献。目前，我国书法教育纵向与传统教育相比，横向与中国字文化圈国家教育相比，整个教学系统所受到的重视和普及程度仍然处于落后状态。 小学书法写作教学还有很多问题，一是小学写字与书法课性质、定位认识模糊，阶段性特征不清；二是人民教师书法教学观念落后，缺乏科学指导，学生吃力学习疲劳；三是“双姿”(笔势、坐姿、坐姿) 四是广大学生“双姿”不正确，忽视

11、实用与审美相辅相成的关系，写字教育取代书法教育，五是教育评价目的不强，手指使不得写作要领。2 .研究价值：小学写字和书法教育的研究提出了继承中华优秀传统文化的形势，深入开展写字书法教育，为特别是写字和书法教室教育的研究提供了参考经验。小学的字和书法教育的研究可以为许多学校提供这样的研究的有益经验，有助于他们更好地走道儿书法教室教育的研究道路。小学字与书法教育的研究为广泛的一线书法人民教师提供了具体的操作策略，提高书法教室效率，对于全面推进书法教育具有广阔的现实意义。小学字与书法教育研究的直接指定受益人是学生，他们在书法教室有效地学习书法，传承文化，陶冶情操，构筑自各儿的灿烂辉煌人生。(3)研究

12、的目标、内容(或次课题设计)和重点1 .研究目标：探索小学写字与书法教室教学的有效性策略，建构完善的教学模式，形成指导小学生写字的有效方法，提高教学效率。培养学生良好的书写习惯，全面提高学生的书写水平和书写能力，使学生具有细心、一定的意志质量，形成积极健康的人格质量。探索写字书法教育与中国书法历史、书法文化的融合，使学生丰富对中国字、书法甚至中华传统文化的体会。建构以人为中心、以评价内容科学、全面和评价方式的多样化、情感化为基本特征的写字教育评价系统。2 .研究内容：现在小学生错字的姿势、形成原因和纠正方法。小学字和书法教室的基本教学模式和教学过程。如何科学有效地指导学生的阅读、榜样和创作。探

13、讨如何在教室中发掘书法的历史和书法文化，使其有机渗透。探索如何在“网际网络”信息平台下提高读写和书法教室教学效率。确立行的有效字和书法教室的评价反应历程。3 .研究重点：探索写字与书法教室教育的有效性策略，建构科学有效、适合学生身心发展的课堂教学模式，探索在网际网络等信息平台的写字与书法教育，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。(四)研究的思维方法、过程和方法；1 .研究思维方法、过程第一阶段：准备阶段(2016年9月至1.2月)小学字和书法教育研究的总体方案设计编制本课题的开头报告，成立课题实验组，明确各组的任务分工，培训实验人民教师筛选了资料检索、相关研究成果，对人民教师和学生进行了问题

14、单调查，了解了当前书法教育的现状，发现了问题。第二阶段：课题实施阶段(2017年1月-2018年6月)研究写字和书法教室形成学生正确规范的写字姿势研究字与书法教室书法教育与书法文化、书法历史的融合研究字和书法教室的基本模型对“网际网络”与书法教室的有效整合进行研究对写字和书法教室的评价方式进行研究收集教育事例，制作过程性的研究报告书。第三阶段：课题深化、总结阶段(2018年7月2018年1.0月)收集和整理教学案例、教学论文；编纂学生书法作品集；总结研究工作。各实验人民教师在进行本课题的实践研究中进行了工作总结。2 .研究方法：文献研究法。 调查收集了小学写字课相关的书籍、作品、软件、CD、网

15、际网络等为载体的各种教育资料，与我校写字和写字教育的实践案例进行了比较分析，为课题实施奠定了基础。调查研究法。 从课题的立案到研究的各个阶段，通过面谈法、问题单、测试等，了解当前读写书法教室中人民教师的教育情况和学生学习情况。 分析了教育成绩和收集到的资料，总结了现在的文字和书法教室教育的现状，打算提出其规律。行动研究法。 深入研究人民教师教学方法、学生学习行为、发现问题、找到解决问题的方法，确保研究的目的和实效性。外壳调查法。 收集实验人民教师和学生相关典型案例，对本课题相关知情人员进行面谈法，发现问题，分析问题，寻求问题的解决方法，总结研究过程的得失。经验总结法。 在实验研究过程中，实验人

16、民教师将立即编写教学案例、教学论文，从具体经验总结提升到经验总结，提高经验研究水平。(5)主要观点和可能的创新点1 .主要观点写字和书法教育具有阶段性的特点，不同学科有不同的教育内容、教育重点，写字以笔画为起点，一般从结构简单的字到结构复杂的字，从单词练习到篇章练习，从观察例字、商标、临帖独立书写。 相应地，写字和书法教育是渐进的，不同学科有不同的教学方法，使学生逐步掌握基本技巧，提高写作能力。在教学中“技术”与“艺术”有着密切的联系，相辅相成，处理各有重点的关系，要求学生注重规范、端正、清洁、手工，注重艺术性写作，具有神采、气韵、境界。探索科学、有效、多种教学方法，指导学生学习笔、结、章规律，感受中国字和书法的丰富内涵，滋养书法文化，提高对书法的认知和欣赏水平。 探索“网际网络”等信息平台书法教育，建构开放的网络教学平台，提高教学效率。在写字和书法教育方面，让学生掌握正确的写作方法，保持正确的写字姿势，注意眼睛卫生和脊椎、身体保健，写字时保持专心致志、不着急、安静平稳的心中的感觉。2 .可能的创新点通过本课题