复式折线统计图 (2)

1、在第二课中，学习目标如下：1 .了解多种折线统计图，了解其特点，根据需要选择条形图和折线统计图，直观有效地表达数据，并对数据进行简单的分析和预测。2.培养我们分析问题的能力。1.创设情境，引入新课程。对话：中国已经进入老龄化社会，尤其是上海，早在20世纪70年代末就进入老龄化社会。出生和死亡人数是重要的影响因素。2.问题：了解出生和死亡人数是如何变化的。我们能做什么？(默认：调查、统计。)、3。跟进：如何统计？(前提1:首先调查中国近年来的出生人口和死亡人口数据，然后进行分析。前提2:全国数据一定很大，所以我们可以从上海这个有代表性的城市开始调查。前提3:如果你想知道出生和死亡的数量是如何变化

2、的，你应该多调查几年，至少10年。前提4:折线统计图能更好地反映变化的情况。)，指导提示2 3 3，任务根据提供的数据，在网格图中有序地绘制复合折线统计图。流程在小组内的交流课上独立画出评估显示的精确画出的星星。1.以下是2001年至2010年上海出生和死亡人数的集体调查。并做了一个折线统计图，让我们一起看看。(1)体验必要性，认识特征；2)显示上海出生人数的虚线统计图。问：这张虚线统计图向我们展示了什么信息？请仔细观察并与小组中的学生交流你所获得的信息。2001-2010年上海市出生人口统计，2。合作探索，理解特点，1。体验必要性，理解特征，4。学生交流，教师指导。学生报告：谁愿意和全班分享

3、你得到的信息？(监视器：名称是什么，横轴是什么，纵轴是什么？年度数据、总体变化趋势、快慢增长、预测等。)、6。显示上海死亡人数的统计图。2001-2010年上海死亡人口统计表，2。合作探索，理解特点，1。体验必要性，理解特性，7。问题：仔细观察，看看你能从图表中得到什么信息。8.交流：谁能和每个人分享你得到的信息？(监测：比较各年龄段的数据、总体变化趋势、增长率、增长率、预测和出生人口数据。)、9。问：他说了什么？不是吗？一起复习。评价：何不仅关注死亡人口数据，还将其与出生人口数据进行比较。这种在比较中发现和分析问题的意识值得学习。11岁。强调了引起认知冲突的必要性。你有什么好的方法可以让我们

4、的比较更加方便和清晰吗？(默认：制作复合折线统计图。)、2。合作探索和了解特征；2.绘制多条虚线的统计图；1.在下图中画出你的想法。(学生独立绘制多条虚线的统计图。)、2。学生画画，老师巡逻和收集资源。2，合作探索，了解特点，(2)绘制多条折线统计图，3。报告和交流：监测：比较有和没有图例的数据，可以得出结论，两组数据应该用图例来区分。修改统计图表的名称。4.课件演示了复合折线统计图的绘制方法，并问：通过观察这张全新的折线统计图，你能分析出哪些信息？(前提：总的趋势是出生人口和死亡人口，每年死亡人口都超过出生人口。)、5。揭示出生人数和死亡人数之间的差异是人口自然增长的数量。上海的人口在1995年开始负增长。刚才，学生们自己做了一个复合折线图表。它和单折线图表有什么区别？(突出优势：便于比较两组数据的变化趋势。)、3。巩固应用，实践创新，1 .第109页练习26，问题4。2.展示2015年龙潭湖庙会和地坛庙会游客数量统计。(1)参观两个庙会的人数何时达到高峰，然后开始下降？(2)哪个庙会经历了快速增长和快速下降？如果你明年想去参观庙会，你认为哪一天更好？(4