人教版七年级下册《珍珠鸟》的教学设计

1、人教版七年级下册珍珠鸟的教学设计珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。一起来看看吧。教学目标1、能正确书写本课生字：卷、愈、猜、拨、柜、撞、淘、扭、赖;2、利用字典或结合上下文理解“幽深、愈发、索性、细腻、伏案、信赖”等词;3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-7自然段;4、在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4-7自然段;教学难点：在具体的语言文字中感受珍珠鸟形态的美好，体

2、会珍珠鸟对“我”的信赖过程及“我”对珍珠鸟的呵护与喜爱，生成爱护动物的美好情感。教学方法：阅读感悟学习方法：阅读感悟课时：2课时教学准备光盘教学过程：第一课时：一、 导入新课1、介绍作者：冯骥才 中国当代著名作家2、板书课题20珍珠鸟(读三遍)二、 初读课文，粗略感知1、检查初读情况：读生字：扭动、猜猜拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看见笼子里有一卷干草。这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。理解词语读课文：将生字带入文中自由朗读课文(要求读正确)齐读课文;(要求：姿势端正、发音到位)指名逐节朗读;(间接指导)再齐读课文。2、教师范读课文，学生思考珍珠鸟给你留下怎样的印象?交流

3、：珍珠鸟的样子：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”(1)、生读;(2)、你从文字中感受到了什么?(小鸟的可爱;为什么它被称为珍珠鸟)(3)、再读。珍珠鸟的叫声“三个月后，那愈发繁茂的的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。”珍珠鸟很淘气。珍珠鸟的胆子越来越大。引导：珍珠鸟的胆子真的很大吗?它真的不怕人吗?听这一句话：“一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”(学生体会，感受珍珠鸟也是怕人的。)小结：珍珠鸟的样子(外形、叫声、你对它的感受)三、 指导写字1、复习生字读音拨开那愈发繁茂的绿蔓，我看

4、见笼子里有一卷干草。这只淘气的小鸟信赖我，所以在屋里乱飞乱撞，有时还在柜顶上休息。扭动、猜猜2、指导书写卷：赖：(结合学习“懒”)拨：(结合“拔”字教学)3、描红第二课时：一、复习旧知：1、出示珍珠鸟图片，大家都预习了课文，作者喜欢珍珠鸟吗?(喜欢)，带着喜欢的感情朗读第三自然段。2、作者写珍珠鸟的样子时，先写什么、又写什么，最后写什么呢?(嘴、脚、毛、身子)对了作者是按从部分到整体的顺序写的。二、精读文本，深刻体验1、探究插图师：珍珠鸟在“我”精心呵护下，与“我”不断亲近，“我”写作时，它成了我热心的小伙伴儿，有一天(课件出示“小鸟依人”插图，配乐)师：看到这幅画，我相信我们都会有一种怦然心

5、动的感觉，在这幅画里，我们看到了什么?生答(一只小鸟正停在我的肩膀上，我便停下笔，注视着它)师：是啊，睡熟了，嘘-你能小声告诉我吗?生轻声地朗读第六自然段。师：这小家伙睡得好熟啊，瞧!作者的眼光里充满了爱意，如果请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你回写什么呢?师生互动(学生答，老师充满深情评价)师：多么富有诗意的想法，令人遐想，作家此时也不由自主地笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤。生：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(课件句子对比)生：对比朗读(课件配合)师：两个句子意思相同，说法不同，带问号的是反问，句号的是陈述。师：(深情的)小鸟伏眠于作者的肩头，神色安详地睡孰了，此时，小鸟是幸福的，作

6、者也是幸福的，让我们一同走进这美好的境界。师生一齐配乐朗诵第六、七自然段。师：信赖岂是一天两天能建立的，让我们来看看小珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的。默读第四自然段，划出表示先后顺序的词。生默读，划词。师生互动(生回答，师板书)出示课件段。师：课件第一句“起先”生读。师：你发现了什么?生答师：(欢快)看到这只小珍珠鸟是如此的快活，老师都想变成它了。大家也想成为这只快活的小鸟吗?谁来生：师：真淘气啊!想象一下，这时作者是怎样做的呢?生：师：对啊!如果当这小家伙在笼子四周活动时，我去惊扰它，当它在屋里里飞来飞去时，我去惊动它，它会信赖我吗?我对它的做法让它相信了我的友好，渐渐的，它的胆子大了生读。师

7、：从“一点点挨近”和“偏过头来看我的反应”读出了什么?(生答。)师：多么有灵性的小家伙啊!想象一下它看到了作者什么样的反应?(生答)师：如果小珍珠鸟落在我的桌上，喝我的茶时，我把它赶开，它会信赖我吗?所以小鸟信赖我是因为我(生答)板书：我爱小鸟师：(“后来”课件)指名读。你从哪个词看出了我爱小鸟呢?为什么?生答(“抚一抚”)师引：从此，白天它;傍晚，它就。师：可以把“再三”换一个词吗?(生答：反复)从这个词中，你体会到了什么?生：谈体会。师：在信赖与关爱中，日复一日，终于出现了可前我们看到的一幕，就连作者也没有想到的一幕。生：齐读第六、七自然段。(配乐)师：是的，信赖不就能创造出美好的境界吗?

8、让我们再来看看作者与小鸟的父母之间呢?想象一下如果你是小鸟的爸爸或者妈妈师读第一自然段，这时你会对新主人说师：读第二自然段，你又会对新主人说师：(创设情景)“三个月后探出来”一天，我又拨开绿蔓仔细地端详着小鸟，调皮的小家伙也歪着脑袋在观察我，当它发现我是一个多么巨大的陌生动物时，它突然感到害怕，双腿发软，连忙扑进妈妈的怀里，惊慌的说：“妈妈，我好怕啊!”它的妈妈说(：“别害怕，我出去看看。”妈妈看到了我回去说：“那是新主人，他想看看你，他不会伤害你的。”)师：哦!作者与小鸟的父母也互相信赖，和谐相处啊!这美好的境界岂止在人鸟之间呢?请看老师这里为你们带来的一组画面。(播放一组动物于动物、人与动

9、物、人与人之间和谐友好的画面)师：看了这些，你有什么感受呢?师生互动。老师富有激情的评价，再一次讴歌信赖创造出的美好境界。你真是一个有爱心的孩子;确实如此，如果老师、同学之间都互相信任，互相关爱对方，我们这个班级就会永远是个和谐的集体;师：为了达到这美好的境界，你认为应该怎样做?依照作者的“信赖，不就能创造出美好的境界吗?说说你的格言。生说。师：今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造的美好境界。其实，人和人，社会和社会，国家和国家之间，又何尝不是这样?世界和平的日子，只有从彼此信赖中才能得到。配乐齐读： 信赖信赖是一盏灯，一盏明亮的灯，她使我们前进的道路更亮，更明;信赖是一座桥，一座坚固的桥，她使我们封闭的心灵相通，相融;信赖是一首歌，