探究中考物理新动向研讨会

1、探究2006年中考物理新动向研讨会纵观2005年全国中考试题，无论是大纲下的考试，还是新课程试验区的考试，命题人员在命制试题时在以下几个方面下了很大功夫。一、规范中考试题命题的一般技术的运用中考试题究竟应该怎样的结构，该如何命制，是物理教师和同学们关心的问题，因为命题的科学化、合理化问题，对于平日的教学以及同学们的学习都起着重要的导向作用，因此，中考试题的命制必须具有受命题的一般技术所约束，那么命题的一般技术包含哪些方面呢？1.考试内容方面考试内容方面应与大纲要求和课程标准中的内容目标一致，特别是在大纲和新课程纵横交错的时期，考试的内容目标上就会有一些过渡，所谓的过渡，即大纲在一维要求的基础上

2、会向课程目标的三维要求过渡，就会有很多试题体现三维目标，即知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。今年的江西省中考试题中就强调了这一点。【例题1】（2005年南昌市中考试题）“小红和小兰在讨论煮粥如何省燃料时，小红认为将水烧开后，要继续用旺火煮更省燃料；小兰认为将水烧开后，只要能保持水开着，用微火煮更节省燃料，你认为_的想法更节省燃料，理由是_.”该题从生活中现象到与所学的物理知识相结合，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育思想。这类试题所创设的情境，都是我们日常生活遇到的实际问题，但未必每位同学都注意到其中包含的物理道理。通过这些试题，将引导学生关注身边的物理知识，关注生活与物理

3、的联系，在联系中可以激发同学们的求知欲，让学生领略到自然现象中的美妙与和谐，增强他们探索科学知识的欲望。2.双向细目表的制定图1传统的试题功能是一维的，即注重“知识与技能”方面的目标达成，在要求上分为“知道”、“理解”和“会”，但新的评价理念则是三维的，即具有考查知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三方面的功能。当然，并不是所有的试题都同时包含上述三个方面的功能，有的可能只包含一个或两个方面的功能。命题者在制定双向细目表时，其前提条件也不一样。必须包含有三个维度。3.难度系数的确定难度系数控制的基本问题是对同学们作答因素的估计的水平问题。【例题1】（2005年江西省中考试题）在做“测平均速度

4、”的实验时，停表的示数如图1所示，该停表所示的时间为_min _s.该题的难度系数估计在0.40.5之间，这里涉及的因素包括条件的复杂程度，常见与否，知识迁移度等。将来新的评价其素材和模本不会以哪种版本教材为依据，考试最根本的依据就是课程标准。一般情况下，设计试题时会采用以下控制难度系数的策略影响初中物理试题难度的因素对难度因素的运用策略题目条件的复杂程度提倡（某些题目引入）题目表述的隐含性适可而止解答题目所需要的心智技能提倡（联系实际表述）是否隐含科学探究等解决问题的方法不过分解答过程的教学手段不过分需要表达的水平适合初中水平以往解题经验的影响提倡在新情景中应用4.试题的结构特点由于题目的内

5、容本身的结构是多维的，而“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度是对问题进行分析的维度，不是实施维度，上述概念不支持按内容来划分试卷大题。因此，中考物理试题还是按题型来划分，主要类型有填空题、选择题、作图或简答题、探究题、计算题，命题中把握好各类题型的特点，能很好地实现试题的三维功能。对于各类题型的质量标准，教育部中考命题指导意见明确作了界定，现摘要如下：（1）填空题不要直接引用教材上的陈述作为填空题的基础，不要单纯考概念和定律的表述形式或公式。试题应考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。图4题目设计恰当，应使要求填写的答案具

6、体简洁，避免出现歧义和含糊不清的语言。如果要求提供数字答案，应该标明单位，必要时还应写清楚要求的精确程度，如“请保留小数点后两位小数”。【例题2】（2005年江西省中考试题）小云想粗略地测算自己在单杠上做引体向上运动的功率. 如图4所示，他用尺量出握拳时手臂的长度，并测出自己连续拉上去的次数和时间填入下表，请在空格处补上相应的数据. 臂长l/m体重G/N拉上去的次数克服重力所做的功W/J时间t/s功率P/W0.6500512（2）选择题题干本身应具有意义并以一个确定的问题呈现，一般不使用否定式的题干。在有必要使用否定式的题目中，必须把题干中的否定词明显地标记出来。 单项选择题应该只有一个正确答

