余祖光讲座.ppt

1、职业教育教学质量管理，教育部职业教育中心研究所，重庆，2007年5月16日。内容：1 .教学质量管理的缺点是什么？2.目标定向(课程教学目标)和评价反馈3。教学过程中的组织、方法和手段。1.2005年和2006年，中国中等职业教育的招生规模不断扩大，达到100万人。教育部2007年宣布，中等职业学校毕业生就业率达到95.6%，对口就业率达到63%。国务院决定的措施加快了，投资大幅度增加，势头很好。问题是就业质量不高。根据2006年的抽样调查，26%的中等职业学校毕业生与企业签订了不到一年的劳动合同，只有54%的毕业生缴纳了养老保险、医疗保险、失业保险和公积金。可以认为，就业的质量和稳定性不高，

2、将近一半的人在非正规部门工作。教学改革背景：中等职业学校毕业生初次就业情况好于高职院校，但中等职业学校毕业生就业稳定性差。根据上海共青团委员会2006年底对上海63，119名25岁以下失业青年进行的调查，中等职业学校学生人数为27，821人，占44%。教育部领导提出：注重扩招和质量。深化教学改革，加强质量管理，改善就业形势。以就业为导向，教学改革是就业形势逐步改善的根本动力。教育通常意味着没有钱去关注体制改革，也没有钱去关注教学改革。教学质量管理的缺点是什么？中等专业学校平均占地面积97，300平方米，建筑面积49，600平方米，设备总价值756万元/所，图书92，000册/所，专业12个/所

3、，教职工194人，其中专任教师127人，在校生3，449人，在校生2，266人。职业高中平均占地面积86，400平方米，建筑面积37，100平方米，平均设备价值570万元，每所学校58，000册，每所学校10个专业，每所学校共有169名教师，包括130名专职教师，每所学校2，878名学生和2018年年度培训。问卷调查结果显示，教职工与学生的比例和专职教师与学生的比例最低，分别为13，336，020和13，336，026。问题：教学资源被稀释了。5，2，师生比，3，教学模式改革，6，在样本学校中，许多专业课程的教学都开展了“校企合作”的教学模式(80)，包括：兼职、工学交替、双元制、订单培养、实

4、习，“1 2”，“2 1”，“1 5 1.1”许多学校都开展了模块化教学(44)，项目教学法(48，包括任务驱动法和行为导向法)，理论与实践一体化教学(35)，案例教学法(9)，多媒体课件注：括号内为实施教学模式改革的学校数量，共289所。问题：真正意义上的教学改革不是普遍的、深入的。抽样调查显示，全国重点学校平均共有12个专业，实验开设率为64%，实验室利用率为66%，88%的学校可以开设实验室，86%的学校可以实习。96%的学校有校内实习(培训)基地，平均有22个校外实习(培训)基地。问题：技能培训还没有到位。问卷调查结果显示，89%的学校拥有校园网，79%的学校可以将校园网与校外网络连接

5、起来，89%的学校拥有宽带，65%的学校使用教学管理系统。大多数学校可以开发多媒体课件、电子教案和试题库，并且大部分开发出来的多媒体课件可以投入教学，但是“网络课程”、“案例库”和“虚拟仪器”的开发能力影响教学质量的主要因素是“新生质量”，占81%，教学设施占71%，实训基地占67%，教师水平占67%，认为是教学理念的占55%，认为是教材质量的占32%。初步结论：1 .教学系统缺乏定期和系统的质量评估。2.扩招后，教学资源被稀释了。3.改革停留在办学模式层面，教学过程层面不够深入。4.教师的观念和能力，尤其是运用新教学方法的能力，亟待提高。教育部领导最近指出，职业教育教学改革要注意三个问题，即

6、实践能力的培养、教师能力的提高和教学方法的改进。10，2。目标定向(教学目标)和评价反馈，11，1。质量目标导向。(1)1998年甲级服装职业学校对21家地方服装企业进行了调查。调查发现，生产工人与专业技术经理的比例为88: 12，专业技术经理的实际需求比例如下：德国卡尔斯。调查涉及33，360，140家企业，33，360，289名毕业生。研究结果如下：(1)通过调查反馈：培训目标客观合理定位；(2)专业对口就业率，中等职业学校平均对口就业率为68%，国家重点学校平均对口就业率为70%，省级重点学校平均对口就业率为65%。名初级生产专业毕业生就业率为65%，二级生产专业毕业生就业率为68%，三

