浅谈英语听力策略

1、.浅谈英语听力策略晋江实验学校彭奇听力训练已成为中学、甚至小学的英语教学内容，如何进行学生听力训练成为值得讨论的问题。中学英语新教材、新教法的应用，使英语听力落后的情况有所改善。但是近年来，在中学英语考试中，听力在听力、词汇、语法、阅读等项目上仍然是弱项。因此，如何提高学生的听觉已经成为一个重要课题。适当使用听力策略指导听力教学是听力训练成败的重要问题。【关键词】听，策略，问题学生听力理解中存在的具体问题有以下几个方面(a)基本语言问题学生英语听力不佳的最大原因是学生的英语基础不牢固。这主要表现为：第一，没有正确掌握单词的正确发音。第二，词汇不足。第三，基本语法的掌握力不强。因为听力考试是学生

2、的综合素质，是听力和理解的总体。如果学生不能掌握好基本的英语知识，听力就会出现很多问题。具体问题是语音障碍。一些学生刚开始学习的时候没有掌握单词的正确发音。特别是很难区分谐音。英美语音的差异，英美英语不仅在词汇上有差异，在语音上也完全不同。部分发音上的差异比较大。中国的英语教育基本上采用了英国发音教育系统。近年来，因不熟悉美国及美国语音的差异而引起听力障碍的学生越来越多。语速障碍，中学生平时的学习都以课文磁带为准，速度慢。再次接触到有关语音语调变化的听觉资料，例如语速快的阅读、弱读、重读、爆破、重音等，真是荒唐。因此，平时训练时，要依次分阶段进行，转换为大体的要求。词汇障碍，学生英语词汇大小，

3、掌握的准确性直接影响听力理解。(b)母语干扰问题在外语教学中，母语和外语的相互关系很复杂。学生的外语学习已经在掌握一种语言，即母语的情况下进行。毫无疑问，他们将自己在外语学习过程中已经掌握的母语知识无意识地转移到外语学习中。很多学生听了一段语音信息后，经常受到母语的干扰，习惯于逐字翻译成汉语，不能直接将语音信息转换成一定的情景，不能用英语直接思考，因此影响了反应速度和记忆效果。(c)文化背景知识问题在英语教育中，中学生写的文章可能符合语法，但在交流中可能不正确。因为说英语的国家的人不这么说。同样，你可能对听到或读到的句子没有正确的理解。根据社会文化背景，相同的意义在不同的语言中的表达方式可能会

4、有很大的差异。英语教育应渡边杏仅限于纯语言教育，还应结合社会文化背景、风土民风等的及时介绍，将语言教育与文化教育有机地结合起来，从跨文化交际的角度培养学生的语言使用能力。(d)心理因素问题听力理解过程也是更复杂的心理活动过程。心理学认为，人的情绪处于紧张的不安状态时容易感到恐惧，因此能听懂的内容也会受到影响。保持良好的状态，有意识地养成良好的习惯对听觉训练很重要。听力训练中要强调培养良好心理素质的重要性。(e)听力习惯问题听力的主要目的是理解所听资料的主要意义。在听的过程中，不要尽量理解全文的主要内容和中心思想，要把每个单词和句子都听懂，遇到不懂的单词和句子的话，暂时不要思考。那样就赶不上整体

5、听力速度，最终导致答案写错。二、学生听力训练的策略我们老师只用比较简单的信息输入或其他教学技术进行了听力教学，但没有充分注意培养学生的战略能力。实验证明，听力差的学习者可以通过训练掌握听力策略，下面是我们设计的几种训练方法，指导听力策略能力的训练。这些方法已在我的学生中使用，实践证明它们有效。结合使用几个策略，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，还可以培养学生的自信心，积极参与听力活动，提高听力训练效果。(a)听书法听写是培养学生听力策略能力的重要手段。听写是英语教学过程中一种有效的教学手段，是一种融会贯通的知识、词汇、语法结构、语言知识和迅速一体化的语言能力，因此在阅读和写作“社会”中起着

6、非常重要的意义和作用。听写还需要一个时间限制很强，输入最大，高度集中人的注意力，充分调动所有语言知识的强大的脑力劳动过程。听的过程是接受和理解的过程，听的是写的前提，只有听清楚才能写好。听写对学生来说，耳朵、心脏、手、多个器官要同时有效地协调工作。另外，听写长句子或简单的短文，不仅有助于培养处理长句子的学习者的专业知识，还能以意大利语集团的形式认真听段落，在需要快速处理语言的时候，快速准确地处理对新信息的短期记忆，更好地理解听到的内容。(b)预先提示问题方法在对听力策略的讨论中，我们发现听力差的学生往往缺乏自我监控能力。特别是出现新单词或问题的时候，不能立即放弃，集中注意新信息。我们为了提高他

7、们的自我监控能力，在听到声音之前，先提出新的单词，提出困难和关键词，采用了学生们听到并要求回答的几个问题的方式。这样，听力差的学生就能克服困难，同时也能集中精力。通过这种训练，听力下降的学习者的自我监视能力逐渐提高。(c)快速阅读显示了信息方法。学生简略地看看练习中列出的演讲内容，就能训练听者选择要点。因为它能启发听者的思考能力，准确预测与所听到的内容有关的问题，并给予更重要的关注。在这个战略训练中，我们要求学生在听之前赶紧阅读选项(特别是考试时，必须在听之前先浏览听力标题和选项，并根据选项提供的信息预测即将到来的问题)。如果多次通过这种训练，学生们很快就能学会根据选择中提供的时间、地点、人名

8、、价格、频率、原因等，个别预测问题的原因、等疑问开始的问题。对于较长的选择，我们鼓励学生通过比较分析理解选择的意义差异，听录音后，可以更快地做出更准确的答案。(d)缩写符号面对短暂的听力句子，如何帮助学生尽快、准确地掌握和记住新信息？缩写快速表示法是解决这个问题的理想方法。我们建议学生在记录主要单词和连接手段时，用数学代码、缩写、缩写或一些其他符号代替。使用简单的缩写词或符号可以充分节省时间，学生们可以得到更准确的答案，实际上可以取得成果，不会惊慌。(e)扩大背景知识法背景知识对听力理解有很大作用。在一定程度上减少对听者说话声音的单纯依赖，加强其叙述策略及推理策略能力，正确理解听力资料，甚至可以通过已经掌握的东西做出一些推论。听力资料的内容通常与英国、美国等国家的政治、经济、文化、历史、地理、风土人情和生活常识有关。听力教育中要多介绍东方文化的差异、英美国家文化背景，鼓励学生消除学生对风俗习惯差异的听觉理解障碍。原声英文歌，原声英语电影是没有的渡边杏。提高对所听资料的熟悉度，为了更准确地理解所听内容，了解、掌握和积累各种背景知识。总之，要提高中学生的英语听力能力，必须多听、多说、多读、多写、坚持。只有这样，英语