语文囚绿记教案

1、语文囚绿记教案语文精选囚绿记教案优秀一教学目标知识与技能(1)体会作者表达的深刻思想内涵借窗前的常春藤所抒发的思想感情。(2)引导学生理解象征手法，并能在写作中加以模仿运用。过程与方法在教师引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方法，让语文课更具开放性。情感态度与价值观理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力，顽强抗争，永不气馁的民族精神;树立民族自尊心和自信心，以及正确的价值观。教学重点(1)明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈抗敌精神的歌颂。(2)巩固把握散文主旨的一般方法;品味关键句从凝聚作者感情体验和理性思考的语句入手;学习借物抒情的

2、写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。教学难点借物抒情的写作特色。“绿”的象征意义教学课时：一课时教学过程：一、 导入绿色是希望之色，是生命之色，生活中处处都有绿色。(生观看生活中的绿色)要求学生用成语说出看后的感受。如心旷神怡、赏心悦目、生机勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生喜欢的颜色，也是文人墨客歌咏的颜色。这样充满生命力的绿色，我们“求”之不得，可有人却偏偏要“囚”住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆蠡的囚绿记二、题解标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿”是怎么一回事?“囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。“囚绿

3、”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。三、听朗读思考：1、本文围绕哪个字展开的?课文中哪几段是写“囚绿”?“囚绿”之前、之后主要写了哪些内容?(找出答案并用与“囚绿”形式相同的动宾短语概括)2、在这个过程中，作者的情感有什么变化?寻绿(1-4)喜悦赏绿(5-7)满足绿 囚绿(8-12)至爱放绿(13)自由怀绿(14)惦念这篇文章深深体现了作者对“绿”的喜爱之情。四、分析文章1、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”“人

4、是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。”“我怀念着绿色把我的心等焦了。”作者为什么要用一个焦字?而不用其他字呢?(“焦”写出了一点点希望都快没有了的绝望、渴盼、迫切的心情。也说明作者境遇不佳 , 生活在北平大都市举目无亲, 正需要绿色来娱悦自己的眼睛, 安慰自己的心灵。)2、作者笔下的绿有什么特点?蓬勃、向阳、固执“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”说明常春藤柔弱而又固执窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗

5、外生长?阳光和自由“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须,攀住一根缘引它的绳索,或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠着的嫩叶,渐渐变青,渐渐变老,我细细观赏它纤细的脉络,嫩芽,我以揠苗助长的心情,巴不得它长得快,长得茂绿.下雨的时候,我爱它淅沥的声音,婆娑的摆舞.”朝气蓬勃3、 作者为什么对绿一株常春藤这么喜爱呢?结合时代背景和陆蠡其时其人来理解。陆蠡，原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译家。他以散文诗集海星步入文坛，后又出版了散文集竹刀和囚绿记，翻译了英国作家笛福的小说鲁滨逊漂流记。1935年任上海文化生活出版社编辑。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，

6、英勇不屈，被日寇秘密杀害。进步的陆蠡作了犯人被提审。日本人问他：“你爱不爱国?”他大声回答：“爱国!”又问：“日本人能不能征服中国?”答曰：“绝对不能征服!”接下来自然就是酷刑了，不久便吐血而死。找出文中能体现作品写作背景时间的语句。明确：卢沟桥事件发生了。在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，终于在一天早晨。离开北平一些年了。“绿”的意蕴：1、向往光明和自由的作者本人!2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!五、文章主旨作者借物抒情，通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己热爱祖国、渴望民族解放的爱国主义情怀和对光明与自由的

7、向往之情。语文精选囚绿记教案优秀二1、 知识与能力目标：(1)了解作者的身世，加深对本文内涵的理解。(2)能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。(3)学习象征手法，把握文章的主题;品味本文淳朴清丽的语言。2、过程和方法目标：(1) 通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。(2) 运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。3、思想和情感目标：(1) 体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。(2)理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。1、 教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿

8、”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。2、 教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解绿的象征意义，达到思想上的升华。从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。两课时第一课时一、导入新课2、介绍作者：陆蠡(li)(1) 解释读音：蠡字是多音字，读二声时，是瓢，贝壳的意思;用于人名时读作三声。如范蠡。(2) 作者简介：陆 蠡，字圣泉，原籍浙江天台。现代散文家、翻译家。生于1908年，1932年开始在上海文化生活出版社任编辑。

9、1942年死于日寇酷刑之下。代表作品：散文集海星、竹刀、囚绿记等陆蠡可以说是我国近代文学史上一位出色的散文家，他不仅文章写的优美，而他的人品更是受到很多作家的高度评价。(3)其他作家的评价： 巴金老人在回忆陆蠡时说：“他有“优美的性格和黄金般的心”, 同他谈话 “ 仿佛听完一曲贝多芬的交响乐 , 因为我是和一个崇高的灵魂接触了”。 作家李健吾评价他的散文时说：“陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心灵。”陆蠡之文，亦如陆蠡之人;而他又是在什么样的情况下，写出这篇淡雅的散文呢?下面我们来介绍一下写作背景!3、写作背景：囚绿记这篇散文写于1938年，当时正是“祖国蒙受极大耻辱的时候”，他困居已成“孤岛”

