关于初中语文教案

1、关于初中语文教学计划关于初中语文教案小结一文本内容分析：第一段介绍了这幅画的创作背景，引出本文要阐述的对象。第二段介绍了该画的作者张泽端及其创作动机，强调该画应表现出“梦回繁华”的主题，从而确定了本文对该画介绍的重点：“繁华”。第三至第五段是清明上河图的具体介绍。第三段介绍了绘画的材料、色彩和尺子，并总结了绘画的主要内容；第四段分三层介绍了该画的主要内容，均以“繁华”来描述，语言典雅，文学气息浓郁；第五段总结了清明上河图的艺术特色和社会价值。全文采用逻辑顺序，清明上河图的引入是按照“内涵-内容-价值”的思路进行的，突出了绘画的主题“梦回繁华”。学习情况分析：通过对第五单元前两个教学文本的学习，

2、学生已经为“掌握描写对象的特点”、“描写方法”、“描写语言”和“描写顺序”等学习要点打下了良好的基础。自读课文蝉属于文艺文体的说明文，这使学生对说明文的多样性有了一定的了解。同时，在学习这种自主阅读课文的课堂上，借助于辅助阅读系统和阅读技巧，指导学生使用快速阅读法的自主阅读策略。不同的是，这个班没有副科。学生根据老师提出的任务，写下自己的阅读感受和意见，以示赞许，并养成随意写批注的习惯。教学目标：1.学会使用浏览和细读相结合的阅读方法，养成做标记和画批注的习惯。2.理清文章的思路，理清解释的顺序。3.通过学习解释方法和功能，理解准确而优美的语言特征。4.培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。教学

3、重点：1.指导学生采用浏览和细读相结合的方法，理清课文思路，理清讲解顺序。2.指导学生认真阅读课文，结合教学方法，体验准确优美的语言特征。教学中的困难：体验正确使用描述性方法使解释更准确，以及描述性方法对语言特征的影响。教授创造力：1.学生讨论他们的学习目标和方法，并决定他们的学习计划。2.随时重复使用浏览和闭目阅读的方法进行素描和批注。3.通过学习描述性方法，了解描述性语言的特点。教学过程：1.欣赏图片，选择画的部分并口头解释内容。(1)教师展示图片，介绍经验。我们现在看到的是北宋画家张泽端的清明上河图，这是中国绘画的无价之宝。自问世以来的800多年里，它一直受到无数收藏家和鉴赏家的演奏和欣

4、赏，也是后来的皇帝和达官贵人的目标。它四处漂泊，经历了灾难，五次进宫，四次被盗出宫，并表演了许多传奇故事。这节课将让我们穿越刚刚的游览，回到宋代社会，体验清明上河图中展示的宋代生活。(二)学生选择本地，口头讲解。现在让我们仔细看看这张照片上有什么。选择一个部分，用自己的话解释你所看到的。(设计意图和教学建议：用图片将学生引入情境，让学生尝试用自己的语言解释绘画内容，并与以后学习这篇文章的语言特点进行比较，让学生能够理解这篇文章的语言特点：准确优雅，条理清晰。)其次，阅读“提示”，讨论学习目标，确定学习方法。(一)学生浏览课文，明确讲解对象的特点，初步理解课文内容。教师提出自我阅读的要求：1。本

5、文的研究对象是(设计意图和教学建议：学生可以快速浏览并勾画出关键词和短语，这样他们就可以全面掌握讲解对象，这样教师就不必急于学习。建议首先引导学生阅读“阅读技巧”，回忆过去三篇课文的学习，确定自己的学习目标和方法，这有利于形成成熟的解释性课文阅读策略。)第三，浏览文本，阐明文章的内容，并阐明解释的顺序。(a)学生使用浏览的方法，找出每段的中心句，总结每段的主要意思，然后阐明解释的顺序。老师们提出了自我阅读的要求2:作者介绍了这幅画的哪些信息？找出每一段的中心句，总结主要意思。在勾勒出中心句及其主要含义后，学生们将文章分为三个部分：第一段介绍了这幅画的创作背景，并引出了本文的研究对象。第二段介绍

