高三物理核衰变和核反应方程

1、核衰变和核反应方程新课程标准要求(a)知识和技能1、我知道放射性现象的本质是核的衰变2、了解两种衰变的基本特性，掌握原子核衰变规律3、理解半衰期概念(b)进程和方法1、能熟练地使用核衰变规律，写出原子核衰变方程为了简单的计算，可以使用半衰期(放学后自学)(c)感情、态度和价值通过引进传说，对学生进行科学精神和历史唯物主义的教育，不断培养学生的科学孜孜不倦的追求，将学生引向美好的微观世界。教学要点原子核的衰变规律和半衰期教学困难半衰期描述的对象教学方法教师灵感，指导，学生讨论，交流。教育设备：幻灯片、多媒体辅助教学设备会话保留第一节课课程体系(a)引入新课老师：同学们听过石成金的传说吗？或者把一

2、种物质换成另一种物质吗学生讨论很活跃，猴王，八神，神；魔术，街头骗局。评论：通过引入新课题，给学生创造剧本，可以充分调动学生的积极性，激发学生对未知知识的热情。老师：刚才学生们都说了好的话，都是假的。孙悟空，八仙，神：人物不存在。魔术、街头骗局：是假的。学生突然安静下来，同时也怀疑：当然是假的，不是真的吗？评论：要让学生相信科学技术反对迷信，同时要小心不被骗，提高学生的自我保护意识。学习新知识的学生的胃口进一步提高，为新的课程顺利进行奠定了基础。老师：那么，真的能把(科学的)一种物质变成另一种物质吗？学生吓晕了。评论：学习新知识的学生的食欲进一步提高了。老师：是(大声，确实回答)学生们吓得议论

3、纷纷。评论：再次，提高学习新知识的学生的食欲。通过这四次的口味，新课程的成功将是必然的。老师：这就是我们今天要学的放射性元素的衰变。评论：按时发表作业。(b)进行新课1.核衰变老师：原子核会释放或粒子，原子核内的数目会发生变化，因此在周期表中，原子核的位置会发生变化，成为不同种类的核。我们称这种变化为核衰变。学生肯定：科学，实际将一种物质变成另一种物质，原来是核的衰变。评论：如果及时回答问题，学生不会感到无聊，对核崩溃这一新知识产生了极大的兴趣。教师：铀238核释放一个粒子，核质量减少到4，核电荷数量减少到2，新核减少到-钍234核。这种释放粒子的衰变称为衰变。学生释放粒子的衰变叫衰变。释放粒

4、子的衰变称为衰变。评论：这里同时出现了“阿尔法崩溃”、“崩溃方程”的新词，教师要耐心解释，学生要干涉，如果要准确地及时肯定和表扬的话。老师：这个过程可以用崩溃方程式来表达：23892 u 2349th 42he(说话的时候写，不要解释，请学生分析其中的奥秘)衰变方程和化学反应方程，离子反应方程的关联性和区别是什么？评论：理论基础：建构主义认为，学习过程是学生在一定条件下反映在客观事物上的过程。作为认知对象的知识不是像实际的事物一样，教师可以简单地传递给学生，而是学生自己创造并包含在自己原来的知识结构中，这是别人无法代替的能动的构成过程。要充分利用学生原有的知识基础化学反应方程、离子反应方程，让

5、学生们自己制作崩溃方程，并将其包含在原有的知识结构中。学生们充分讨论崩溃方程和化学反应方程、离子反应方程的关联性和差异，学生们自己表达。评论：学生可以直接归纳总结，如果有不足的地方，老师可以再帮助总结。老师：崩溃方程遵守的法则：(1)保存质量数(2)核电荷守恒(进一步说明：保留与反应之前相同)衰变定律：azxa-4z-2y 42he学生们更理解两种保存：(1)保存质量数(2)核电荷守恒教师：钍234核也有放射性。释放beta粒子以获取23491pa(唵)。正在进行beta崩溃。写钍234核的衰变方程？学生们探索和练习钍234核的衰变方程。评论：写钍234核的衰变方程是要求学生查阅化学书后面的周

