第三章学前教育研究的基本过程

1、第三章是学前教育科学研究的基本过程。主编：刘欣出版社：教育科学出版社，学前教育科学研究方法(第二版)，目录。某高校学前教育专业的学生在学习学前教育科学研究的基本过程一课之前，进行了大量的讨论。答说：“要进行教育科学研究，你不必注意过程，只要你有好的结果。”b说：“结果不是很重要，关键是研究过程。”问题的重要性，问题：谁的观点是正确的？通过本章的研究，我们将揭示答案。技能目标：能够根据自己的实际情况选择话题，并解释选择话题的原因。能够根据自主课题制定标准的研究计划。能够根据给定的一般理论文章撰写文章摘要。根据给定的教育研究报告，我可以分析报告的写作思路。知识目标：理解选题的方法和原则。了解教育科

2、研课题论证的组织和实施情况。掌握学前教育科学研究的基本过程。掌握制定教育科研计划的步骤、方法和基本要求。掌握教育科研成果表达的类型、基本要求和规范。01，选题与文献获取，选题方式，选题原则，选题中应注意的问题，参考文献，一，选题的意义，二，研究课题的意义，二，选题方式，三，选题原则，需要原则，科学原则，创新原则，可行性原则，四，选题的论证，五，选题的意义项目的规模应适中。在选择项目时，要注重小规模研究，要扬长避短，处理好项目与项目的关系，注意不断提高科研质量。第六，查阅文献资料，在选题后进一步了解选题。本文的主要工作是查阅与选题相关的重要文献和资料，了解前人在这一问题上做了哪些重要工作，哪些问

3、题已经解决，哪些问题有待解决，他们采用了哪些研究方法，他们的结论有多科学。只有在清楚地了解了上述问题之后，研究人员才能开始新的研究工作。因为只有在以往科学研究成果的基础上，我们才能前进。创新是科学研究的关键。如果你不了解前人的成就，你就会急于去做，这不可避免地会重复别人的老路。因此，除了浪费，它不会给科学宝库增加任何新的东西。教育和科研工作不是从零开始的，必须尊重和利用前人的宝贵科研成果。一个人的科研成果之所以能有一定的高度，是因为他的科研工作从一开始就站在前人的肩膀上。查阅文献就是为所研究的问题准备足够的理论和知识，了解国内外的研究现状。因此，这一步的数据访问永远不能被忽略。关于文献综述和撰

4、写文献综述的具体方法和步骤，请参见第五章。制定研究计划，概述制定教育研究计划的步骤和方法制定教育研究计划的基本要求1。教育研究计划概述1。教育研究计划的意义制定教育研究计划是教育研究的重要一步。教育科研计划的内涵有两种解释。(2)制定教育研究计划的必要性，(3)教育研究计划的基本结构，(2)制定教育研究计划的步骤和方法，(3)制定教育研究计划的基本要求，(03)研究计划的实施和研究数据的处理，(1)研究计划的实施，(2)研究数据的处理，(04)教育研究成果的表达，教育科研成果的表达概述。教育科学表达概述为了保证教育科研成果的表达质量，研究者必须遵循以下基本要求。第二，教育研究报告的写作，材料的

5、张贴，几种常见的教育研究报告格式。调查报告是记录研究人员调查过程和结果的一种文体。明确研究课题的目的和应用方法，得出明确的结论并提出可行性建议，是撰写调查报告的基本要求。它的基本结构通常是：目的和方法；结果分析；结论和建议。实验报告是实验者记录实验过程和结果的一种方式。一般来说，写清楚实验的目的和方法，描述实验的操作过程，分析实验结果是写实验报告的基本要求。实验报告可分为：前言；实验过程和结果；讨论和结论。经验总结报告是通过分析和整理高等教育和教学经验形成的书面材料。揭示教育事实与措施之间的因果关系是撰写经验总结报告的最基本要求。数据发布，基本要求。经验总结报告可分为：情况概述；经验测量；存在

