物理人教版八年级上册声音一

1、声音的特性,音调 响度 音色,义务教育课程标准试验教科书物理八年级上册第一章第三节,音调，响度，音色,义务教育课程标准 试验教科书 物理八年级上册 第一章第三节,说教材,说教法,说学法,说教学程序,板书设计,说课流程,一 说教材,1.本节课在教材中的作用与地位,本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。 通过本节课的学习，使学生了解了乐音的三要素：音调 音调 响度 音色。知道决定声音的音调 响度 音色的因素是什么？ 从而使学生对声音声音有进一步深刻的认识，也对今后的声学研究打下基础。,2.教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技

2、能 知道音调与发声体的震动频率有关，响度与发声体的震动幅度有关，不同发声体发出的声音音色不同。 会应用本节课的知识解释简单的声现象，以及将其简单的应用于生活。 让其初步了解实验解决问题的思想。,过程与方法 通过利用身边随手可得的材料（如梳子 尺等）设计实验，将不易观察的现像（如男女声带振动频率的不同)换做易观察的现象。给学生以强烈的视觉及听觉的冲击力。以找出影响音调和响度的因素，并加以区分。 通过实验的对比和基本生活经验及常识理解音色。,情感态度与价值观 通过引导学生观察 分析身边随处可遇的声现象，启发学生做一个生活中的有心人。 以科学理论为后盾，揭示各种声现象背后的秘密，培养学生崇尚科学，热

3、爱自然和谐之美的情操。,3.教学重难点,教学难点,声调与响度的区分,教学重点,声调与响度与什么因素有关,4.学情分析 知识层面 越来越多的学生学习声乐，学习乐器，但是学生对于声音的特性有关的知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误的理解。 能力层面 他们虽已具备了一定的观察 、实验分析和概括事物的能力，但是他们的理解能力 抽象概括能力和语言表达能力还不够强。因此，需要老师引导他们，化繁为简，化抽象为具体，化不可视为可视。,二.说教法,化不可感为可感,化不可见为可见,情景创设,二.说教法,步步紧扣生活，给学生创设情景，营造符合他们心理特征的活泼风趣的课堂氛围，让其在真实可感的生活情景（如青

4、藏高原的后一句憋红了脸才可能唱得上去）和有趣的的故事（如西游记中的孙悟空变苍蝇骚扰猪八戒）中快乐的学习，感受生活的乐趣。,1.情景创设,二.说教法,比如，在讲到男女声带时，我将用一方既厚又宽的软板喻做男生声带，用又薄又窄的纸条喻做女生声带。两个教具对比鲜明生动，给学生留下深刻的映像，更能启迪学生理解音调为何有高低之别的原因,2.化不可见为可见,二.说教法,声带的的震动不可见，也只能用手摸着喉头大致的去感受。老师可用手势来表演声带，由低音到高音（1 2 3 4 5 6 7 i）震动越来越快，这样不仅利于学生的理解，加深应像，还大大的活跃课堂氛围。,3.化可感为不可感,三.说学法,实验探究,观察体

5、验,四.教学过程,四.说教学过程,李娜-青藏高原 是谁带来远古的呼唤 是谁留下千年的祈盼 难道说还有无言的歌 还是那久久不能忘怀的眷恋 哦 我看见一座座山 一座座山川 一座座山川相连 呀啦索 那可是青藏高原 是谁日夜遥望着蓝天 是谁渴望永久的梦幻 难道说还有赞美的歌 还是那仿佛不能改变的庄严 哦 我看见一座座山 一座座山川 一座座山川相连 呀啦索 那就是青藏高原 呀啦索 那就是青藏高原,1.新课引入,请几位学生合 唱后几句,什么因素决定音调的高低？ 声音为什么有音调高低的不同？,2.提出问题,音调,3.初步探究,1,2,3,4,5,6,7,i,亲自感受音调的高低,音,低,高,调,：,声,带,慢

6、,快,音调,震,动,音调,进一步探究,用塑料片拨梳齿， 逐渐加快其拨动的速度 音调有什么变化？,随着拨动速度的加快， 音调越来越高。,塑料片每刮过一根梳齿，梳子就振动一次，于是会发出声音。,音调与物体的震动快慢有关， 物体振动速度越快音调越高。,小结论：,描述震动快慢的 物理量是频率,引出频率,音调,频率：物体在一秒内震动的次数。,震动快， 频率高,震动慢， 频率低,频率单位：赫兹（HZ),音调,物体振动速度 越快音调越高。,音调高,音调低,音调,音调跟发声体震动的频率有关， 频率越高，音调越高。 频率越低，音调越低。,得出结论,音调,男女声带比较,男生声带,女生声带,既宽又厚 声音沉闷 音调

