语文《麻雀》教案

1、语文麻雀教学案中文麻雀教学案1教育目标：1 .老麻雀在猎犬面前奋斗，从保护小麻雀的动人的叙述方法中，知道动物也有伟大的母爱。2、根据提示了解文章是如何按照事物发展的顺序写的。3、情感朗读课文，理解课文中重要句子的意思，深入理解课文内容。 背诵自各儿喜欢的段落。4 .掌握本课12个生字的“桐、绒毛、掩护、嘶哑、搏斗、巨大、危险”等语言。教育重点：理解和欣赏老麻雀是如何兴奋地保护麻雀的。教育难点：理解“强大的力量”母爱的力量，使弱相互作用战胜强大的力量。教育准备：小黑板，教学挂图，文本转语音录音和多媒体课件教育过程：第一课教育目标：1、初步理解本文内容，整理文章水平。2 .学习新词。教育过程：一、

2、板书课题、引进新课程。二、人民教师阅读课文，提醒学生注意课文说明的内容。三、自学课文。要求：学生阅读所有课文的意思。自由阅读课文，写出不懂的词句。四、检查预习、自学情况。1、生字：读准字音，认识字形，构成词汇。2、理解词义：动摇、刺伤、绝望、拯救、巨大、安宁、无力等。本文主要说了些什么？五、明确文章的水平。1、指名朗读课文，其他同学留心分析写作方法。2、按事物发展的顺序划分，总结意义。(第一段(1) :写着“我”的猎犬找住的掉在地上的麻雀第二段(2-6) :写老麻雀拼命保护麻雀，把猎犬吓跑的第三段(7) :写着“我”带走了忙不迭猎犬。六、作业。1 .写生字和语言。2 .在放学后的练习1中体会课

3、文的内容。第二课教育目标：1、理解内容，理解重点句子的意思，理解句子的感情。朗读课文，让学生体验母爱的巨大力量。教育过程：一、复习，进入新课程。二、阅读课文。学习第一段，指名阅读课文，用感想文回答问题。 事件是什么时候发生的？在哪里？(时间：狩猎回来的时候。 地点：林荫大道)(二)学习第二段，自由阅读课文，阅读后人民教师和学生讨论问题。1 .讨论事件发生的原因。(1)猎犬找住的什么样的猎物？ (找住的掉在地上的麻雀)(2)站在地上的麻雀是什么态度(麻雀呆呆地站在地上，不得已地拍着翅膀)“无奈何”是什么意思？“呆呆”和“没奈何”这个词用于描述人和动物的哪个方面(表情、心理等)(3)麻雀出生不久，

4、从窝里掉下来了吗(敲打小翅膀，嘴角黄色，头上长毛)指导朗读：“猛烈”是风很大，写了应该重新读的“呆呆”和“无奈何”是写麻雀的无奈何，把它无奈何给强调，何去何从分“若黄”和“绒毛”要读得重一点。 学生练习，指名朗读。2 .讨论事情的经过。(1)猎犬找住的麻雀后，是肿么了吗？ 发生了什么？ 默读第四自然节。 回答上述第一个问题。 (猎犬慢慢靠近麻雀，嗅着，张开嘴，露出尖溜溜)让学生读这篇文章时，要强调紧张的气氛。 回答上述第二个问题。 (突然地，老麻雀从树上飞下来，像石头一样掉在猎犬面前)如何理解，告诉学生理解。 “绝望”是什么意思？请留心的成此时老麻雀的样子。 指导朗读：第二句要读老麻雀的热情，

5、第三句要表现老麻雀的绝望。(2)老麻雀如此热心地飞来，干什么？好好地读第5节。 学生回答说：“老雀用自各儿的身体复盖麻雀，想拯救自各儿的婴儿子。” “拯救”这个词是怎么理解的？ 麻雀有一只猎犬吗老麻雀不知道那个，从哪里能看见呢？ 知道不能战斗，为什么会飞来(文章中回答说：“但是，不能安全地站在没有危险的高枝上。” 强大的力量飞过来了)如何理解“强大的力量”？ 要指导学生能具体回答一盏茶。(3)对于这么可英勇的的老麻雀，猎犬是怎么做到的？ 默读第六节。 想想猎犬为什么一动不动，“慢慢地，慢慢地后退”说明了什么？ 指导朗读：“呆呆的”“这么大”这个词要重读，两个“慢的”声音要长，要表现出猎犬呆呆的

