5-3生态系统物质循环.ppt

1、,第五章 生态系统及其稳定性 第三节 生态系统的物质循环,海平面升高i视频,低碳较低的温室气体（主要是CO2）的排放。,大气中二氧化碳的稳定含量应该维持在250PPM。,（每百万大气分子中不多于250个二氧化碳分子）,但研究发现， 现在大气中二氧化碳的含量是385PPM。,已经达到了210万年来的最高值。,兄弟， 冰去哪儿了？,温室效应,大气中 CO2 去向？,大气中CO2 来源？,课堂探究一：碳循环,思考： 1.碳在自然界以什么形式存在？ 2.参照图5-11，小组合作完成学案上“碳循环”相关知识。,1.碳进入生物群落的方式:,2.碳在生物群落之间传递的渠道:,食物链、食物网,3.碳出生物群落

2、的方式:,分解者的分解作用,生产者、消费者的呼吸作用,化石燃料的燃烧,（碳进入大气的途径）,形式:,含碳有机物,生产者的光合作用,化能合成作用,4.碳循环的形式：,二氧化碳,土壤中有很多的微生物，这些微生物能分泌多种水解酶将大分子有机物分解成小分子有机物，如纤维素酶、淀粉酶可将纤维素、淀粉水解成葡萄糖。然后被分解者吸收到细胞中进行氧化分解，最终形成CO2、水和各种无机盐，同时释放能量。这个过程其实就是微生物的“分解作用”。土壤中的微生物主要是一些放线菌、细菌、真菌等。,查阅资料：,课堂探究二：探究土壤微生物的分解作用,实验一探究土壤微生物分解落叶的实验 实验步骤： 取两个花盆，一个贴上“甲组”

3、标签,另一个贴上“乙组”标签。 将从树林取好的土壤分别放入两个花盆中，将其中乙组进行灭菌处理。 取适量的落叶等分成2份，用纱布包好，埋入2个花盆的土壤中,深度约5cm。 将2个花盆放于实验室相同的环境中, 一段时间后，取纱布包。 观察比较两组落叶的腐烂程度。,埋入落叶,准备落叶,一段时间后,检测树叶分解情况,预期实验结果：甲组落叶的腐烂程度更高。,叶片光合作用能产生淀粉，土壤中的微生物分解叶片时是否能分解叶片中的淀粉呢？,1.取土壤,2.土壤浸出液的制备,将土壤，放入里面装有厚沙布的烧怀中。,加水搅拌,将沙布连同土壤一起取出，,留在烧怀中的土壤浸出液静置一段时间备用。,植物通过光合 作用从大气

4、中摄取碳的速率，与通过呼吸作用和分解作用把碳释放到大气中的速率大致相同，这就 是碳平衡。,课堂探究二：温室效应,随着现代工业的发展，人类大量燃烧煤炭、石油等化学燃料，使地层中经过千百万年而存积的碳元素，在很短时间内释放出来，打破了生态系统碳循环的平衡，加之人类大量滥伐森林使得碳进入生物群落的速率减缓，最终使得大气中二氧化碳的浓度增加。,能量主要以光的形式到达地球， 其中大部分最后以红外线的形式从地球再辐射出去。,在大气层中， CO2对光辐射没有阻挡，,但是能吸收红外线并阻挡红外线通过，,就像温室的玻璃顶罩一样， 能量进入容易出去难。,结合碳循环示意图,如何缓解温室效应？,减少CO2排放量 增加

5、CO2吸收量,减少化石燃料燃烧,主 要,造林,保护,课堂探究三：物质循环,1.物质循环的概念： 组成生物体的化学元素C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。,2.物质循环概念的解读：,循环对象： 循环范围： 这里的“生态系统”是指： 物质循环的特点：,组成生物体的化学元素,生物群落与无机环境之间,生物圈,循环性、全球性,课堂探究四：能量流动和物质循环的关系,能量,光能,热能,热能,热能,单向不循环,物质,CO2,反复循环,课堂探究四：能量流动和物质循环的关系,单向流动逐级递减,反复循环、全球性,生态系统的各营养级,生物圈