综合实践活动课程管理

1、第13章中学综合实践活动课程管理,组员：陈敏豪 张娇娜 李嘉欣 李秋仪 林若琪 肖艳丽 何秀峰 李海媚 吕小月,第一节 中学综合实践活动课程管理概述,一、 综合实践活动课程管理概念与意义 综合实践活动课程的管理是指学校根据国家课程管理政策的要求，结合学校的实际情况，为实现学校培养目标而进行的对综合实践活动课程设计、实施与评价的组织活动。,什么是综合实践课程管理？ 综合实践课程管理的管理者是谁？ 综合实践课程管理的内容包括什么？ 怎样实施综合实践课程管理？ 综合实践课程管理需要注意什么问题？,意义,可以提高中学综合实践活动课程实施的质量,可以增强中学综合实践活动课程的适应性,有助于提高中学教师的

2、专业化水平,提高中学综合活动课程实施的质量,什么是课程实施 影响课程实施的因素 课程管理是课程实施成功的保证 可推导出中学综合实践活动课程管理有利于提高综合实践课程的实施,古德莱德的五种不同的课程,理想的课程（专家） 正式的课程（教育局，校长） 领悟的课程（老师） 运作的课程 （执行中的） 经验的课程 （学生）,dream,Reality,提高中学教师的专业化水平,专业自主是教师专业化的必要条件 我国问题：中学教师缺乏参与课程发展与决策的传统 提高管理 提高自主 心情好，能力强,增强中学综合实践活动课程适应性,建构主义以及智力理论 学生具有不同的智力发展特点，要注重内因和外因的相互适应 根据学

3、生的实际情况，充分开发利用一切可以利用的课程资源，创设有利于学生发展的情境。,怎 么 做,二、综合实践活动的组织机构与制度建设,What,How,Why,组织机构 的设置,学校是一个社会性团体或组织，它通过一定的组织机构实施管理。,What,（一）综合实践活动组织机构的设置,1.基本原则,专业性原则,分权原则,协调合作原则,学校组织 的性质,构成人员应 具备相关的 知识和能力,管理决策应 考虑专业咨 询组织的建议,专业性原则,老师：从学生的 学习兴趣和动机出发,学校：引导 教师个性化， 创造性实施课程,How,专业性原则的体现,积极寻求专家的帮助,加强中学与大学的联系,严格筛选教师,合肥一中微

4、型博览会,组织机构 主办单位：合肥一中微博会专家组 合肥一中校团委 承办单位：第三届微型博览会组委会 组委会成员,教师团队以及组委会成员,分权原则,积极意义：及时处理问题，迅速作出决策； 提高教师工作的积极性，找到自己的人生价值。,What,让学校管理者下放权力，由教师组织自行决定具体措施，途径,How,让教师参与课程发展和决策,协调合作原则,综合实践活动课程的综合程度很高，必然要求各类组织机构之间的通力合作,校长,学校课程委员会,综合实践活动课程小组,校外咨询与合作组织,地方教育行政部门,2. 综合实践活动课程管理的主要组织机构设置及职责,综合实践活动课程开发和实施的发动者,综合实践活动课程

5、开发和实施的支持者,综合实践活动课程开发和实施的研究者,校长的角色及职责,学校课程的领导者,引导教师正确认识综合实践活动课程的作用和价值,与教师共同制定详细的计划和步骤 (plan) 积极改革和建立组织机构与规章制度 （innovation & foundation） 鼓励教师研究和学习 （encouragement） 保证信息畅通及时和教师进修以及课程实施物质保障（insurance),学校课程委员会的角色和职责,综合实践活动课程小组的角色和职责,校外咨询与合作组织,地方教育行政部门的角色和职责,（二）综合实践活动组织制度的建设,时代发展对我国基础教育提出新要求 综合实践活动课程要做出改变

6、综合实践活动课程管理在新理念指导在进行,新要求,提高基础教育质量,深化素质教育,提高整体国民素质,调整课程结构,有全新的课程思想理念,改变,外部 表面,内部 内涵,1.综合实践活动组织制度建设的原则,民主性原则,激励和引导原则,民主性原则,What,校本管理,教育民主化,影响,How,信任教师及其专业能力,促进教师专业发展,激励和引导原则,规范和限制,以学习、研究和 探索为主要方式 以学习型组织和 制度的形成为重点,课程： 学生： 教师：,关注结果,关注过程,关注学 业成就,关注整体发展,关注教 学水平,关注专业发展,以人 为本,重在对人的行为的引导和激励， 使成员明确自己的努力方向和工作重点