6、期表，但不要查阅物理教材。在这里培养学生的材料祖怀能力。在这里，学生碰到beta粒子的表现，教师应该马上得出beta粒子标记为0-1e的结论。教师：钍234核的衰变方程：2349th 23431pa 0-1e衰变之前和之后，原子核的数量和质量都被守恒，新原子核的质量数保持不变，但原子核的数量要加1衰变规律：azxaz 1y 0-1e学生们明白了，两人又保全了：(1)保存质量数(2)核电荷守恒评论：衰变按照衰变方程的规律写，应该没问题，但不如衰变那么容易理解。因为有人问，核电荷的数量应该增加，学生会为什么增加。电子是从哪里来的？说明中子转换过程是合理的。教师：核内没有电子，但核内的质子和中子可以

7、徐璐转换。原子核的中子转化为质子时，同时产生电子10n 11h 0-1e这个电子从原子核中释放出来，形成衰变。你可以看到新原子核里少了一个中子，随着质子的增加，电子被发射出来。学生们更理解两种保存。(1)保存质量数(2)核电荷守恒教师：伽马射线是原子核发生衰变和衰变时受刺激产生的光(能量)辐射，通常伴随射线和射线发生。伽马射线的本质是能量。学生们理解伽马射线的本质，不能单独发生。2.半衰期老师：教科书半衰期部分放射性元素的衰变速度有什么规律？用什么物理量来描述呢？这种说明的对象是谁？学生带着问题看书。评论：培养学生的自学能力、阅读能力和有用的信息提取能力。教师在教科书中，氡的衰变也提供了投影。

8、m/m0=(1/2) n学生们交换阅读经验。(1)氡每3.8天质量减少一半。(2)用半衰期表示。(3)大量氡核。评论：第三个问题：说明对象是谁？这个问题学生比较难理解，老师要做指导和比喻。培养学生阅读图像的方法和能力。老师：学生们的回答很好(鼓励)教师摘要：半衰期表示放射性元素的衰变有多快放射性元素原子核的一半衰变所需的时间称为这种元素的半衰期半衰期说明的对象不是个别核，而是很多原子核的统计规律。学生们进一步整理自己的阅读经验，形成自己的知识。评论：老师做了地图和比喻，就可以从统计规律的角度出发了。示例：数学概率问题(扔硬币)把一万枚硬币扔在地上。其正面和背面的数目约为5000比5000，但有

9、些硬币的正面和背面。这个事实说明统计规律的对象只适用于很多事实，不适用于个别。教师：元素的半衰期反映了原子核的内部性质，与原子所处的化学状态或外部条件无关。简要介绍：镭226氡222的半衰期为1620年铀238钍234的半衰期为4.5亿年学生们了解原子所处的化学状态和外部条件。评论：一个元素的半衰期不变，这种元素是元素形式还是化合物形式，加压，变暖。教师提供课堂整合练习题。范例1:下一个倒塌方程式23492u23090th (42he)2349u 2349pa (0-1e)例子2:钍232(23290th)经过_ _ _ _ _ _ _ _ _次衰变和_ _ _ _ _ _ _次衰变，最终铅2

10、08(2082 pb)学生单独分析：alpha衰变通过改变原子核的质量数来判断beta衰变是不可能的，所以要从alpha衰变数开始判断：衰变次数=6。每当alpha衰变一次后，原子核失去两个基本电荷，钍核就决定了6次衰变后剩余电荷的数量和铅核实际电荷的数量的差异决定了衰变的数量：衰变次数=4评论：这门课的练习基本上都可以由学生亲自讨论解决。(c)课堂概要教师指导学生自我总结。学生摘要，讨论。在本课程中，我们研究了原子核衰变的本质放射性元素衰变。衰变有两种类型：衰变、衰变。辐射是伴随衰变和衰变而产生的。核衰变的快速速度用半衰期表示，放射性元素原子核的一半衰变所需的时间，无论原子所处的化学状态或外部条件如何，都是由核本身的性质决定的。(d)操作：课后安排学生看科学散步。探索：如何利用放射性元素的衰变来测定文物的年代。评论：课后留下学生思考和学习的空间。教育经验在本课程中，探索核的内部，在教学过程中合理设置提高学生口味的问题是有效的。要充分利用建构主义教育理论引导这门课的教学。在此基础上，要把大部分时间放在学生身上，通