10、的上海，借怀念一年以前在北平暂住的公寓窗外的常春藤，来抒发了自己热爱自由，追求光明和仇恨日寇的感情!二、整体感知1、释题囚绿记中的标题能给我们带来哪些信息?“囚绿”说明把绿色囚禁起来。“记”说明这是一篇叙事性散文。因此我们在学习的过程中就应该注意叙事性散文借物抒情，托物寄意的写作手法。下面就请同学们带着感情来朗读全文。2、整体地感知课文(1) 学生朗读全文(2) 完成以下两个任务。 将全文划分段落，并用最简练的语言来概括段落大意，能象“囚绿”那样用两个字概括更好。多种分法：A、将文章分为五段： B、将文章分为四段：寻绿(14) 恋绿(18)观绿(57) 囚绿(812)囚绿(812) 释绿(13

11、)放绿(13) 念绿(14)怀绿(14) 让学生复述作者“囚绿”的经过。(可以使学生加深印象)(3) 思考以下三个问题： 作者为什么囚绿?(因为他爱绿) 他把绿“囚”牢了吗?(没有，他后来把绿释放了) 离开了绿，他对绿的感情又是什么样的呢?(他对绿充满了思念)同学们刚才的回答都非常好，相信通过今天的学习，大家已经把握囚绿记这篇课文的整体脉络。下堂课我们将进行重点赏析，课后请同学们熟读课文。语文精选囚绿记教案优秀三教学目标：1.把握文章抒情线索，学习象征手法，理解文章内涵。2.启发引导学生把握文脉，深入课文，体会作者寓情于景、情景交融的妙处。3.体会作者深沉的爱国情感，理解不屈的民族精神，树立积

12、极的生命价值观。教学重难点：1.教学重点：体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情、托物寄意散文的鉴赏方法。2.教学难点：理解绿的象征意义，升华思想。教学设想：从形式到内容逐渐深化，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。一、联系感知导入：同学们，绿色是大自然的颜色，大自然的灵魂，大家满眼碧绿之时，会有什么样的感觉呢?生1：满眼绿色时感到心旷神怡。生2：当我和爸爸妈妈在内蒙草原时，看到满眼的碧绿感到心情舒畅，胸怀很开阔。这位同学对绿色体味的很深切。绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。

13、今天就让我们学习一篇关于绿的散文囚绿记。(板书课题)二、品囚绿之味(一)解题师：本文题为“囚绿记”，这里的“绿”是指什么?“囚绿”是怎么回事?生：绿是窗前的一株常春藤;生：“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。(“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来)师：从这里可以看出，标题是一篇文章的眼睛，它是文体、文章的大概内容。比如我们以前学过的题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。但是，要想对文章理解得深刻，光凭题目行吗?还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。(二)思路师：文中哪几段写囚绿的?囚绿之前，之后写了什么?(提示：圈划关

14、键句(即那些写行动的句子)，理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。)生：寻绿(14段)，赏绿(57段)， 囚绿(812段)，释绿(13段)，释绿(13段)，怀绿(14段)。(板书：文章思路：寻绿观绿囚绿放绿怀绿)师：文章自始至终紧扣一个“绿”字，寻绿观绿囚绿放绿怀绿，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。请大家再次拿起课本朗读课文。三、赏囚绿之韵师：我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿一株常春藤这么爱呢?在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢?请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语

15、、句子，作些批注。生1：美。从“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”这些语句可以看出。生2：它是青春、爱和幸福的象征就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”生3：它是柔弱的从离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”看出生4：它是倔强的、坚贞的“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。师：从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征

16、。因为绿蓬勃向上，充满生机;因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见;因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿一株常春藤。四、悟囚绿之魂：师：难道这就是本文的主旨吗?作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓?(提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。)写作时代背景生：“卢沟桥事件发生了”作者简介：陆蠡(19081942)现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有海星竹刀囚绿记等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。译著有罗亭鲁宾逊漂流记等。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉

17、总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。1942年4月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回书刊，他亲自去巡捕房交涉，结果被引渡到日本宪兵部，屡遭酷刑，年仅34岁的他吐血而亡。据说日敌问他赞不赞成伪府，他回答不赞成。问他对于大东亚的看法，他认为一定失败。正是这种民族的骨气，坚定的信念，使他的散文贮满着一种积极乐观的情绪。李健吾在陆蠡的散文一文中说：“生命真纯，节奏美好。陆蠡的成就得力于他的璞石一般的心。”师：大家思考五分钟后畅所欲言。生：“囚人”是作者，作者是被这个时代囚禁起来没有自由，卢沟桥事变之后，在北平的作者无法出行，只能在这个小房间里度日，是作者个人境遇的隐喻，但“永不屈服”可以看出作者向往光明，不屈不挠的斗争精神和高尚品格。师：“囚人”难道仅仅指作者吗?生：“囚人”还是当时北平的国民，抗日战争之下千千万万个国民，但是战乱频繁，动荡不安，每个人都似是战争痛苦的囚人，但“永不屈服”可以看出国民不屈服的斗争精神。生2：我觉得“囚人”还可以是我们自己，每遇到困境之时，我们一定要