7、级生产专业毕业生就业率为69%。所中学中的65 %, 71%的职业学院，70%的技术学校和55%的成人中学。13，(3)基本文化的起点德国商业领域各行业对职业培训文化的起点的要求，14(德国劳动力市场与职业研究所：“专家问卷”，纽伦堡，1994)，上述专业水平(上海地产，西洋行)动态：我们必须勇往直前，把握变化，把握差距；反馈：询问企业，询问毕业生，询问市场。点评：了解你自己和你自己，结合内部和外部分析，正确定位(多媒体设计，河北管理)，美国新定位作家特劳特认为：“当市场变化，当消费者态度改变，或当技术发展使产品落后时，必须重新定位。”(青浦县)，15，16，2，评价，权益，目标和指标，(1)

8、职业技术教育评价2001年修订的关于职业技术教育的建议第15条和第17条都涉及评价问题。第15条：为确保质量，国家主管当局应制定适用于技术和职业教育所有方面的标准，尽可能包括非正规教育，并定期检查和评估这些标准。这些标准涉及：(a)对学术成就和由此获得的资格的各种形式的承认；(b)教学人员的资格(合格和双重资格的学历)；教学和培训人员与受训人员的比例(1990年代初，目前在中国)；(d)课程和教材的质量(缺乏实用教材)；(五)学习和培训环境安全预防措施(实习管理问题)(六)第十七条行政机关应当提供评估、监督和认可服务，确保在不降低标准的情况下快速应用新的研究成果：(一)评估机构应当确保职业技术

9、教育的质量和顺利发展。开展定期检查并采取相关行动，通过不断改善人员和设备条件，改进课程，特别是提高学生的学习成绩，掌握工作进展，确保教育质量；监督机构应向教学人员提供指导和建议，鼓励进一步学习，促进教学质量的提高；(学历达标，企业实践经验)(c)所有技术和职业教育课程；每所学校都应拥有自主权，能够在企业和行业的参与下制定自己的教学计划，以满足当地的需要。(DACUM，培训包)，17，深圳调查不同利益相关者的不同满意度，18，(2)利益相关者的利益，目标和指标，20，19，利益相关者的三角调查，教育部和世界银行项目研究组，以及相关利益相关者的三角调查，教育部和世界银行农民转移培训研究收集了来自培

10、训机构，受训者和毕业生的数据，并收集和分析了来自用人单位的就业信息。职业教育培训与企业需求存在差距，主要来自69家企业的意见和建议，22.3客观公正的第三方评价，以及客观公正的第三方评价的作用(2006年深圳市市场研究有限公司对深圳市高级技工学校的学校质量满意度调查报告)，23。接受调查的287名雇主中有482名毕业生的家长接受了调查，占家长总数的61%;调查了552名毕业生，占毕业生总数的71%。调查覆盖率相对较高，学校自己的调查只有满意度，第三方调查增加满意度。德国技术合作公司对中国职业教育的评估报告不够专业；学校的自动扶梯升级。24，客观公正：深圳市高级技工学校第三方调查案例：取信于民：

11、各部门信服并重视，公开透明：25，1。家长对学校相关工作的满意度(%)，26，3。教学过程中的组织、方法和手段，(1)教学过程改革策略1。教学改革是以教师为基础的。教学过程比结果(课堂纪律)更重要，包括条件、程序和平时。这种教学方法一旦触及到学生的情感和意志，触及到学生的精神需求，就能发挥其高效的作用。赞科夫，27，3，教学研究工作的改进与普及相结合(1)在教学改革过程中有多少新的课程、方法和手段被推广和淘汰？(2)R&D、大众化和大众化的结合不应头重脚轻。每个人都在做国家规划项目，没有人关注普及和普及工作。4.教学改革的成果是建立在实践基础上的。(1)以实验为基础的研发应以实验为基础。教学改