6、的问题和未来的意见。案例研究报告是记录案例研究结果的一种方式。案例研究报告要求明确撰写案例的基本信息、案例分析、案例指导方案和指导结果。其基本结构是：案件基本情况和问题行为的总结；数据收集；案例分析；案例指导；结论。第三，撰写一般性理论文章，发动广大师生，这是一个很好的短副标题空间，一个教育科研项目申请的例子，泉州市社会科学研究规划项目申请项目类别重点项目学科类别教育学课程名称幼儿教师学习研究项目负责人吴振东单位负责人日期年月日泉州市社会科学联合会2009年6月修订，师生动员。这是一个很好的小标题空间。数据表，教师和学生总动员，这是一个短副标题的好空间，2。项目设计演示，1。题目：国内外该项目

7、的研究现状综述；选题的意义。2.内容：本研究的主要内容、基本思路和方法；要点。3.期望值：该学科的理论创新程度或实际应用价值。4.研究依据：项目负责人近年来取得了相关成果；主要参考资料(20项限两种类型)。主题设计演示限于3000字。1.选题：国内外研究现状综述：20世纪80年代以来，西方教育界对教师学习的研究备受关注，认为教师学习是教师专业发展的前提和基础。教师学习已被纳入教师专业发展的研究领域，并成立了专门的研究机构(如密歇根州立大学于1985年成立的国家教师学习研究中心)，对教师学习进行了大规模、深入的研究。它取得了丰硕的研究成果，形成了一套相对完整的教师学习课程或方案，并产生了许多适合

8、教师学习的理论和策略，如体验式学习、成人学习、案例学习和行动学习。国外不仅在理论上，而且在实践上都取得了巨大的成就。笔者查阅了1996年以来国内发表的关于教师学习的文献，“这是一个很好的副标题空间”。就论文而言，与“教师学习”命题直接相关的论文约有51篇(包括38篇期刊论文、3篇博士论文和10篇硕士论文)。代表性文献主要有：高丹丹(2005)、顾小青(2004)、吴(2006年硕士论文)、宋(2005、2006年期刊论文)等。讨论了信息化教师学习的支持系统；李、(博士论文，2005)和(期刊论文，2005)研究了教师校本学习的概念和实践。杜(2002)、孙福海(2005)、寇尚干(2005)、

9、罗淑华(2002)、(2004)、胡(2005)、庄(2005)、(2005)、刘锡兰(2005)就作品而言，是以学校为基础的学习和训练(毕天增、赵景春，2003)。虽然这本书涉及教师学习的命题，但整本书侧重于从培训的角度进行阐述。它涉及对教师学习的重新理解，并系统地介绍了各种校本学习和培训的特点、原则和具体方法。教师校本学习理论(李，2006)系统地阐述了教师校本学习的基本原则、基本内容和基本方法，以及教师和学生的总动员，这是一个很好的短副标题和具体研究案例的空间。教师学习理论与实证研究(张敏，2008)，系统论述了教师学习调整模式的结构、学习策略的结构以及教师学习影响因素之间的关系，并提出

10、了教师学习策略模型等一系列创新模型。对国内发表的教师学习文献的总体印象：讨论的主题都是中小学教师，研究者的专业背景与学前教育无关。大多数研究都是从经验总结或学术思辨的角度进行的，许多研究结果都是针对教师学习的重要性、内容或方法提出相应的想法、假设或建议。虽然在学位论文和研究项目中有采用实证研究方法的趋势，但总体来说，仍然存在明显的局限性：理论研究居多，实际和实证研究略显不足。笔者进一步查阅1996年以来发表的关于“幼儿教师”的研究文献，从期刊论文到硕士学位论文甚至专著，除了近年来发表的论文外，只有一篇与“幼儿教师的学习”命题直接相关(何荣幼儿教师学习风格的调查与思考，上海教育研究，1998年第

