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文档简介

1、低年级数学思维训练,思维是数学的灵魂，激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，才能使学生从“学会”到“会学”，进而学好，课堂扎实有效。,一、重视操作 引导正确思考,小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性，低年级学生尤其如此。 在数学教学中，重视组织学生实际操作，不仅能使抽象的数学知识具体化，而且能帮助学生理清思路进行正确思考。,强调操作，我们在课堂组织并指导学生参加操作的全过程，使学生的思路有了凭借的依据。如：在教学“有红花8朵，黄花5朵，红花比黄花多几朵？”比多比少应用题时，在教师的指导下，自己去摆。这样，使抽象的题意、条件、问题，全部具体化,二、巧设铺垫 培养推理思

2、维,数学知识有它严密的科学性和系统性，在教学中，要利用学生旧有知识，运用迁移的办法学习新知识是数学的重要方法。不断把新知识内化，纳入已有的知识结构，产生新的知识结构，学生也就在掌握新知的过程中，学会了推理，培养了思维能力。,如：教学“整十数加减整十”时，我设计了以下复习题作为铺垫。问题1:20里面有几个十，2个十是多少？60,80,10呢？问题2;口算下面个题2+1,3-1,4+4等。紧接着出示20+10和30-10两道口算题，结果基本都会，但要叙述想的过程大本部分学生不会。,三、运用比较 训练思维,训练学生分析比较、综合归纳的能力是数学教学的一项任务，也是学习数学的重要方法。我们教学不该单纯

3、是知识传授，而应该是让学生通过参与教学的全过程，运用比较、综合归纳的方法，进行再发现，再创造，这样，学到的知识概念清晰，印象深刻。,如：在教学”有余数除法”时，首先让学生 学会怎么区分事物“把5支铅笔，平均分给 3个同学”的结果，得出算式和结果5 3=12(支） ，再让学生观察“把7个梨，平均放在3个盘子里，每 盘放几个”的结果7 3=21（个），进而，让学 生拿出11根小棒，平均分成4份，求每份几根？还剩 几根？得出11 4=2 3（根），再让学生列竖式 计算38 5得多少？学生得出商是7余3后，引导学生 观察上面4道题，比较每题里的余数和除数，要求分组 讨论，发现了什么？并说出理由。,在教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于发展学生思维能力，从而全面提高学生的素质。我们的任务是要在简单平凡的日常教学中，注重激活学生的想象，发掘教学中的创新因素，开发学生的创新潜能。教学中引导学生把手、眼、口、脑有机地结合起来，就能够让学生去听、去想、去

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