天津中考课内文言文题型分析

1、中考课内文言文题型分析,一、中考文言文题型十年回顾,2002：读出师表开头一段，回答1418题。（13分） 2003：阅读醉翁亭记中的片段，回答1418题。（12分） 2004：阅读上枢密韩太尉书中的片段，回答1519题。(14分) 2005：阅读下面的两个文言文片断（李将军列传课内选段与课外选段，回答14一18题。（14分) 2006：阅读下面的两段文言文（隆中对一三段与后汉书班超传开头），回答17-21题。（12分） 2007：阅读下面的两段文言文（送东阳马生序节选与战国策节选），回答17-22题。（14分） 2008：阅读邹忌讽齐王纳谏片段，回答912题。（9分） 2009：阅读唐雎不辱

2、使命一文的节选文字，回答9-11题。（9分） 2010：阅读送东阳马生序（节选）一文，回答911题。（9分） 2011：阅读陈涉世家一文的节选文字，回答911题。（9分）,二、中考题型分析及应对方法,下面我们重点分析近4年的中考试题。 这4年的文言文试题考察的篇目是：邹忌讽齐王纳谏（九下）、唐雎不辱使命（九上）、送东阳马生序（八下）、陈涉世家（九上），考察内容主要包括：字词的理解及用法、句子停顿、句式、内容分析等，即重视基础知识的积累，又重视了对文本内容的理解。,（一）第9题,（二）第10题,（三）第11题,08年的11题，考察学生对句子节奏的把握。 划分诵读节奏，首先要理解句意：正确划分朗读

3、节奏，准确把握句意是关键。我们在读古诗文时，要结合课文注释或文中已有的标点符号，基本弄懂句意，然后在此基础上细细体会长句中哪个词与哪个词连在一起读，或不该连在一起读，才符合句意。这样，就能基本把握住句子内部的自然停顿，明确相对完整的意义结构都需要相应的停顿。,如：1）而不知太守之乐其乐也。 解析：前一个乐，用作动词，以为乐；后一个乐，名词，乐趣、快乐。乐其乐就是以其乐为乐。据此，这句话可以这样划分节奏：而不知太守之乐其乐也，而不能划分为：而不知太守之乐其乐也。 2）其一犬坐于前。 解析：“其一”，其中一只狼。“犬”，修饰动词“坐，即像狗一样。因此，这句话的节奏可以这样划分：其一犬坐于前，而不能

4、划分为：其一犬坐于前。,其次要借助语法知识。在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识分析句子的结构。先判断一下构成句子的词或词组，在句子中各充当什么成分，这样也能把握古诗文句子的自然停顿。 1、 主谓之间要停顿。如：1）宋何罪之有。2）此庸夫之怒也。 2、 谓宾之间要停顿。如：1）忘路之远近。2）衔远山，吞长江。 3、句子中间成分省略处要停顿。如： 1）、问（渔人）所从来。2）、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭 4、 “古二今一”之间要停顿。 古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如： 故天将大任于是人也。可以一战。率妻子邑人来此绝境 （08年11题就属于这一类）,5、句首

5、语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。 故天将大任于是人也。夫 环而攻之而不胜 盖大苏泛赤壁云 6、句中转折连词前一般要停顿。如； 1）、可远观而不可亵玩焉。2）、鸣之而不能通起意。 7、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如：虞山王毅叔远甫刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。） 总之，划分文言句子的朗读节奏远不止这些方法，而这些方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还

6、是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。,（四）12题,1、 08年邹忌讽齐王纳谏节选原文第2、3段。 下面对选文的分析不正确的一项是（3分）（D） A.第一节文字写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除弊纳谏。 B.第二节文字写齐王纳谏的态度和措施，以及纳谏后取得的巨大成效。 C.“王之蔽甚矣”中的“蔽”指齐王接受“私王”“畏王”“有求于王”者的蒙蔽。 D.邹忌敢于直言进谏，这是齐国能“战胜于朝廷”的根本原因。,教参P249课文研讨 一、整体把握 全文共4段，可分为三个部分。 第一部分（第1段），写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。 第二部分（第2段），

