微观教学法课件

1、微观教学法的理论与实践、经验交流、广西师范高等院校职业技术师范学院张兴华tel13687736179e-mail :个人简介：教廷新人教育新兵、张兴华、广西师范高等院校职业技术师范学院秘密专业人民教师“广西高校小二哥人民教师教育业务能力提升计程仪计划”的培养对象是， 广西师范高等院校“小二哥骨干人民教师增长鼎力相助计程仪计划”首次鼎力相助对象，广西师范高等院校20102012年度优秀共产党员。 获得职业技术师范学院小二哥人民教师讲课比赛合一等奖，广西师范高等院校小二哥人民教师指导获得课程比赛二等奖的学生参加2013年全区师范生教学技能竞赛，获得区级二等奖。 兼任学院

2、项目工程的经营主任，负责广西师资培训龙头项目工程“广西中职名士培养项目工程”的组织与实施，负责“全国中等职业学校专业骨干人民教师国家级培训”的运行与管理，至今组织中职人民教师培训20馀期，中职人民教师与管理干部超过2800人。 2012年德意志职业教育教育法研修结业式，2012年德意志职业教育教育法研修结业式，授课前调查结果(回收有效问题单22 )，提问，问题，1 .关于面向行动的原则/理念的理解度2 .听过关于“德意志职业教育教学法”、“行动指导教学理念”的理论讲座。 3 .以上理论讲座对你有帮助。 4 .我参加过德意志专门人才授课的“德意志职业教育教学法”的训练。 5 .在自各儿体验了“行

3、动指导教学”的过程。 7 .“智力激励法”等“微观教育法”的理解度，8 .曾在教学中使用过微观教育法。 选项非常不为人知。 我接触过25123。 2164经常不是很大。 有木有不清楚13133是712接触了1111。 答：项目工程教学法在塔斯克驱动教学法发式、散漫思维、无结果创新方法角色扮演。 信息、纲、一、微观教学法是什么，二、为什么使用微观教学法，修订、决定、实施、三、微观教学法的作用、运用领域和原则、四、微观教学法的运用、五、微观教学法与其他方法结合行动指导原则下的教学方法、“微观”教学法、头脑风暴法观法、公告牌观法、鱼骨图法、“宏命令观”教学法项目教学法指导文教学法，(参照学习资料)、

4、行动指导6步骤，(项目教学法6步骤)、(检查、检验学生积极参与体温表、微观教育法种类、头脑风暴法、微观教育法、公告牌法、鱼骨图法、微观教育法，“微观”在哪里？微观教育法“微”在哪里？ 1 .从适用的教学内容来看，2 .从时间的长短来看，二、为什么要使用微观教学法，“我要在一所学校当老师”，我父母认为我上课是不过如此，有必要转换吗？ 如何改变？ 搜索的脚丫子音：翻转类、网络视频网络链接： the flipped classroom翻转类、翻转类是什么？ 知识学习是班级，知识是班级，知识学习是班级，知识是班级，知识是班级，是增加学生和人民教师之间的互动和个性化接触时间的手段。 是让学生对自各儿的学

5、习负责的环境。 老师是学生身边的“教练员”，不是演讲台的“圣人”。 是直接说明和建构主义混合的学习。优化教育设施修订改善教育方法，基于以行动为导向的教育设施修订，以岗位工作过程为开发课程的突破口，重视就业/岗位的实际需求进行课程顺序化和取舍，课程以工作任务为内容，以项目为载体。 (学习领域)，教育方式：以人民教师为中心转换为以学生为中心的教育组织形式：以人民教师为中心转换为以学生为中心的教育方法：从单向式传递式教育法转换为行动导向型教育法，另一方面，根据建构主义的教育观，美国漫画家李欧李奥尼(Leo Lionni )绘本鱼是鱼(fishii )的其教育方式：() 以其教学方法：二、语言智能、数

