《鸟的天堂》教学案例

1、。鸟的天堂教学案例分析潘亮夏颖小学教学背景小学义务教育课程标准实验教材六年制，第7卷，第一组课文，第3课，鸟的天堂，是著名作家巴金的作品。本文叙述了作者和他的朋友两次穿越“鸟的天堂”时所看到的不同场景，表达了作者对自然界这一生命现象的热爱和赞美。主题巴金的鸟的天堂，动静结合，充满魅力，遣词造句细腻准确，感情表达丰富细腻，是培养学生“以自己的见解去读”的好文章。以此为模式可以引发学生的个性化冲动，帮助学生获得丰富的情感体验，帮助学生表达自己的个性化意见，促进学生主动、生动、个性化的学习和发展。教师在教学中应贯彻“阅读要有自己的见解”。有自己的观点是有目的的，但就目前而言，只要是自己的想法，就不应

2、该问这些观点是正确的、充分的、合理的还是粗糙的。只有这样，我们才能营造一种轻松和谐的氛围，为发展创新思维创造必要的条件。因此，它为更有效的阅读、更个性化的阅读和更有创造性的阅读创造了更大的空间。一读榕树是天堂。老师：当作者两次穿过鸟的天堂时，他有什么感觉？健康：昨天，我的眼睛骗了我，所以“鸟的天堂”确实是一个鸟的天堂！老师：这是作者的情感。你能再读一遍吗？健康：阅读。(重读“确实”)-一起读。老师：当你读这个句子的时候，你发现了什么问题吗？健康：“鸟的天堂”被引用在前面，但不是在后面。老师：你怎么理解它？健康：作者第一次去鸟的天堂，却看到一棵大榕树，叫做“鸟的天堂”。他第二次去那里是在早上，作

3、者看到了许多鸟，这证明了这棵榕树是一个真正的鸟的天堂。鸟的天堂指的是一棵大榕树。老师：榕树是天堂！这是一棵树。二读这棵美丽的南方树！一棵大树。老师：让我们带着巴金先生和夕阳的余辉走近这棵神奇的树。请闭上眼睛仔细听。(用音乐朗读5 9段自然段落。(老师：你好像看到了什么样的树？健康：这是一棵非常大的树。(“黑板上的大”)健康：这是一棵非常“绿色”的树。(“绿色”在黑板上)健康：精力充沛。(板书“充满活力”)健康：茂盛。(黑板上写的是“郁郁葱葱”)老师：当作者看到这棵大榕树时，他是怎么感叹的？健康：这棵美丽的南方树！老师：(在黑板上写字)这是作者第一次来到鸟的天堂。请一起读这个句子。健康：阅读。老

4、师：作者是如何写出这些特征的？默读课文中的5-9个自然段落，你可以通过写作来标记它们。健康：免费阅读，教师检查。健康：“我见过很多榕树。”这是我第一次看到它们这么大。”。作者根据自己的亲身经历写道，这棵榕树很大。老师：是的，巴金爷爷去过很多地方，他的足迹遍布世界各地。他可以说是见多识广，但这是第一次看到这么大的榕树。健康：“我有机会看到它的真面目：它是一棵大树，有无数的树枝和根，许多根垂到地上，伸入土壤。”“数不清”的树枝，感觉这是一棵大榕树。老师：出示这个句子并再读一遍。谁有了新的发现？健康：强调“大树”。老师：把你的经验带进来，读这个句子。健康：应该突出“一棵树”这个词。从远处看，作者误以

5、为那是许多榕树，但从近处看，原来只是一棵。(阅读，强调“一棵树”)老师：为什么作者把它误认为许多树？这与其生长特性有关。寻找相关的句子并阅读它们。健康：“树枝重新生根，许多根垂到地面，伸入土壤。”(回忆前一天在网上搜索到的榕树图片，谈谈榕树的生长特点。榕树的树枝上有许多胡须状的东西，也就是榕树的空气根。空气根的生命力很强。当它长得越来越长时，它就垂到地上，延伸到土壤里，形成树枝，根在树枝上再生，根又形成树枝。这样，树枝就连接在一起，交织在一起，所以 健康：有无数的分支。老师：你知道它有多大吗？和我们学校一样大。健康：惊叹于“哇”。老师：用一个词或一句话表达你的钦佩。健康：这棵美丽的南方树。老师

6、：人们常说“一棵树不成林”，但这棵树覆盖了整个岛屿，形成了“一棵树成林”的奇观。难怪作者如此感动 健康：阅读这棵美丽的华南树。老师：你还特别在哪里写了“大”？健康：“一些树枝垂在水面上。从远处看，它像一棵大树躺在水面上。”这棵树如此之大，以至于即使是少量的树枝也变成了一棵大树。健康：树枝躺在水面上。我觉得树枝很舒服。(舒适阅读)老师：“树枝躺在水面上”，这似乎让你看到了什么，想到了什么？健康交换：树躺在水面上，仿佛水中有一座绿岛。健康：难怪作者早些时候说，“在一个地方，河水变窄了”。老师：她躺在水中间，自己变成了一个岛。她是如此宁静、优雅和自然，就像是地球上的天堂。所以作者有这样的感觉 健康这

