小课题结题报告(课堂PPT)

1、佛山市教育科学十三五课堂改革专题研究，专题学习背景下初中学生写作训练实践研究，总结报告，吉利中学李元平一中申请立项，结合吉利中学正在进行的语文专题学习教学模式，经过认真研究佛山市教育科学十三五课堂改革专题研究申请通知， 第二，研究组成员在自愿参与的基础上，选择了同一准备组的教师作为研究的主要力量，以保证研究的时间和精力。 项目启动后，七年级和八年级的部分教师相继加入项目，将项目的研究对象扩大到三个年级。三、项目组织分工，主持人：李元平(中学一级汉语教师)负责总体工作；成员：蔡小洁(中学语文教师)参加研究；英英(中学语文教师)参与研究；谭翠花(中学语文教师)参加了研究；李(中学语文教师)参加了研

2、究；骆惠平(中学语文教师)参与研究；车玉玲(中学语文教师)参与研究；张亚军(中学语文教师)参与了研究。二级汉语教师)参与了研究。陈才芬(中学二级语文教师)参加了研究。第四，总结报告的内容。1.研究背景和定义。2.研究的目标和内容。3.研究的过程和方法。4.研究结果。5.研究中的问题。(1)研究背景和定义。看学生的写作问题：他们的写作材料少，语言积累少，对内心生活的关注多于对周围生活的关注，缺乏细心观察的能力。在小组作文主题学习的背景下，学生的阅读量大大增加，语言和文字的积累也大大增加。因此，如何充分利用课文和主题系列的资源，挖掘文章中最有利于调动学生积极性的因素，为学生的工作提供参考，使学生在

3、工作中既能模仿又能创造更多，是一个值得我们不断探索和研究的课题。本研究注重对大量材料的整合和加工，在总结主题学习作文课堂形式的基础上，拓宽了学生的作文思路，使学生善于撰写材料；巩固学生的写作技能，让学生表达自己的写作兴趣，让学生乐于学习，希望能为高效的语文课堂改革做出贡献。(3)研究的过程和方法。1.理论研究。初中语文新课程标准是高效阅读与写作，初中语文主题学习的有效教学理论与模式，学习与教学的心理学，教学过程的优化。在开展课题研究之前，研究组全体成员集体学习了以下书籍和资料：(3)课题研究的过程和方法；(2)课堂观察，近年来，他们去了湖南株洲、东莞、珠海、深圳等地观察专题学习课堂，并将他人的

4、优秀经验应用到我们当中。(3)研究的过程和方法；(3)课堂实践；(3)采取更多的公开课和示范课来讨论如何在不同的班级类型中进行作文训练：例如，情感暗示课，侧重于感受作品的情感，可以设计仿拟训练或关于情感表达的小段作文，以及写作技巧主题课。(3)课题研究的过程和方法；(4)专家指导；(4)邀请学科专家到学校进行授课指导和脉诊。(3)、研究的过程和方法，(5)、活动实践。每学期都有精彩的节选、阅读报告和作文比赛，以提高学生的阅读和写作热情。研究成果：1 .本课题的研究和实施大大提高了学生的写作能力。学生可以在老师的课堂上通过渗透作文知识来练习作文。学生通过写周报学会用自己的眼睛观察生活，用自己的心

5、去理解和感受生活，挖掘生活中最熟悉、最感人的宝藏，拍下人们真实故事的照片，表达自己的真实感受。生活已经成为学生写作的真正源泉。(4)研究成果：(2)课题的研究和实施促进了教师的整体专业成长。这个研究小组学习课文的能力已经大大提高了。教师自主学习、积极实践、勤于反思、勤于写作，撰写一个又一个教育教学案例、反思论文和短篇小说，提高了实验教师总结教学经验的能力，促进了学科实验的健康有效发展。研究成果：课题的研究和实施改变了教师的教学观念和教学方法。本课题的研究更新了教师的作文教学观念，大大提高了教师的教学能力。教学观念从“教材”向“使用教材”转变，开发和利用课程资源的意识增强。在常规教学中，阅读教学和写作教学可以有机结合，课文中的写作资源可以用于作文指导和写作训练。(4)研究结果：研究组成员的一些课堂案例和论文，1。课堂案例：(1)每一个动作都与李元平有关；(2)蛋糕上的糖衣显示章华李元平；(3)让世界充满对车玉玲的爱；(4)巧妙运用对比，突出俞洁形象；(5)写好细节，展示李元平的魅力；(6)让心灵说话和倾听；2)教学论文：(1)“联系”由于研究时间短，对该课题的研究不够深入，还存在一些需要进一步探索的问题。例如，一些学生缺乏对写作的真实感受；细节不够清楚；文章形式单一，所以后续的