7、,2. 综合实践活动组织制度建设的基本内容,教学管理制度,评价制度,课程资源开发制度,教学研究制度,组织制度建设,(1)综合实践活动课程的教学研究制度,新问题，新困难,局限性,备课，听课，评课,同一学科，同一研究组,专业切磋，协商与合作，互相学习与支持,行动学习小组,（相关学习制度；互相学习，交流经验制度； 课题研究制度）,教研组,教材=课程,（2）综合实践活动课程的资源开发制度,校外 课程资源,校内 课程资源,网上资源,如何开发,校内课程资源,校外课程资源,网上资源,（3）综合实践活动课程教学管理制度,开放性,打破常规,探索、创新,（4）综合实践活动课程的评价制度,科学合理的 评价指标体系,

8、评价制度,过程性 评价方法,课程实施过程,质性评价与量性评价相结合,形成性与终结性评价相结合,管理层面的问题P102：,师资队伍不理想 安全、经费问题得不到落实 课程管理不到位,师资队伍问题 保障系统问题 支持系统问题,第二节 中学综合实践活动课程管理中的问题与对策,一、师资队伍问题与对策,问题,对策,寻找,解决,问题,领导与教师 角色错位,数量,质量,角色,缺少 专职 指导老师,缺乏 专业能力,师资队伍问题,对策,自助,他助,经验交流 分享成功 共同 提高,合作交流 拓展视野 提高素养,研究课题 解决问题 获取进步,文化建设 营造氛围 促成意愿,自上而下,相互交流,本校,文化建设 营造氛围

9、促成意愿,研究课题 解决问题 获取进步,经验交流 分享成功 共同 提高,合作交流 拓展视野 提高素养,校外,教育行政部门,师范院校,其他,二、保障系统问题与对策,安全问题,限制综合实践活动课程的开设,课堂教学,缺乏组织和管理经验,如何积累经验,精心组织、协调关系、配备师资人员,提前预防、全面预测,安全教育、参加保险,场所问题,开拓校外基地 利用校外资源,与有关单位组织建立关系,安排专门人员处理问题,争取经费支持,选择校外辅导员,缺少实践基地,资源问题,人力,物力,师资,图书馆 实验室 电脑室 ,有限 利用效率低,定期更新 完善制度 全面开放,配备齐全 安装规范 专人负责,查阅资料 严格监控 信

10、息筛选 引导管理,支持问题,社区,家长,不理解 不合作,认识不够,能力怀疑,学校,对学生进行宣传教育,学生向社区和家长宣传,学校宣传（展览等）,家长委员会,家长代表宣传,及时总结 宣传优秀作品,（一）支持系统存在的问题,现有教学管理缺乏灵活性,组织机构欠完善,管理制度不健全,教育行政部门支持不够,三、支持系统问题与对策,1.现有教学管理缺乏灵活性,探究 调查 社会宣传 综合实践 设计与制作 活动课程 技术实践与劳动实践 总结与交流 回报与表演 ,时间、场地、形式 受到限制,解决对策：,建立具有弹性的课程时间管理制度 “阶段课表制度” 弹性课时制 分阶段进行任务,2.组织机构欠完善,学校内部组织

11、机构 综合 实践活动课程,组织和管理教学 保证正常的教学秩序,重新定位角色、调整管理行为,建立新的机构负责课程开发与评价,自主开发,解决对策：,建立相关组织机构 综合实践活动课程委员会 综合实践活动课程开发小组 年级研究性学习课题选题指导委员会,审定课程计划 制定评价标准 保证实施水平、质量,负责开发课程 相关事宜,指导学生选题 综合平衡与协调工作,3.管理制度不健全,主题管理 档案管理 活动程序管理 活动结果管理 活动小组的管理 ,随意性较大,无基本管理 规范、制度,没有形成学生自主确定 活动主题的管理规范,无成熟可行的课程评价制度,解决对策：,制定相关规章制度 建立活动 的常规与制度 制定

12、指导教师队伍职责和奖惩制度 制定详细的年级组、班主任规则 建立综合实践活动课程的评价制度,主题管理 过程管理 档案管理 人员管理,4.教育行政部门支持不够,教师职称评定问题 教师编制问题 教师工作量的计算问题,政策支持,学校,教育行政部门,课程结构的变化,政策缺口,角色转换,综合实践课程的开展,解决对策：,教育行政部门应当转换角色，进行有效指导和服务 地方教育行政部门应做好：,对综合实践活动的督导,对综合实践活动课程开发 的指导与服务,对学校建立一支专兼职结合 的指导教师队伍的引导,督导学校认真落实课程计划 保证课程计划的严肃性,帮助学校领导和教师转变教育观念 指导学校落实课程相关要求和政策 支持,调整教师编制结构 落实综合实践活动的指导教师,火眼金睛，你最厉害,某老师受学科教学思维定势影响，习惯用“教”的方式去实施综合实践活动，这是教师理念滞后的表现，可归结为师资队伍不理想的问题。,为了记录综合实践活动中的采访过程，张老师成功争取资金为学生购买课程所需的单反相机，不能