6、学-逻辑智能、多元智能理论、自然智能、视觉感知-空间智能、内省智能、音乐智能、身体动知觉智能、人智能、二、多元、二、多元智能理论为基础，根据中学、中学、信息修订版的决定进行化学基评价转换，三、项目工程教育法等宏命令教学方法的“课程”选修法是“生”选修法、思考、考试、所有课程，一堂课中的所有内容适合使用项目工程教学法、模拟教学法、导语教学法、案例教学法等方法吗？课例1，发布(用户针织面料设计) 1.6个发布要素(主题、对象、氛围、空间、色彩) 2 .佳作欣赏(国际布展佳作10个)。 3 .工作版结构。 传统教育：知识目标，先说话后使用，人民教师主体，“掌握的概念，要点”。 教改要求：能力目标，任

7、务训练，学生主体，“通过这次课程的学习，学生可以用，可以做”。 能力目标是掌握发动机气缸盖的拆卸和安装。 80%的学生在3分钟内用标准流程和方法拆装了丰田5A发动机的气缸盖。 “掌握布展6要素的概念要点”。 “通过本次课程的学习，80%的学生能够使用6个展示要素的专业术语和要点，更准确地分析和做评估展示实例”。 课例2，可以使用布展(针织面料设定修订)能力目标：术语(概念)初步分析和做评估任何指定的版结构。 从直观的发展实例鉴赏开始用学生现在的常识进行分析评价。 针对学生常识分析评价的不足，人民教师介绍了发展的六大要素：主题、对象、氛围、空间、色彩、照明。 学生用专业术语重新分析和评价布展实例

8、。 发课外作业。 休息15分钟后，具体探讨微观教学方法，三、微观教学法的作用，运用领域和原则，(一)微观教学法的作用，1 .引入新课，有机化学脑岚法教学实例：日常生活中学生们吃到甜味的食品是什么？此时教室很兴奋， 各小组以“智力激励法”为首，回答的甜味食品分别为砂糖、砂糖、冰糖、焦糖色素、砂糖、葡萄糖、各种水果、饮料、牛奶、甘蔗、罗汉果、玉米果汁饮料、甘蔗多用户多输入多输出等，既然含有甜味，那么它们的构成成分、分子结构、性质是相同的因为是甜滋滋，所以含有糖。b组认为“不是”。 因为名字和来源不同。c组认为和甜度大小有关系的d组认为带有“糖”字的是相同的，否则就不同了。 以上是对的还是错的？ 同

9、学们怀着疑惑和极为好奇的心情，人民教师开始对上述含糖类化合物的“甜滋滋物质”进行分类：果糖、葡萄糖和含有蔗糖的哪种淀粉，将学生自然地引导到本章的教学，分别讲解单糖、二糖和粗多糖的分子结构、性质特征及医学上的不同作用。、2、承上启下：指导学生整理知识点的相互关系，授课案例网络视频：智力激励法与公告牌的结合，会议时间与会议各相关因素之间的关系，为讲授“确定会议时间的原则”而铺平道路。 3、突破教育重点和难点，会前检查，2012年秘密教育专业实习工作总结报告会，时间： 2012年11月29日晚地点：职位207教室准备工作分工：领导小组、会场服务、文件和宣传、联络、安排保障，任务：2.现场检查工作团队

10、情景演习、角色客制化。 然后进行展示和评价。微观教学法的使用：制定做评估各组表达的评价标准，4、活跃课堂气氛，激发学生学习的主动性、参与性和创造性。 (二)微观教学法的运用领域，依据固有知识解决新问题，其结论为今后的工作提供依据，(三)微观教学法的运用原则，1 .锦上添花，2 .文质宾、论语电也：“质胜文则野，文胜质则史，”质：质、补。 中文：以通纹、肌理构成、补申为表。 历史：表面浮华。 宾：配合适当。 四、微观教育法的运用，(一)头脑风暴法、网络视频：头脑风暴法、参加者各自的作用：组长(主持人)记者时间控制者发言人其他小组，自由联想原则延迟评价原则量求质原则时限人原则综合改善原则，(一)