6、犹豫。3 .学习第三阶段。 读最后一段，想想作者为什么把猎犬叫回来。三、朗读全文，总结全文。这篇文章描写了一只弱小的老麻雀在凶猛的猎犬面前救了麻雀的命。 老雀的可英勇的是英勇的，老雀伟大的母爱令人钦佩、感动。四、作业1 .怀着感情朗读课文。2 .背诵自各儿喜欢的段落。中文麻雀教学案2一、教育目标知识和能力：1 .阅读“嗅、动、刺、掩护、救出、嘶哑、格斗”等语言，确认对上下文理解“无奈何、刺、掩护”等语言。2 .能准确、流利、感情地朗读课文。3 .找到描写麻雀、猎犬、老雀的表情、动作的文章，能感受到爱的强大。过程和方法：1 .练习课文朗读，理解课文的主要内容。2 .抓住重点词句，结合生活的实际形

7、象，体会作者用表情动作来表现人物形象的写作方法。3、与同学交流读后的心中的感觉，发表自各儿见解，体会文章感情。情绪态度和价值观：指导学生，老麻雀在危急关头挺身而出，为了救小麻雀不顾自身的英勇的献身精神，领悟“爱”的强大力量。二、教育的重要难点教育重点：发现描写小麻雀、猎犬和老麻雀的表情、动作的文章，体会三者的形象，感受到爱的强大。教育难点：在第四、五自然节中体会到老麻雀的表情、描写动作的句子所表现的思想感情，即“强大的力量”是爱的力量。三、教学策略通过对不同角色表情、动作的具体描写，麻雀弱可怜，猎犬不仅描绘出凶猛的形象，而且树立了老雀在危急时刻挺身拯救婴儿子的英勇的献身精神，热情地歌唱了“爱”

8、的强大力量。 教育的策略包括：1 .体现“学习语言”的教育原则。 也就是说，通过词性解析句，让作者感受到使用语言的细微之处，体会文章的思想感情，使工具性和人文性有机结合的阅读与文章相关联，让学生把思想感情转移到生活中，使其具有真实感。2 .关注学生的感情体验。 围绕“爱”字开展教育，从整体上理解叙述方法中的爱情，然后逐一分析麻雀、猎犬、老雀的形象，用语言文字引导学生对自各儿的自觉，在阅读中想象情况，感受对老雀小盆友的无私的爱，感受“爱”创造的奇迹最后对学生有生活和实际的感谢和爱四、教育过程(1)感受文本中浓厚的爱情1 .学生们，露西亚作家屠格涅夫写的麻雀这个报道有什么作用(我，猎犬，麻雀，麻雀

9、)2 .在这些个的作用之间发生了什么？ 请快速阅读课文，填写空白。出示教材：在打猎回来的路上，猎犬回来了(麻雀。 老雀麻雀，吃惊(猎犬。 我(猎犬。3、学生读文章，交流。4 .这个看起来很简单的叙述方法含有浓厚的味道，你有没有感觉到？ 爱情这个环节的目的是通过快速阅读文章，缩小教学目标，首先找到在文章中表现的作用，整体感知文章内容，整理上下文，初步感知文章表现的浓情。(2)领悟麻雀的可怜1 .这份深情是因小麻雀的遭遇而展开的。 这是什么麻雀？请学生们朗读课文的13个自然节，找到画麻雀的句子，用横线画。2 .学生交流。普里定径套：学生讲述麻雀表情的句子。出示教材：我看着林阴路，看着小麻雀呆呆地站

10、在地上，没办法只好拍打着小翅膀。默认值：(1)这是麻雀的什么描写(态度)(2)仔细阅读这句话，想想这是一只什么样的麻雀(可怜而无能的麻雀)你能从什么样的语言中感受到它呢？ (目瞪口呆，无奈何)(3)“没办法”是什么意思(指导学生，配合以上的理解，麻雀不能认为是无奈何)带着麻雀的无助，我们再读一遍这个词吧。差动奥尔特：学生谈论了麻雀的形状的句子。出示教材：嘴角是鹅黄色，头上长着毛脚丫子，很明显刚出生，就从窝里掉了下来。(1)这是麻雀的什么描写(外形)(2)从这个外形的描写，麻雀有什么感觉(小，可怜)3 .麻雀太小从窝里掉下来，站在这个陌生的地方，遇到一只巨大的猎犬，呆呆地，无奈何，无力地敲打着小

11、翅膀，真可怜啊，我们就用这样的心中的感觉一起读第三段吧。让学生找到课文中画麻雀的句子，分别从“表情”“形状”两个方面进行品质分析，那时的麻雀小而无力，可怜，为了下次的展开，在做褥子的云同步上，详细地描绘强调人物形象的作用。(3)领悟猎犬的可怕1 .刚才，我们朗读了麻雀的表情和形状的文章，感到很可怜。 这是什么样的猎犬？请读课文的第四自然节，画一个描绘猎犬的句子。2 .学生交流。出示教材：猎犬慢慢地靠近麻雀，嗅着，张开嘴，露出尖利的牙齿。3 .用自各儿轻读这句话，说你的心中的感觉。 (猎狗这么凶，麻雀可危险啊)展示课件：猎犬张开大嘴的图。4 .看着这时的猎犬，张开血盆的嘴，露出锐利的牙齿，看起来