7、种美丽的华南树。老师：让我们再一次走近榕树，读一读：“我们的船正在逐渐靠近榕树”三读这棵美丽的南方树！一棵茂盛的大榕树。老师：继续交流，作者怎样才能写出这些特点？健康：“现在是枝叶繁茂的季节。这棵榕树似乎向我们展示了它所有的活力。”展现活力，展现繁荣。老师：它是如何展示的？健康：“这么多绿叶堆在一起，没有留下空隙。”从“不留缝隙”开始，我感觉到了那棵郁郁葱葱的大树，那么大的一棵树不会留下任何缝隙。健康：我们总是谈论绿叶，但这棵榕树的叶子是“一片一片堆积起来的”。我认为树叶很厚。老师：读这篇文章。你还能在哪里感受到这种活力？健康：“绿色在我们眼前闪闪发光。似乎每一片叶子都有新的生命在颤抖。”老师

8、：当你读这个句子的时候，有什么问题吗？健康：“新生活”是什么意思？为什么作者有这种感觉？老师：自由地再读一遍这个句子，然后联系上下文，生活的现实，平静的感觉，看看你有什么，和你的伙伴交流。(生来自由阅读和体验)健康1:夕阳的余辉照耀在树叶上，树叶闪闪发光。健康2:躲在树叶里的鸟在动，所以树叶在闪烁，让人感到颤抖。老师：读出你感觉到的闪烁的感觉。(原文-“绿色在我们眼前明亮地闪耀，似乎每一片叶子上都有新的生命在颤动。”(健康3:晚上，凝结在树叶上的露水使人看起来明亮。健康4:因为这是大榕树的全盛时期，它的生命力非常旺盛，每一片叶子都充满了活力，似乎新的生命正在涌动。老师：这是一种不可抗拒的生命力

9、，新生从每一片绿叶中涌动。(原文-“绿色在我们眼前明亮地闪耀，似乎每一片叶子上都有新的生命在颤动。”(老师：把你自己的感受融入这个句子，仔细阅读。(小组驾驶火车展示和阅读。(老师：也许是风，也许是鸟在动，也许是阳光灿烂，也许是新的蓓蕾，我想，是绿叶有无限的生命力，所以健康：(一起读)“绿色在我们眼前闪闪发光。似乎每一片叶子上都在颤动着新的生命。”老师：树叶在颤抖，生命在颤抖，作者的心在颤抖，所以他不禁赞叹健康：(一起读)这棵美丽的华南树。老师：这也是我们内心所钦佩的健康：(一起读)这棵美丽的华南树。四读这棵美丽的南方树！一棵永远保持青春的大榕树。老师：这是一棵大榕树，一棵茂盛的榕树，一棵充满活

10、力的榕树。难怪作者说榕树是天堂。为什么这棵美丽的南方树会如此美丽？除了旺盛的生命力，还有什么？(学生阅读第九自然段)健康1:这里的农民喜欢它。数百年来，人们视这棵大榕树为神圣之树，栖居其上的鸟儿也是神圣之鸟。人们不允许触摸它们，任何打鸟的人都会受到惩罚。健康2:这里的生态环境得到了很好的保护，鸟儿喜欢在这里无忧无虑的生活。多亏了这些鸟，这棵树长得很好。鸟儿帮助榕树捕捉昆虫，鸟粪是榕树的好肥料。老师：树给鸟一个天堂，鸟给树活力。我真的不知道是树感谢鸟还是鸟感谢树。事实上，我们也应该感谢这里的人们。多年来，天马村的人们一直保护着鸟类和树木，所以他们仍然-阅读关于生命的一切：这棵美丽的南方树。对鸟的

11、天堂教学案例的思考倒影根据课文的特点和单元训练的重点，从培养学生在阅读中有自己的见解入手，以让学生主动、生动、创新、务实地学习为指导思想，按照从支持到释放的程序安排课堂教学结构。让学生在老师的指导下发现、欣赏、品味和创造美。我让学生在自己读课文的时候体验榕树的美，边读边画句子，把喜欢的句子读几遍，并标出他们不懂的地方。通过阅读、写生和理解，引导学生阅读、感受和质疑自己，从而体会句子的意义和作者的感受。学生的学习是积极的和个性化的。同时，由于个体从不同的角度欣赏和理解同一个句子，很容易造成不同观点的碰撞和融合。在课堂上，学生们问：“绿色在我们的眼睛里闪闪发光，似乎每一片绿叶上都有新的生命在晃动。”“新生活在颤抖”是什么意思？鼓励学生大胆表达意见，积极表达意见。让学生接触上下文，生活的现实，和平的感觉，看看他们有什么。通过大声朗读，学生们大胆地想象风在吹，鸟在动，新芽在发芽，阳光在照耀，绿叶本身的无限生机.在学生理解一篇文章的过程中，所表达的内容会因人而异，因为他们的思想、性格和生活经历不同。因此，如果孩子们在课堂上通过阅读练习解决一些问题，他们会有相同的问题和许多不同的意见。这样，当思想相互交流，心灵相互碰撞时，火花就产生了。让孩子们自己扮演主角，你会发现他们比你原来想象的要好得多。阅读是一种受引导的创造.在这