电梯安装教学一体化探索

1、电梯安装教学一体化的探索电梯的安装和维护工作是高空、竖井工作，有些是室外工作，受外界条件影响很大。电梯安装与维护是一项复杂、特殊、危险的生产活动。电梯安装和维护人员需要掌握一定的电子、电工和机械理论知识，以及电工、电焊、气焊、装配工和装配工等实际操作技术，并具备一定的消防、高空坠落、现场触电等应急处理能力。因此，电梯安装维修人员必须经过严格培训，并持有相关证书。为了提高教学效果，我们在电梯安装教学过程中尝试采用理论与实践相结合的教学模式。教师和学生在培训中心一起工作，边教边学。一、综合教学计划和教学大纲首先，根据国家专业标准，教学计划以学生为中心，以“必要”和“充分”为度。根据学校的实际情况和

2、“中、高、技师”层次电梯安装维修工人的技能要求，确定了教学目标和职业能力要求。根据电梯安装过程，结合企业工程师的意见，电梯安装过程分为10个任务：安装前的准备(放样线)；安装导向机构；在机房安装部件；安装配重机构；安装小车机构；安装层站门机构；将部件安装在轴上；提升钢丝绳；安装电气控制系统；参加整个电梯的调试。根据不同的知识点，每个任务被分成几个主题或模块。根据不同的课题采用不同的教学和评价方法，并制定每个课题或模块的具体教学目标和技能要求。根据国家专业标准的要求，整个电梯的安装需要在先进水平上完成。因此，这10项任务都需要详细讲解，教学过程要根据10个项目进行讲解。根据教学计划，在国家专业标

3、准的基础上，着眼于社会发展的需要，综合教学大纲应调查分析企业的专业能力，注重专业技能，制定电梯安装综合教学大纲，明确各单位必须掌握的基础理论、基础知识和基本技能。根据综合教学计划的教学目标和技能要求，将各单位涉及的制图、电工、钳工的操作方法、技能和相关安全知识合理组合，由浅入深地安排在几个专题或模块中，并对所涉及的内容提出了具体的认识、理解和掌握要求。教学大纲应确定不同层次人才的教学要求和技能目标，包括新技术、新工艺、新设备和新材料的应用和发展。二.综合教材和工作页面市场上出版的电梯教材严重脱离实际，不符合综合教学的要求。因此，根据一体化教学计划、教学大纲和专业标准的要求，教学研究组长按照科学

4、性、合理性、实用性、针对性和有效性的原则，牵头组织骨干教师和企业工程技术人员的参与，编写电梯安装一体化教材和工作页面。在专业理论知识的安排上，坚持充分性和实践性原则，突破传统教材重理论的全面系统的课程体系。考虑到我们学校学生的情况，我们编写的教材都通过大量生动的案例和图文并茂的表达，让学生更容易掌握所学。工作页面的编写侧重于加强技能培训，特别是基本技能和核心技能的培训。与企业进行沟通和讨论以机房部件安装为例，任务分为承重梁安装、曳引机安装和限速器安装三个专题或模块。在每个专题或模块中，以操作技能为指导，进行安装前的准备、工艺参数、操作方法和质量检查，然后介绍、理解和掌握安装安全知识、安装工艺理

5、论、金属工艺理论以及相关的钳工知识和电工知识；用这些原理和理论来解释相关的问题和概念，然后通过所学的理论来控制和指导安装操作实践，最终达到技能目标。学生不仅掌握了操作技能，还了解了相关的基础理论和焊接理论，成为知识型技能型人才。三，综合教学网站为了满足综合教学的要求，我们重新布置了电梯训练场。实训室既能满足理论教学，又能满足实践教学。教学场地既是教室又是建筑工地，有黑板、课桌、视听和多媒体设备；应有相应的电梯设备、安装工具、通风设备、工作台、相关工具、防护用具和仓库，如图1所示。由于电梯是特殊行业，学生没有上岗证不能进入电梯井。同时，考虑到实际操作安全，高空作业不应过多。因此，电梯的培训场所只

6、能模拟实际情况。第四，“双师型”教师综合型“双师型”教师应具备丰富的理论知识、高超的操作技能以及在职业教育中熟练运用各种教学模式和特殊教学方法的能力。“双师型”教师是实施一体化教学的关键。我校作为电梯安装相关课程的教师，在企业工作多年。熟悉电梯的实际安装过程，了解电梯安装过程中必要的理论知识，能够满足一体化教学的需要。同时，学校也采取了相应的措施，提供了资金支持，并给予一定的奖励，从制度上促进了“双师型”教师队伍的建设。V.基于关键绩效指标的评价体系关键绩效指标是企业员工常用的评价方法。在普通学校评价机制中，关键绩效指标评价方法既有过程评价，也有最终评价。KPI评估方法最重要的是让学生(员工)

7、知道老师(主管)对他的要求，他将如何开展他的学习(工作)和提高他的学习(工作)，以及他的学术成就(工作报酬)是什么。教师(主管)应该了解学生(员工)的素质，以便分配工作和设定目标。通过这种评价方法，学生可以更早地了解企业文化，毕业后很快融入企业工作环境。六.电梯安装一体化教学过程教学过程的整合是保证教学要求和技能目标实现的途径，如图2所示。在理论与实践相结合、注重操作技能的原则指导下，学生的实践行为引发一系列相关的理论知识，从而激发和引导学生学习理论和学习理论的积极性和主动性。而且，学生有一定的实践经验，这有利于对技术理论知识的深入理解，并能使技术理论知识真正发挥实际作用。在“实践、认知、再实

8、践、再认知”的双循环学习过程中，学生可以“知道为什么”，从而培养学生创造性解决问题的能力。采用项目教学、模块教学、互动教学等教学方法，通过小组竞赛和技能PK进行过程评价，使学生掌握实际操作技能，学习专业理论。综合教学并没有忽视理论知识的学习，而是强调学生应该以更加合理有效的方式学习相关的理论知识。当学生在实际操作过程中获得成就感，就会进一步激发学生的学习兴趣。随着学习的不断深入和实践技能的不断提高，学生不断构建自己的知识结构笔者曾经做过统计，在导轨安装比赛中，获得名次的学生极大地增强了他们对理论知识的渴望，他们主动向老师提问。没有获得排名的学生会有紧迫感，也会向老师提问，会自己想为什么我没有获

9、得排名。在综合教学的过程中，我觉得落后的学生会更加努力，因为没有人愿意落后。在一定的环境下，在一定条件的刺激下，每个人的好胜心都被激化了。教学过程应始终围绕培养对象的职业技能这一主题。同时，根据专业教学要求和技能目标，应考虑企业生产岗位对人才的多样性、复杂性和特殊性的要求。在教学过程中，我们必须坚持以技能为中心，以实用性为原则。例如，电梯电气部件安装单元的骨干或技能目标是掌握电梯电气部件的基本安装技能。然而，在其发展中使用的理论知识包括一系列学科，如钣金技术、电子学、电工、计算机等。有很多联系，有深有浅。在教学过程中，有必要进行合理的有机重组，以满足专业岗位的需求，这就对教师的能力提出了更高的要求。对于复杂的电梯部件安装，我们可以利用数码相机记录和设计多媒体课件，从而增强学生的感性认识，提高学生学习理论知识的兴趣，变被动学习为主动需要。我校电梯安装课程从07级建筑开始，09级学生实施了一体化教学改革，采用了理论与实践相结合的教学方法。与07级和08级学生相比，09级学生的