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文档简介

1、幼儿园快乐与发展课程,北京教育学院石景山分院 学前教研室 马炳霞,1,总论,一、“快乐与发展”课程的特点 二、“快乐与发展”课程的基本思想 三、快乐与发展课程的课程机制 四、各年龄班的主要活动方式,2,一、“快乐与发展”课程的特点,尊重 适合 快乐 发展,3,1、尊重,尊重幼儿的人格和权利； 尊重幼儿身心发展的规律和学习特点； 尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异。,不把幼儿的特点当缺点,4,是指教师在制定教育目标、确定教育内容、 创设教育环境、实施教育过程等，都充分考虑幼 儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需 要，克服小学化的、以教师为中心的课程模式， 真正做到以游戏

2、为基本活动，实践最适合幼儿一 系列特点的课程、教学表达方式。,2、适合,5,3 、快乐,一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心情高兴和愉快； 另一方面深层次的含义，即幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任感和自信心。,6,4 、发展,两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分地 发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应 有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的 学习，有利于他们终身的、可持续发展。,7,二、“快乐与发展”课程的基本思想,1、课程观 幼儿园课程：在幼儿园有准备的环境中 发生的、能够帮助幼儿获得有益的学习经 验并促进其身心全面和谐发展的各个环节 各种活动的总和。

3、,8,2、发展 情感、态度、能力、知识 3、教育环境 （1）每个班级都应形成理解、接纳、关爱的氛围。 （2）幼儿园室内外各种活动区（角）、相关材料、活动室墙饰、生活设施、空间安排等。 （3）班级中的常规要求、作息时间。 （4）发生在幼儿周围的教师、其他幼儿的行为与活动。,9,三、快乐与发展课程的课程机制,1、确定教育目标 观察本班幼儿的表现； 概括出本班幼儿发展水平； 对照北京市贯彻实施细则（以下简称细则），找出幼儿发展与细则之间的差距； 针对其发展差距确定本班的教育目标。,10,2、确定教育内容,第一种：教师根据教育目标、结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活经验生成教育内容。 第二种：教师依据教育目标，结合本班幼儿的兴趣、发展需要及生活经验提供教育活动。 “紧目标，松内容”，,11,3、创设教育环境,第一，它必须体现教育目标，使幼儿在与它互动的过程中就能逐步实现教育目标； 第二，它应随着幼儿的发展和教育目标的变化而及时调整； 第三，幼儿参与环境的创设； 第四，环境、材料要和适宜的活动相结合。,12,4、选择教育途径,目标化的环境以及幼儿在这个环境中所进行的 自主活动和教师组织的各种活动是完成教育目标 的途径。 教师与幼儿直接、间接的活动有生活活动、游 戏活动、活动区活动、与墙饰互动的活动、唱歌 活动、故事活动、户外活动、

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