12、多么凶暴。 想想刚出生不久的麻雀。 嘴边还是嫩黄，没有我们拳头那么大。 猎犬一咬，结果是难以想象的。 这是多么可怕的场面啊感觉到这紧张的气氛了吗？ 一起读这个词。本环节的设计目的是培养学生边阅读边想象画面、想象文章意境的能力。 人民教师用形象生动的语言进行了情境描写，利用摄影图片为学生营造了紧张的氛围，不仅加深了对课文的理解，还给学生提供了不同的情感体验，下面为领悟老麻雀的英勇的埋下了伏笔。(4)领悟到老麻雀的英勇的1 .在这场危机的时候，谁出现了？ 老雀2 .那个怎么样，什么样的话会让你感动？ 希望学生们仔细默读课文的四、五自然节，画一篇描写老雀的文章。3 .学生交流。出示教材：一只突然地、

13、一只老麻雀从树上飞过来，像石头一样落在猎犬面前。(1)这句话主要描绘的是老麻雀的哪个面？是什么动作？(飞，掉)(2)“像石头一样”是什么意思(强调老麻雀为了保护小麻雀的可英勇的和坚定的态度)(3)小小的动作描写给我们思考，一起阅读吧。这一环也可以指导学生注意老麻雀的动作，体会作者的语言妙处，生动地描绘老麻雀在焦急中不顾身体的英勇的情行为，以帮助理解老麻雀的形象为目的的平时习作中注意语言文字的运用。4 .其他什么动作会让你感动？ 学生交流。出示教材：刺了全身的羽毛，绝望地叫了起来。什么是“鲨鱼”(打开)(2)展开全身的翅膀，绝望地喊着。 不知道在叫什么走开，这只可恶的猎犬！ 要不得伤害了我的小盆

14、友！ (请参见。)(3)为什么“绝望地叫喊”？ 怀着这种感觉重读这句话。5 .其他什么动作会让你感动？ 学生交流。出示教材：老麻雀用自各儿的身体衔着麻雀，想拯救自各儿的婴儿子。 但是，紧张地颤抖，发出嘶哑的声音。(1)什么样的动作会让你感动？(2)老麻雀拿着什么来掩护麻雀？拳头那样大小的身体，能藏起来吗？所以，现在的老麻雀是什么样的心中的感觉(紧张、恐怖)(3)老麻雀紧张得什么样子了？ 带着(全身颤抖，声音沙哑)的感觉，重读这句话。(4)这么紧张可怕的老麻雀没有退缩。 一起读这个词。出示教材：它一动不动地站着，准备搏斗。(5)格斗开始后，那是怎样的战斗？格斗的结果是什么？(老雀失败，战死)知道

15、结果的老雀为什么要掩护和拯救这只小麻雀？ (不能眼睁睁地看着自各儿的小盆友处于危险中，看到小盆友被猎犬吃掉)(6)这表示老麻雀怎么样。那种勇气是从哪里来的，文章这样说着，一起读着这句话。出示教材：但是，不能站在安全又高又危险的树枝上，强力飞来。(7)这到底是怎样的力量呢(爱的力量)老雀说，猎犬是巨大的小怪兽，知道自各儿是打不败的，但是这强大的力量，为了小盆友，从毫不犹豫树上跳下来，为了救自己的孩子，拼命努力，即使牺牲了自各儿，也是小盆友的是的。 只有爱的力量才是如此强大！ 带着这些个的觉悟，我们一起读第四、五个自然节。在这个环节中，让学生从老麻雀的动作展开想象，阶段性地进行追问，由此，学生会感到老麻雀紧张、害怕，但是为了让自各儿的小盆友能够照顾一切，麻雀的形状虽然很弱，但是精神上很强。 让学生理解，在云同步上描绘人物形象，不仅要关注人物的表情和动作，还要关注心理活动。领悟爱的奇迹1 .雀斗猎犬一定是用蛋打石头的，但是老雀的感动的因为爱，产生了巨大的力量，那么恐怖的危险情况就出现了奇迹。 念了第六、七个自然节，想想结果怎么样了2 .面对着毫不犹豫、不顾一切的老麻雀，猎犬退缩是个奇迹啊，请回忆起猎犬开始看到麻雀时的样子。这是多么鲜明的对比啊。请男性和女性分别阅读。出示教材：张开大嘴露出锋利的牙齿。慢慢地，慢慢地后退。利用猎犬刚才和现在的两种表现，使学生感受到