6、了作者张泽端及其创作动机，强调了梦回繁华的绘画主题。第三至第五段具体介绍了清明上河图的基本情况、主要内容、艺术特色和社会价值。(二)学生确定全文描述的顺序，并仔细阅读第四段，确定部分描述的顺序。学生们明确指出，全文按逻辑顺序介绍了清明上河图的各个方面，第四段按空间顺序介绍了绘画的主要内容。清晰而有条理。(设计意图和教学建议：学生可以通过浏览全文和勾画中心句来理清讲解顺序。由于第四段所述顺序的特殊性，学生对课文的重点也有一种关注感，为后面的详细阅读任务铺平了道路。)第四，仔细阅读课文，学习解释方法，品味解释语言。(一)浏览全文，交叉链接，理解文章中心，确定阅读重点。教师提出自我阅读要求3:作者介

7、绍的重点是什么？作者在什么基础上确定解释的重点？阅读问题，在课文中画出评论，找出与问题相对应的句子。学生明确表示，图片的内容是作者介绍的重点，即第四段。“梦回繁华”是指这幅画表现了作者梦回故土，怀念繁华生活的感受。“繁荣”是这幅画的主题，也是这幅画的重点和灵魂。(设计意图和教学建议：教师继续提出任务，学生用浏览课文和画关键句子的方法来理解题目的意思，阐明课文的要点，并为后面详细阅读课文做准备。)(二)认真阅读课文第四段，找出解释方法，实现其功能。教师提出自读要求4:注释书中第四段的解释方法和作用。学生们明确表示，第四段主要采用模仿表象的描写方法，注重描绘画面的整体和细节，再现它所描绘的社会生活

8、，使描写更加生动、清晰。老师的建议：在文章清明上河图中，我也接触到了模仿的描述方法。它的功能是什么？为什么两篇文章都选择了模仿外表的方法？学生们明确表示：1 .在解释卢沟桥时，他们也采用了模仿外貌的描述方法。通过描绘卢沟桥栏杆上的各种狮子，说明了中国石拱桥“造型优美”的特点。2.正确使用描述方法将使描述更加准确和清晰。无论是中国石拱桥的优美造型，还是中国石拱桥的繁华画卷，都可以通过模仿外观来使描述更加生动，所以描述方法的选择取决于描述对象的特点。3.模仿外表的方法给解释语言增加了生动性。(3)浏览全文，确定解释方法并实现其功能。教师提出了自读要求5:浏览全文，在文本中勾画注释，分析什么是什么(

9、4)浏览全文，仔细阅读第四段，了解不同的语言风格，总结语言特点。老师们提出了自我阅读的要求6:检查他们的笔记和对书中解释方法的评论，并以不同的方式思考语言的解释方法呈现出哪些不同的特征？学生们清楚地表明，本文的语言简洁、准确、生动、优雅。例如，列数据使描述更加准确和安全，并使语言显得更加准确和简单；隐喻、引用和模仿增加了语言的生动性，而引用使文章的语言更加丰富和文学化。教师提出了自学的要求。重点阅读第四段和提纲：什么词让你意识到内容的“繁荣”和语言的优雅？比较学生在学习课文前介绍图片内容的语言体验。学生们很清楚：1 .本文的语言具有一般说明文的特点，即准确、浅显。例如，使用列数据和其他解释方法

10、使解释更加准确和具体；2.本文的语言也体现了解释性语言的多样性，如生动性和优雅性。这主要体现在模仿、引用、类比等描写方法的运用上。隐喻增强了文章的生动性，而引用古典文学则增强了文章的文化内涵。特别是在第四段，为了说明绘画内容的“繁盛”，大量的四字词语被用来描述画面内容，再现了北宋盛世的生活场景，使文章语言生动典雅，充满了古典文化气息。我们自己的语言没有组织，另一个是缺乏文学风格。老师建议：对于一幅代表中国优秀传统文化的中外名画来说，富含古典文化的语言不仅增强了文章的生动性，而且符合阐释的对象。(设计意图和教学建议：对于学生来说，语言学习是一个重点和难点。通过学习解释的方法来欣赏语言的不同特点，

11、学生从外到内学习语言，既直观又深刻。从表面上看，我们可以从具体的句子中看出语言特征的差异，也可以从内部理解为什么语言会表现出这种差异，从而避免学生机械地记住语言特征而不能应用所学知识。)5.总结课堂，布置阅读任务，课后拓展。最后，与学生总结经验教训：1.本文持“繁荣”论，按逻辑顺序介绍了清明上河图的创作背景、作品内涵、整体情况和画面内容、艺术手法和文化价值。关键是要用生动的描写方法，用典雅古典的语言再现北宋空前繁荣的城市生活。2.使用浏览和细读相结合的方法阅读相似的文本。通过抓住关键句子来阐明文章的内容和思想，并阐明解释的顺序；结合具体实例，判断解释的方法和作用，不同的解释方法带来不同的语言风