11、8期)。向上看，师生总动员，这是一个很好的小标题空间，阅读“中国知识网”，我们可以看到，只有202核心期刊发表的文献和88硕士学位论文(3博士学位论文和85硕士学位论文)。从作品来看，“幼儿教师”研究还包括优秀幼儿教师教育行为研究(黄主编，2002)、教师与儿童发展(庞主编，2003)、幼儿教师成长理论(卜社民，2005)、幼儿教师专业发展(张炎，2006)。这充分表明，在学前教育在幼儿教师专业发展(成长)方面取得了一些可喜的研究成果的背景下，幼儿教师学习仍未被视为一个相对独立的研究领域，该领域的研究仍嵌入于幼儿教师专业发展(成长)、幼儿教师继续教育(培训与训练)、幼儿园本位教学与研究、幼儿教

12、师文化和幼儿教师专业素质之中。这显然与国内外教师学习的研究趋势不一致。选择本课题进行研究，有望弥补国内学前教育领域研究的不足。2.内容：本研究的主要内容、基本研究思路、方法和主要观点：成人学习和幼儿教师学习的研究现状综述；关于幼儿教师学习的内涵：教师和学生的总动员，这是一个很好的小标题空间，幼儿教师学习研究的意义和理论基础；幼儿教师学习思想的历史考察幼儿教师的学习能力和学习动机：幼儿教师的学习模式和策略；幼儿教师学习的内容；幼儿教师的学习方式；幼儿教师学习指导；提高幼儿教师学习质量的研究。研究思路：运用文献研究法，总结成人学习和幼儿教师学习的研究现状。本文运用思辨分析的方法，探讨了幼儿教师学习

13、的内涵，分析了幼儿教师学习研究的意义和理论基础。本文运用历史研究方法，对幼儿园教师的学习思想进行了研究。本文通过调查和行动研究的方法，对幼儿教师的学习能力和动机、幼儿教师的学习模式和策略、幼儿教师的学习内容和方式、幼儿教师的学习指导以及提高幼儿教师的学习质量进行了研究。研究方法：本课题采用的主要方法有教育行动研究、文献研究、思辨分析、调查研究和历史研究。本研究的主要观点如下：终身学习的概念认为学习是一种生活方式；学习是一个终生的综合过程；学习无处不在；学习的目的是建立自信和适应社会变化的能力；学习是每个公民的时代基础。这是一个很好的小标题空间。成人学习理论认为成人学习是自我导向的。经验不仅使成

14、人形成自己的个性，也是成人学习的重要资源；成人的学习意愿与其社会责任的发展任务密切相关。成人学习是以问题为中心，而不是以教科书为中心。根据教师专业发展理论，教学是一个专业，只有接受过专门的系统教育和培训的人才能胜任这项艰巨的任务；教学专业化客观上要求教师的专业发展，这意味着教师是发展中的人、教育者、学习者和研究者，教师应该通过不断的学习成为成熟的专业人员。教师的学习应纳入幼儿园的管理视野，提高教师的学习质量是新时期幼儿园管理的重要课题。3.期望值：本课题的理论创新程度或实际应用价值：本课题将对幼儿教师学习的内涵、特征、内容、方式、模式和策略形成结论，并提出提高幼儿教师学习质量的有效措施，对加强

15、幼儿园教师队伍建设和管理，提高教师专业水平具有现实指导意义。本课题的研究有助于改变幼儿教师在专业成长中过于依赖“其他训练”的倾向，形成基于“这是一个很好的小标题空间”的自主学习理念。本课题的研究成果有助于反思幼儿教师继续教育的内容、方式和方法，对进一步完善幼儿教师继续教育具有重要的指导意义。理论意义：本课题的研究成果对中国特色幼儿教师学习理论的构建和我国幼儿教师专业发展理论的进一步丰富和发展具有重要意义。4.研究依据：项目负责人近年来取得了相关成果；主要参考文献(略)，3。完成项目的条件和保证(略)。预期研究结果(略)，5。预算(略)，6。项目负责人所在单位的审查意见(略)，7。学科评审小组的评审意见(略)，教师和学生的总动员，这是一个很好的短副标题的空间，实践活动请利用见习和实习的机会采访1 2名幼儿园科研骨干教师，并询问幼儿园科研骨干教师A.从理论研究中选择课题；从研究文献中选择课题；从教育实践中选题。从研究文献中