合作学习讲座2.ppt

1、强化合作学习 增强备课实效 提高课堂质量,新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。尤其是在强力推进课堂教学改革的今天，集体备课可以有效地发挥集体智慧的作用，最大限度地减少教学中的不足和失误；而“参与式”教学法则是以多样性、主动性、公平性、有效性为原则，“以学生为中心，以活动为主，共同参与”为引领，坚持全面规划、统筹安排、整体推进的方式。,鉴于此，我县大力推进学习“参与式”教学法教改经验、深化课堂教学改革的活动，着力解决教师教育观念陈旧、

2、教学方式单一、教学效益不高的突出问题，正确引导广大教师转变教育思想、更新教育观念、大胆进行课堂教学改革，提升教育教学质量；“合作学习”与“集体备课”自实施以来，在各学校倍受青睐，并已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。然而，在一些学校，由于教师思想认识上的不足，对“合作学习”与“集体备课”还缺乏足够的重视和理解，使“集体备课”“合作学习”误入以下几种情况：,一、存在的现象和问题 （一）集体备课和“合作学习”流于形式。 1、集体备课成了“教案之和” 。 某校教研组为了应付检查，将新教材的各章节平均分给了同年级的各位任课教师，由各任课教师分头撰写教案，完了后交给集体备课组长，由备课组长将其装

3、订成册，谓之“集体备课”，将参差不齐的个人教案全当集体备课，集体备课等同于各任课教师备课“教案之和”。这种“承包式”的方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了集体备课的本意，没有了教师的共同参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，成了“挂羊头，卖狗肉”，有形无实。,2、集体备课成了“网上资料的拼盘”“个人独 裁”“模式教育”。 集体备课成了“网上资料的拼盘”为了快速完成集体备课，减轻教师负担，实现教师自我解放，在备课组长的“倡导”下，各位任课教师充分利用现代信息技术的优势，分头在线查找，资源共享，成功下载各大教育网页中与新教材相匹配的教案，装订成册后，谓之“集体备课”

4、。其实，这种备课全然不顾内容是否切合教学的实际需要，没有舍取，不加选择，其实有名无份。,3、备课中的“一言堂”与“群言堂”。 一些教师没有进行独立备课，在集体备课时又不能积极参与讨论，发表自己的见解，人云亦云，照搬别人的教案。学习别人的教案不能代替个人对教材的探究钻研，不吃透教材，不广泛查阅资料，不细心领会教材的编写意图而机械地套用，当好“听客”和“看客”。听主讲人的“一言堂”，最终成了一人备课，集体模仿。这样的集体备课无助于教师教学水平的提升，只会养成教师偷懒的习惯。可以说，没有教师独立备课基础上的集体备课，是低效甚至是无效的。,4、“合作学习”熙熙攘攘，效果不佳。 （1）合作学习形式化 （

5、2）合作学习泛滥化 （3）合作学习自由化 （4）合作学习随意化 5、“合作学习”与“集体备课”督导不够。,（二）在内容上，重视同学科内部的集体备课，而忽视了不同学科之间的协作 很多教师都存在这样一个观念：“集体备课”无疑是在同一学科的教师之间进行的活动。不少学校对同学科的集体备课做了严格规定，一周至少有一次定时、定点、定人的集体备课。实际上，由于现在大多数学校都以备课组为单位安排办公室，所以同学科的教师在一起交流的时间远多于上述规定。但是不同学科之间的教师很难有机会在一起研究教学问题。有的学校意识到这一点，可是由于缺乏具体要求，所以，收效甚微。 为此，教师们建议，集体备课形式应灵活多样，既有集

6、中，又有分散，除了同年级同学科集体备课，还可以不同年级同学科大组备课，或者同年级不同学科集体备课，特别注重同学科之间的交流、沟通。,（三）在方法上，强调整齐划一，忽视教学主体的个性差异 在进行集体备课时，教师应结合本班的实际，充分发挥教学的主观能动性，结合自己的“独具匠心”，因地制宜地采用最为合理而有效的方案、手段来施教，创造性加以发挥、拓展，而不能由集体备课一包到底。,感受：集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，不是一人说了算的“家长制”，更不是网上资料的“下载拼盘”，也不是“标准答案式”的教学方法、教学手段、教学流程。集体备课应该是本组教师静下心来，坐下来共同商

7、讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神。在集体备课中，教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智，它可以是和风细雨式的述说，也可以是面红耳赤的争论。,二、集体备课的策略之谈 集体备课的本义在于，通过集体备课，互利互惠，相得益彰，使教学过程真正达到最优化，既发展了学生，又成就了教师。当然，“教学有法，教无定法”，由于各班学生都有其各自的特殊性，教师也各有自己个性化的教学风格和特长。 在具体操作过程中要力求达到：一是不能流于形式；二是不能成为少数教师偷懒的借口；三是要努力实现1+12的效果。,在集体备课

8、中我们不妨分三步走： （一）了解目标要求，注重教师的个性化解读 集体备课中，备课组长该让每一个教师了解集体备课的目标要求，要求教师必须做到什么，要达到什么目标，在统一要求的基础上，注重教师个性的解读，在是实施课程的标准中，由于每个人对教材的理解是不同的，对教材的把握、加工处理也是不同的，如果能在备课中加进自己的思考意见，融入自己的教学思想，进行个性化的加工，那么，这样的备课才具有实效。,（二）加强操作引导，注重集体智慧的碰撞 1、明确备课内容。 备教学理念 备教学目标 重点和难点 备学习方式备作业设计,2、规范备课流程 开学初备 个人初备 突出主备 集体交流 形成教案 持案上课,（三）联系教学实践，注重动态的生成和发展 1、重视教学设计。 2、注重个性张扬。 3、进行学会反思。 4、撰写教学随笔。,三、“合作学习”“集体备课”的策略之谈 1、重点学习掌握“参与式”教学的四种教学方法。 2、禁忌流于形式，认真组织和参与。 3、紧扣集体备课，扎实有效开展。 4、以教研活动为纽带，强力推进教学改革。 5、加强“合作学习”和“合作学习”的督查力度。,总之，教学质量是教学的生命线，集体备课和有效实施“参与式”教学法，是提高教学质量的有效途径之一。我们应该充分认识集体备课和“参与式”教学的作用，以便有效地