12、格；3.随时画注释，养成习惯。特别是，你应该在书中相应的位置标注你自己的想法和知识，以便将来检索，这本书经常被阅读和更新。清明上河图仍然有很多东西需要探索。建议学生在课后多读一些关于清明上河图的其他作品，如清明上河图 的故事 解读，以了解更多关于这幅名画的知识。(设计意图和教学建议：通过总结反复强化说明文的学习目标和学习方法，有助于学生形成成熟的说明文阅读策略。课外阅读拓展不仅拓展了课程内容，也检验了课程方法。)关于初中语文教案概要二正文内容分析：谜一样的选取了中国石拱桥的两位杰出代表“赵州桥”和“卢沟桥”，运用多种阐释方法详细介绍了中国石拱桥的历史和特点，阐释了中国石拱桥在设计和施工中的独特

13、创造和不朽艺术价值，赞美了我国劳动人民的智慧和智慧。学习情境分析：中国石拱桥是初中八年级学生系统学习说明文的第一篇，体现了它的重要性。从纵向来看，学生已经接触到小学的说明文，掌握了关于解释对象、解释方法、解释语言和解释顺序的基本知识。从横向来看，学生学习的大部分课文都是记叙文，他们的写作主要是记叙文，所以他们不熟悉说明文的学习和应用，他们觉得说明文很枯燥，所以学生学习这篇课文会有一些困难。在学习过程中，教师需要以学定教，创设情境，采用灵活的学习方法，激发积极性，锻炼思维。教学目标：1.学会总结和筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学会通过恰当的讲解方法、讲解顺序和结构层次，更有序地介绍讲解对象

14、。2.选择适当的材料和顺序，通过模仿、评论和修改来进一步理解它们，并学会使用说明文的相关知识。3.通过对比阅读感受中国桥梁建设的伟大成就，体验劳动人民的智慧和智慧，激发民族自豪感。教学重点：学会总结、过滤信息以及如何把握事物的特点进行介绍和解释，通过适当的解释方法、解释顺序和结构层次，理解文章更有序地介绍解释对象的写作要点。教学中的困难：选择适当的材料和顺序，通过模仿、评论和修改来进一步理解它们，并学会使用说明文的相关知识。教学创意：中国石拱桥是统一版八年级的第一册，也是初中的第一个解释性课文。本课程的设计思路如下：1 .通过小组探究和模拟导游，在掌握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生

15、对说明文的理解。2.通过对比阅读引导学生关注本文的人文情怀。3.通过补充现代石拱桥的典型实例，探讨学生对说明文的应用。从课内到课外，从古代到现代，从知识到人文，从学习到实践，我们希望以文本阅读为支撑，以口头表达和写作训练为立足点，从而全面提高学生的语文素养。教学过程：第一节课首先，欣赏桥，理解桥的含义学生活动：(展示各种桥梁的照片)这些桥梁的共同特征是什么？根据你自己的观察和理解，你能说出一句话中的“桥”是什么吗？(健康交换)清楚：桥梁是河流、陆地和峡谷上的建筑，连接两岸，供人们通过。第二，谈论桥梁，了解桥梁的原理学生活动：这篇文章大约有1700个单词。请在三分钟内默读全文，边读边勾画重点句子

16、，然后结合重点句子介绍本文的主要内容。明确：石拱桥的桥口是弯曲的，这在世界桥梁中出现较早。这种桥不仅外形美观，而且结构坚固，可以跨越几十年、几百年甚至几千年的河流，起到交通的作用。石拱桥在中国历史悠久。它们几乎无处不在，有不同的大小和不同的形式，其中许多是令人惊叹的杰作。其中，河北省赵县的赵州桥和北京市丰台区的卢沟桥是最重要的桥梁。(3)为什么中国的石拱桥有如此辉煌的成就？首先，它在于我们劳动人民的勤奋和智慧。其次，我国石拱桥的设计有着优良的传统，建造的桥梁具有材料少、结构巧妙、强度高的优点。其次，我国有丰富的各种建筑石材，便于使用当地材料，这也为修建石桥提供了有利条件。在过去的两千年里，中国修建了无数的石拱桥。解放后，许多石拱桥被拆除了(1)从解释方法的角度思考：本文的主要内容已经通过结合关键句子而知道，那么其他内容可以删除吗？为什么？从描述性语言的角度来看：本文的描述性语言准确严谨，但一些不确定的表达，如“关于”、“可能”、“几乎”等，却出现了多次。你怎么