7、写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。 第三部分（第3、4段），写齐王纳谏及其结果。 先写齐王纳谏的态度和决心，然后分国内国外两个方面写出纳谏后取得的巨大成效，概括出齐王纳谏的深远意义，精练含蓄，意味深长。,2、09年唐雎不辱使命节选原文第2、3、4段 下列下面对选文的分析不正确的一项是（3分）（B） A.选文主要写了唐雎同秦王进行针锋相对斗争的过程，以及斗争的结局。 B.选文第一自然段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，断然拒绝“易地”，这是双方斗争的最高潮部分。 C.选文主要通过绘声绘色的“对话”来塑造唐雎和秦王的形象，鲜明地表现了人物各自的性格特点。 D.在这场尖锐的矛盾冲突中，秦王骄横狂暴、阴

8、险狡诈，而唐雎表现得正气凛然、不畏强暴。,教参P233课文研讨 一、整体把握 本文可分三部分： 第一部分（第1段），写唐雎出使秦国的背景。 第二部分（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。可分两层： 第一层（第2段），写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。唐雎断然拒绝“易地”。这是斗争的第一个回合。第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。 这是斗争的第二个回合，也是这场斗争中的高潮。 第三部分（第4段），写唐雎在这场斗争中得到了胜利。 二、问题探究：作者是怎样塑造人物形象的？ 本文篇幅不长，却绘声绘形地塑造了唐雎和秦王的形象。作者把这两个人物放在

9、一场尖锐的矛盾冲突当中，通过对话，鲜明地表现了他们各自的性格特点。 唐雎是一个有胆有识的谋臣。这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。 在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。 可见，在文章中，唐雎和秦王的形象是互为衬托的，它们共同构成了这正义与非正义间拼死较量的一幕。,3、2010年送东阳马生序 下面对选文的分析，不准确的一项是（3分）（C） A.选文开篇即点出作者“家贫”和“嗜学”的矛盾处境，由此引出求学的艰难。 B.选文将富家子弟的奢华和作者的贫寒加以对比，表现了作者求学意志的坚定。 C.作者写这篇文章的目的，是为了向人们展示自己成长之路的曲折与艰辛。 D.作

10、者通过现身说法表明：知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。,教参P207课文研讨 二、问题研究 1作者是怎样写自己的求学经历的？ 作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：但这些都未动摇作者求学的意志。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。 2作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 是为了鼓励马生勤奋学习。,4、2011年陈涉世家节选原文1、2段 下面对选文的分析，不正确的一项是（3分）（C） A.陈胜用“燕雀安知鸿鹄之

11、志”表明自己是一个有远大抱负的人。 B.“天下苦秦久矣”说明百姓痛恨秦王朝的残暴统治，处处积蓄着反抗的力量。 C.陈胜打出扶苏、项燕的旗号，寄托了对二人的怀念，并立志替二人报仇。 D.陈胜、吴广派人“置书鱼腹”和“篝火狐鸣”是为起义做舆论准备。,教参P226课文研讨 一、整体把握 陈胜年轻时“与人佣耕”，当时正值秦王朝的残暴统治时期，阶级压迫极深。他不甘心受人奴役，当众佣者表示不理解时，他又进一步说道：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉!”说明他当时已有非凡的抱负， “天下苦秦久矣”，说明全国人民对秦王朝的残暴统治极其愤恨，处处都蕴蓄着反抗的力量。长子扶苏“贤”而被杀，；楚在秦灭六国的过程中受荼毒最深，而当时的楚人又把他们的这种心情寄托在对项燕的怀念上。陈胜抓住了当时这两个最敏感的问题，利用百姓不知二人存亡这一情况，提