公开课再别康桥教案范

1、公开课再别康桥教案范公开课再别康桥教案优秀一语言运用与构建：1.学习有感情地诵读诗歌。3.结合问题深入诗境。2.通过听读进入诗境。思维提升与发展：4.感受画面领悟诗境。5.走出诗境引导写作。文化传承：感受学习现代格律诗的艺术魅力教学重点: 结合问题深入诗境教学难点: 3，5教学过程:一.导入康桥的灵性全在一条河上，康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。我正在看河之畔，看一回凝静的桥影，数一数螺钿的波纹，我依暖了石栏的青苔，青苔凉透了我的心坎。难忘七月的黄昏，远树凝寂，像泼墨的山形，衬出轻柔的暝色。密稠稠，七分鹅黄，三分橘绿，那妙意只可去秋梦边缘捕捉。我伺候河上的风光，这春来一天有一天的消息。我关

2、心石上的台痕，关心败草里的花香，关心这水流的缓急，关心水草的滋长，关心天上的云霞，关心新来的鸟语。怯怜怜的小雪球是探春信的小使。这时候春光已经烂漫，在人间，更不虚殷勤问讯。徐志摩散文我所知道的康桥。二. 了解康桥及作者背景康桥即剑桥，以剑桥大学闻名于世。诗人曾在剑桥大学学习生活过。1928年，诗人第三次漫游欧洲，在一个明媚的夏日午后，诗人独自悄悄来到康河，徜徉于昔日的校园，在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华。康河的水开启了诗人的性灵，唤醒了他的诗情，于是吟成了这首传世之作再别康桥写作背景：徐志摩，浙江海宁人。现代诗人散文家。早年留学欧美深受资产阶级民主自由和个性解放思想的影

3、响。1922年回国后, 历任北京大学，清华大学教授。1923年参与成立新月社，是新月诗派的代表诗人。1931年11月因飞机失事遇难。诗集有志摩的诗菲冷翠的一夜猛虎集等。1921年春天，诗人在剑桥大学学习，因爱情生活的失意和痛苦，在孤独中，他常来此观看落日飞霞，在星空下聆听水声。1922年秋天，诗人离开剑桥时写下了康桥西野暮色等，1925年游历欧洲，去伦敦拜访作家哈代而未能故地重游，但回国后写下了散文我所知道的康桥。三.听名家诵读(课件播放)。四. 播放ppt欣赏康河的美景五. 抽查背诵情况，同时示范朗诵课文。六. 结合问题，深入诗境:公开课再别康桥教案优秀范二江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣!

4、”在古人的送别名句中，有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豪迈;有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的缠绵;更有“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”的哀怨。是啊，多情自古伤离别，今人又何尝不是如此?今天我们就来学习一首著名的现代诗，这就是徐志摩的再别康桥。诗人笔下的“康桥”是什么?为什么要“再”别康桥?康桥是英国剑桥大学所在地，剑桥是英国学术、文化中心，风景胜地。19201922年，诗人游学于此。康桥美好的自然风光开启了诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶了诗人的文风，徐志摩在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光，他在后来回忆说“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我

5、胚胎的。”因此，1922年回国前他作了第一首关于康桥的长诗康桥再会吧，1926年写了散文我所知道的康桥，1928年故地重游思绪万千，创作了再别康桥这首传世之作。同学们都知道，最能够感知诗句大致内容、感受诗歌语言韵律、体会诗人丰富情感的的途径就是朗诵。所以，这节课我们也以朗诵这一形式走进本诗。试读，读准诗文字音首先请一位同学试读一遍。初读本诗，我们先要弄准字音，本诗中有这些字音需要注意，请同学们跟我读一遍：轻qing、青荇*ing、彩虹似shi的梦、长篙gao、漫溯su、笙sheng箫齐读，理解诗歌大意明确字音后，请同学们齐读一遍本诗。疏通全文，掌握诗歌大意。范读，学习诵读技巧。在理解诗文内容的

6、基础上，我们来聆听一次优秀朗诵。注意学习音频中所示范的节奏停顿、抑扬轻重、感情起伏。再读，展现情感意蕴。听了刚才的示范朗诵，相信同学们都有所收获。有没有哪位同学自告奋勇站起来展示一下学习的成果，声情并茂地朗诵一遍本诗?通过刚刚的反复诵读，我们整体感知了本诗。接下来，为了更深刻的品味全诗，咱们进一步梳理诗的结构。请通过小组合作，给每一节诗取一个凝练的标题。哪一组愿意向大家展示自己的讨论成果?作别云彩图金柳荡漾图青荇招摇图清泉映虹图星辉寻梦图夏虫沉默图挥别云彩图其他的小组有没有补充内容或不同意见?公开课再别康桥教案优秀范三二.教学目标：1.通过学生反复品读，把握诗歌抒情线索;2.在品读中，欣赏诗歌

7、意象;3.体会意象中所蕴含的情感教学过程板块一：诵读诗歌，品味音乐美(一)由学生介绍作者，并交代背景，老师加以补充：(再别康桥一诗是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，1920年，徐志摩来到英国留学，1922年学成回国，他在8月10日启程回国前夕，写下了康桥再会吧一诗，表达对康桥的眷恋，1928年。徐志摩重游英国，7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉，前来寻梦的诗人怅然若失。乘船归国途中，唯有康桥美景可以排解枯燥、寂寞的海上航行生活，于是诗人挥笔写下了这首诗(二)理出诗歌中7节的结构关系：第1节

8、为一部分;2、3、4节一部分;5、6一部分;最后一节为一部分小节：作者作别云彩后，开始描写三个意象或景物：金柳、青荇、清泉，之后感情达到高潮，最后照应开头，悄悄离别康桥。(三)通过诵读，感知作品的音乐美首先，教师配乐范读，让学生在听的过程中标出韵脚，同时老师进行指导，比如注意停顿、重音、前后句音量的变化等，之后让学生自由朗读两遍，并男、女分别推出一名高手朗读，其他学生评价，并用简洁的语言概括大意：诗人在黄昏时分独自一人怀着喜悦而安静的心情欣赏康桥美景，表达了作者对康桥依依惜别，不忍离去的感情。(四)品味首尾音乐美，连用三个“轻轻的”和“悄悄的”有什么特殊的效果?品味叠音词的艺术效果，换成“缓慢的”和“安静的”可不可以?“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第一旋律上带着细微的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音;连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去;而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”轻缓、徐