7、案或最佳答案。可考虑使用多项选择题，但在题目中一定要标明“单项选择题”或者“多项选择题”。 全部的选项都应该与题干在语法上保持一致，选项在长度和形式上基本相似。 所有的干扰项都应该是似是而非的，而且是实际中因错误解答可能得到的结果。【例题3】（2005年江西省中考试题）有些物理量的大小不易直接观测，但它变化时引起其它量的变化却容易直接观测. 用易观测的量显示不易观测的量，是制作测量仪器的一种思路. 利用这种思路制作的测量仪器是【 】A温度计B量筒 C弹簧测力计D电流表（3）作图与简答题 学生运用所学的物理知识，能用简洁的语言正确解释物理中的简单现象或规律。简答题不宜直接取用教材的内容让学生作答

8、，要着重避免答案就在书上的简答题，以免导致学生死记硬背。简答题要有利于培养学生善于观察、勤于思考的良好习惯。 可以从不同角度、不同方向考查学生对物理概念和规律的理解和运用，能对考生的答题做出有层次的评价，更真实地反映学生的水平。问题不宜太过复杂，以适合学生回答和方便阅卷者评判为标准。（4）探究题不要求全面考查探究的全过程，探究内容可以是探究过程中的某一环节，如提出问题、方案设计或总结规律等，不必也不应该包含科学探究的所有环节，只要从某一到几个角度来考查学生的探究能力即可，不同的试题考查不同的环节。探究活动过程不易过于复杂，要鼓励学生大胆质疑、亲历基本的科学探究实践。既要给学生发挥的余地，又要给

9、予适当的提示。不要将学过的物理规律作为探究内容，以免学生凭记忆答题。 题干不宜过长，避免因阅读给学生造成的不利影响。阅读材料最好采用不同的字体，以便学生阅读。（5）计算题题目应创设一定的情境，不能只是简单的罗列所需条件。陈述的语言简明、易懂，避免无关或容易误导的线索。提供的数据恰当合理，避免繁琐的数学计算。考查学生对物理知识的综合运用，不刻意追求试题的难度。二、注意中考试题中新类型的研究与编制所谓的新类型试题主要是指开放性、探究性和综合性这三类题型。（一）关于探究性试题1.选好探究性试题的素材第一，探究题的素材主要来源于对生活的观察；第二将已经探究过的问题拿到试题中，让学生再忆当时的探究过程；

10、第三，尽量不将高中阶段的知识内容当做探究性试题的素材【例题4】（2005年江西省中考试题）望望同学在探究重力的大小跟什么因素有关时，把质量不同的钩码吊在弹簧测力计下面，测量它们受到的重力，他把测得的数据记录在下表中，请你在如图19所示的坐标中帮他标明适当的标度（要求合理利用这些坐标格），根据表格中的数据在坐标中描点，作出重力与质量关系的图像. 质量m/kg重力G/N0.10.20.30.40.51.01.92.94.04.9图19根据图像，得出的结论是_.2.设定好探究性试题的探究过程图20M1M2行驶定时器行驶电动机旋转电动机旋转开关旋转定时器电源6Va21b21c21d21第一，对整体探究

11、过程认识情况的考查，主要从全过程各环节的名称、顺序和各自的意义认识上进行。【例题5】瑞瑞同学有一辆玩具电动车，在行驶的过程中，车上的小动物可以自由旋转，这种功能是由两个电动机带动的. 如图20所示是该玩具电动车的简化电路图. 目前该车某一处出现了故障：通电后玩具电动车只能行驶，而上面的动物不能旋转. 对此，瑞瑞同学提出了猜想：【猜想与假设】（1）可能是旋转开关有故障；（2）可能是旋转定时器有故障；（3）可能是旋转电动机有故障.瑞瑞同学利用一只电压表来判断故障的位置. 【进行实验】（1）将玩具电动车装上四节新干电池，闭合旋转开关和旋转定时器；（2）将电压表一端接在d点不动，另一端依次接在a点、b

12、点和c点，观察电压表的示数. 【分析与论证】（1）如果另一端接在a点时电压表有示数，接在b点时无示数，说明旋转开关_（填“开路”、“短路”或“正常”）； （2）如果另一端接在a、b点时，电压表都有示数，然后改接到c点，发现电压表仍然有示数，且UadUbdUcd，说明_和_正常，_有故障. 第二、对部分环节的考查着重提出问题、设计方案和分析论证环节上进行。 第三、推理能力 （二）关于开放性试题 综合这两年的试题可以发现，几乎每一份试卷都涉及了开放性试题，所占的比例也有所增大，对于开放性试题的编制，我们应该注意第一，开放性试题涉及内容的丰富性；第二，开放性试题问题形式的稳定性。开放性试题的问题形式，一是根据要求设计实验，实验的方案有多种，二是根据提供的物理情景，发现相关的各种物理知识；三是提供有部分已知物理量的问题素材，要求进行一定数量的的其它相关物理量的计算。第三，开放性试题开放程度的恰当性，第四。各种解答思路能力要求的层次性等等，都是开放性试题命制时应该引起重视的。（三）关于综合性试题传