7、低（振动频率低）,既窄又薄 声音尖细 音调高（振动频率高）,为何有这种区别？,知识的深化,男女声带发声不同的探究(1),音调,让这两个人转圈， 哪个转的快些？,较廋的人身体轻巧 转的快些,音调,用同样大小的力推这两个箱子哪个箱子更容易动起来？,较小的箱子轻巧 推起来比较容易些。,男女声带发声不同的探究(2),音调,男女声带发声不同的探究的结论,轻巧的物体 运功起来较容易， 震动起来较快， 频率较高， 音调高。,笨重的物体 运功起来较难， 震动起来较慢， 频率较低， 音调低。,所以男生声音低沉，女生声音清脆,音调,知识的深化练习,一把钢尺，压在桌子边缘，伸出一头。 将伸出桌子的尺逐渐加长，拨动尺

8、时，音调怎样变化？为什么会有这样的变化？,发生震动的是尺伸出桌面的部分。随着尺逐渐加长，它变得的越来越笨重所以音调越来越低。,音调,我已经知道了： 音调与发声体的震动频率有关， 震动越快一秒钟内震动的次数的越多频率越高音调越高 震动越慢一秒钟内震动的次数的越少频率越低音调越低 较轻巧的东西震动起来较容易，音调较高。 较笨重的东西震动起来较难，音调较低。,音调,我将放一段截自西游记的视频，（猪八戒被派去探山睡着了，孙悟空变苍蝇扰他）,使课堂缓有急，让学生调整到学习的最佳状态。又丰富了课堂内容，活跃气氛。,问：孙悟空为什么不变 只蝴蝶而要变只讨 厌的苍蝇？有谁听到 过蝴蝶飞舞的声音？,引出：自然界

9、中的人及动物发声和听觉的频率范围不同,音调,为什么我们只听的到苍蝇飞舞的声音，却听不的蝴蝶飞舞的声音？,进一步介绍人及动物发声和听觉的频率范围。,苍蝇每秒振翅三四百次（频率300400Hz）,蝴蝶每秒振翅五六次（频率56）,人能感受到的声音频率有一定的范围，大多数人 能够听到的频率范围从20Hz到2000Hz）,音调,人们把超于2000Hz的声音叫超声波， 因为它已超过人类听觉的上限。 把低于20Hz的声音叫次声波， 因为他们已低于人类听觉的下限。,引出超声波和次声波,音调,感受超声波,超声波清洗机,音调,感受次声波,海啸带来的次声波甚至可将岸上的房屋毁坏。,音调,响度,声音有音调的不同还有强

10、弱的不同（过度语） 比如： 我在这里讲课的声音要比你们在下面说悄悄话的声音要大。（上课说悄悄话几乎是每个学生的通病，此话十分贴近学生的生活，对比鲜明，简洁，风趣，且提醒学生集中注意力。 物理学中声音的强弱叫响度。（顺势提出） 通俗的说，响度就是人耳感觉到的声音的大小。,响度的引入,响度,响度的初步体验,用手轻轻的按在自己的喉头上，先小声说话再 大声重复。,大声说比小声说，声带振动的幅度更大。 响度是跟物体的震动幅度有关吗？（水到渠成的提出将要研究的问题。）,做：,问：仔细体会两次声带的震动有什么不同？,答：,问：,响度,物理学中用振幅描述物体的震动幅度。,振幅：物体在震动是偏离原来位置的最大距

11、离叫 振幅。,(1),(2),图1中球的振幅比图2中大,响度,响度的进一步探究,响度与发声体的震动幅度有关吗？,用锤敲鼓，然后将泡沫小球靠近鼓面。先轻敲再重敲，听两次鼓面发出的声音，比较小球被弹开的幅度。 这里设计敲鼓，而不是传统的敲音叉，因为敲鼓不敲音叉声音听的更清楚，现象对比也更明显。,敲鼓，鼓面震动发声。但鼓面震动幅度不易观察对比。所以启迪学生借助外物小球来观察鼓面的震动情况。,响度,重敲 小球弹开的幅度大（鼓面震幅大），响度大。,轻敲 小球弹开的幅度小（鼓面震幅小），响度小。,响度,得出结论,响度跟发声体的振幅有关，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。,响度,知识的深化,影响响度的

12、另外一个因素,在操场上体育课，老师发出口令：“集合”，近处的学生听到了，而远处的同学没听清楚。这说明响度还与发声体的什么有关？,引入,让学生明白响度是人耳能听到的声音大小，而不是发声体发出的声音大小。,声音的响度还与距离发声体的远近有关系。距发声体越远，听到的声音越小。,响度,我已经知道了：,响度与发声体的振幅有关，振幅越大，响度越大；振幅越小响度越小。,响度还与距发声体的远近有关，距发声体距离越远，声音越分散，响度越小；越近，响度越大。,音色,放一段乐器演奏曲，,问：这段乐曲，由哪几种乐器演奏的？你是根据什么判断出来的？,引入,从而引出乐音的另外一个特 征音色,音色,音色与什么有关,音色因发声体的材料、结构不同而不同。,不同的人的声带不同，在发声时就产生了不同的音色，我们凭音色就可以辨别是谁在说话。,比如：熟人讲话，不用看就知道是谁在说话。,老师转身在黑板上写字，我不用看就知道是谁在讲话,音色,感受音色的不同,