11、头脑风暴法这个问题不适用头脑风暴法：这个问题有固定的答案：公文的种类有15种，分别是决定、决定、命令(令)、政府公报、公告、告知、意见、通知、通报、报告、请示、批准、议案、信的学生迄今为止相关知识的积累不足。 会议有哪些种类？ 这个问题适用脑风暴法：这个问题的答案并不全面。 学生具有一定的知识积累和生活经验积累。 可以引起学生的认识错误。 护理专业：嘴吃不下的病人维持营养摄入是怎么破吗土木工程专业：建筑施工中常见的质量问题是什么，热能应用专业：燃煤锅炉运行产生黑烟的原因，市场营销专业：如何做畅销品，2 .明确问题(任务)，任务：专业教育自各儿例如，护理专业的“止血的方法是什么？ 3 .在欢谈阶

12、段(7分钟)的小组内进行脑岚，组长担任主持人。 记录员记录了小组成员想到的所有“适合上课使用头脑风暴法的问题”。 4 .整理阶段(3分钟)，做法：智力激励法结束后，在小组内综合整理结果。 各小组用标记把整理好的最好的3个“问题”写在白纸上。 5 .小组展示(每组2分钟)，午休，下午一起体验公告牌法和鱼刺图法，回，区，什么样的教学内容适合使用头脑风暴法(二)公告牌法，信息修订计划决定实施评价扩展，任务：为所学专业设定LOGO目的：对所学专业贴板法的使用示例、信息修订图决定实施评价扩展、标准、前准备之一： LOGO应该达到什么样的要求(使用尺公告牌)能够表示专业的LOGO应该达到的要求，步骤：1.

13、信息环节2 .组成员将考虑的关牛鼻子词写在彩卡上，汽车写3 .组长组织小组的成员筛选、整理本组所有卡片，清除重复和不明显要求的卡片(2分钟)4.展示：采用“限定循环知更鸟”方式，各组组长轮流粘贴卡片，一次一张，允许重复牛鼻子字(三)鱼骨图法，会议通知的基本要求，a .整理型鱼骨图，通常以“包括”“构成”书写，b .会议通知的基本要求，b .原因型鱼骨图，(鱼头为右，通常为模式1 :分类后分析) 司机是新人(初学者)，车内人多，制冷效果下降，垃圾堵塞吹出口，环境要素，车外温度过高，车在粉尘中经常行驶，冷凝机散热效果下降，冷凝机故障，系统中有空气，载冷剂过多汽车空调怎么不冷？ 模式2 :分析总结，

14、人为因素，车内人多，制冷效果下降，司机为新人(初学者)，垃圾堵塞吹出口，环境要素，车在粉尘中行驶良好，冷凝机散热效果下降汽车空调为什么不冷，设备因素，设计因素，其他体验微观教学法与其它教学方法的结合，课例：秘书开会之前准备，为了“授课”选课方法，分为“生”角色扮演评价、扩展、职业活动、项目工程教学法、会前检查、会中服务、会后执行、职业能力、课例：会前检查、四、教育过程分析(3课)、第一头地网络视频案例引进、设置修订意图：使学生认识到会前检查的重要性，使学生更加感兴趣“如何进行会前检查”的学生熟悉三级秘书考试的题型。 四、教学过程分析，第二步研究学习，知识构建(50分钟)，环节一：智力激励法鱼骨

15、图法，梳子忽略前检查的内容(20分钟)，学生在智力激励法中发现会前检查的很多内容，用鱼骨图法分类整理，形成会前检查表，而设订意图：建构主义主张教育应从学生现有的知识体系出发。 这一步是调动学生现有知识和经验，在共同研究中建构新知识。 四、教学过程分析、环节二：掌握岗位情景剧分析、会前检查方法和原则(15分钟)，广播秘书高峰进行会前检查的网络视频。 1、学生根据网络视频总结了会前检查的三个基本方法。 2、学生合作研究，找出情景剧的正误点，总结会前检查的原则和注意事项。 修订设计意图：使学生对秘书的角色定位和作用有更深入的认识，意识到秘书不能机械下令工作，思考、灵活。 四、教学过程分析、信息评审决定实施评价【标准】转换、环节三：设置情况、小组讨论、明确规范和程序(20分钟)、设置“实习工作总结报告会”的情况，全班分为5个小组，分别为领导小组、领导小组，