12、革成果只有在未经实验鉴定的情况下才能进入推广阶段，推广成果未经一定的推广和推广实验也不能进入使用阶段。(2)以大众化为目标的教学改革成果的水平和效果取决于大众化的程度。流行的东西应该是基本成熟的，也就是说，普通的学校，普通的老师和普通的学生在经过必要的提升后可以接受它们。28，5。推广成果，更新观念和方法(1)更新了哪些观念和方法，如以学生为中心(2)新的观念是在教学第一线实施还是停留在宏观层面和学校领导层面？(3)是否形成了以教学为中心、向教学改革倾斜的政策机制？感到安全和被接受，能记忆和应用，学习新事物，学习者的愿望，29，(2)建议学习和推广几项教育改革成果，1，教学组织中的合作学习2，

13、专业课中的项目教学法3，商业营销中的模拟公司教学4，文化课中的“达标情境”5，价值教育中的“四步教学法”6。1.教学组织中的合作学习。根据合作学习理论，小组合作和分组的结构应该是课堂教学组织的主要特征，有利于学生之间的积极互动，从而提高教学效率和效果。合作学习的作用：促进学生的认知发展，培养学生的社会适应能力。强化学生的社会交往意识和社会角色规范，培养学生的合作意识、责任感和团队组织协调能力。模式：小组讨论；小组间辩论和竞赛；小组工作；团体评估；分工与合作。语言学习中的二人小组和多人小组；在太仓双系统中，字符的互补匹配有利于培养考试的核心能力。(社会，方法)，31。不同的学生有不同的知识、不同

14、的认知方式和不同的观点。团队成员可以共享信息、方法和结果。每个小组收集的研究结果可以是全面和深入的。小组工作在任务完成中的作用学生有不同的知识、技能和经验，基础知识擅长写作和理论；热爱沟通的人在企业研究和市场研究中胜出；玩家上网收集信息。每个人都有自己的事情和用途。任务完成后，每个人都学会了组装电脑，会制作动画，并有了与企业沟通的经验，这是相互启发和学习的结果。小组学习在发展认知中的作用一个人了解事物的唯一方法是倾听不同人提出的不同意见。只有这样，人们才能变得聪明。英国著名哲学家、经济学家约翰斯图尔特新加坡团队竞赛：来自不同专业的学生组成一个团队，共同完成一项竞赛任务。同专业的学生需要合作完成

15、相关项目，培养态度、人际关系和沟通技巧。新加坡特许学院在德威里的综合职业能力展示一般是以团队方式进行物流专业的超市配送；房屋拆迁项目的资产评估；(北京电子科技职业学院)为服务专业学生准备宴会；2.专业课项目教学法。内涵：它是教师和学生共同完成一个完整的“项目”的教学活动。项目是指生产具有实际应用价值的特定产品的任务。这是行为导向教学中具有代表性的理想模式。北京海淀信息管理学校，济南新科集团，基本特征。该模式具有产品和任务针对性强的特点，有利于培养学生系统、全面、具体地解决实际问题的能力。使用必需品。项目或任务的选择需要生产力、可操作性和结果的展示。项目或任务应该有一个符合标准和业务要求的清晰大

16、纲，并且可以在一定的时间范围内完成。在教学中，应注重培养学生收集信息、制定计划、实施计划和自我评价的能力，注重安排小组工作和培养团队合作能力。35岁。行为导向学习应该让学生独立掌握整个过程并独立完成。36.3。商业课程中的参与式教学。37岁。应用、变更、抽象、分析、共享和讨论。在中国职业教育协会创业班，参与式教学是多种教学方法的结合。每种方法都有其适用范围和优缺点。通常，一种方法的优点可以弥补另一种方法的缺点，因此合理的组合和搭配成为一个重要的教学设计问题。37A，38，参与度，低参与度，高参与度，说教(来自外部)，经验(来自内部)，教学，间接演示，案例讨论，角色扮演，模拟练习，独立练习，小组讨论，演示，激发想象力，30给出多媒体教学的例子(漫画，照片，视频)，展示自己(鼓励学生与外部客人分享经验)，演示如何进行实地考察，回答学生的问题，自由表达自己的意见，辩论案例分析，小组讨论，集体发言的情景模