再谈初中语文阅读教学的设计

1、再谈初中语文阅读教学的设计 南昌市青山湖区教研室 顾红,一堂成功的阅读课： 声、形、色 并 茂 情、景、意 交 融,“声”语言表达“形”学习状态“色”教学特色“情”情感体验“景”情境创设“意”文本解读,完善阅读教学应关注：*成功的情境创设*高效的主问引领*充分的课文诵读*细致的字词品鉴*深入的文本解读*整体的教学设计,一、成功的情境创设：,1.风筝,2.山市,3.春,4.安塞腰鼓,二、高效的主问引领,1.端午的鸭蛋,2.山市,3.安塞腰鼓,4.孔乙己,5.口技,6.河中石兽,设计富有启发性的教学问题：这股劲它要挣脱的、冲破的、撞开的究竟是什么呢？这些打鼓的后生们到底是在跟什么搏击呢？为什么说多

2、水的江南打不得这样的腰鼓？这么厚这么厚的“厚”字，难道仅仅指的是土层的厚吗？这些后生吃的是红豆角角老南瓜，穿的是粗布的农民衣着，住的是土坑窑洞，他们哪来那么旺盛的生命力你从这声音渺远的鸡啼中听出了什么？,三、细致的字词品鉴,骤雨一样，是急促的鼓点； 旋风一样，是飞扬的流苏； 乱蛙一样，是蹦跳的脚步； 火花一样，是闪射的瞳仁； 斗虎一样，是强健的风姿。,三、细致的字词品鉴,“性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红的枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布的衣裤，腰间围个钉满小角片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光的辫发盘在头上。”,四、充分的课文诵读,朗读不只是出声地

3、“念书”，也不只是“大声”地“读起来。 朗读是进行语言、情感熏陶的一种学习方法。 朗读是对作品进行品味感受的阅读活动。 朗读是讲求语音准确、流顺畅的充满诗意的文学活动。 朗读是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动。 朗读是对同学们进行语调、语速、语气、节奏、停顿等方面的 技能训练和普通话训练的语文学习活动。 朗读是让同学们认知文字、感受声律、体味词句、领会情感、品味意境、发展语感的充满情致的实践活动。,四、充分的课文诵读,背影的朗读教学：第一次：轻声地读第六段，请你感受这段中的定格描写，找到连续动作的描写，体会动词的表现力。第二次：再次轻声地读这段，请你留意这段中对父亲话语的描写，并结合父

4、爱的特点加以体会。第三次：再三轻声地读这段，请说说作者的“泪”中所传达的感情。,安塞腰鼓的朗读教学：读出一种精彩细致品读精妙的排比段读出一种共鸣理解“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”读出一种震撼一个个的“隆隆、隆隆、隆隆”读出一种厚重哪里去找这么厚这么厚的土层啊！读懂一种追求理解“搏击”、“元气淋漓”,五、深入的文本解读,1.夜莺的歌声 2.皇帝的新装 3.散步 4.河中石兽,壮阔豪放的场面 铿锵有力的声音 元气淋漓的后生 变化多彩的舞姿,不同的文本解读之比较：,冲破束缚的力量 撞击心灵的震撼 历史文化的厚重 发自内心的追求 精神境界的升华,六、整体的教学设计：围绕一个核心：如何实现高效的课堂教

5、学 ？,高效体现：1.把“导入”放在课前的游戏中。 2.将品读与诵读紧密结合。 3.让学生写排比句来呈现学生在整堂课中的收获。,扣主问 重品读,第一个：好一个安塞腰鼓 1.读出一种精彩,扣主问 重品读,第一个好：好一个安塞腰鼓 2.读出一种力量,鼓手有股能劲 踢腿有股蛮劲 转身有股猛劲 跳跃有股虎劲 看得叫人带劲 听得给人鼓劲,精彩链接,第二个：好一个安塞腰鼓 读懂一种共鸣 读出一种震撼 读出一种新意,扣主问 重品读,扣主问 重品读,第三个： 好一个黄土高原， 好一个安塞腰鼓。 读出一种对比 读出一份厚重 读懂一种追求,扣主问 重品读,第四个好：好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！,痛快

6、了、蓬勃了读出一种赞叹 一声鸡啼读出一种升华,整体设计：一、“导入”先声夺人补一补“文化课”。（怪字的介绍）二、背景介绍真实可感原生态的腰鼓视频三、风格把握准确高效找最能体现诵读特点的句子。四、紧扣主问，细致品读：第一“好”：1.品析精妙用词读出一种精彩 2.链接打鼓的口诀，紧扣“劲”字读出一种力量。第二个“好”：创设打鼓的情境感受“隆隆”，读出一种震撼。第三个“好”：1.多水江南与厚重西北读出一种对比 2.教师深情诵读，介绍黄土地的历史文化读出一种厚重。 3.扣关键词“搏击”、元气淋漓读懂一种追求。第四个“好”：扣住“痛快”、“蓬勃”读出一种赞美。 扣住“鸡啼”读出一种升华。五、呈现课堂效果

7、写排比句，抒发感悟。,昔日之美！（走近罗布泊）今日之痛！（感受罗布泊）未来之计！（思考罗布泊）,罗布泊，消逝的仙湖,在船的不远处， 几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着,那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。,罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。,昔日之（ ）,一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70。天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。,号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了二十余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！,荒

8、漠是大地裸露的胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，露出自己的肌肤筋骨你能看清那一道道肋骨的排列走向,今日之（）,啊！面对这无垠的荒漠、祼露的大地和遍地胡杨的尸骨，我想大声地说：？！,直接原因,河流改道,人口激增,“四 盲”,原因探究,重点品读排比句， 四个盲目“盲”：由眼晴的“盲”，到思想的“盲”，再到时代的“盲”，最后上升到民族的“盲 ”,“吸水鬼”与“吸血鬼”的比较，究竟哪个词用得更好？,罪 魁 祸 首 ?,人,我们能做些什么？,如果我是,未来之（ ）,那树的教学设计：“！” “？” “” “！”为那树悲惨的命运而感慨。 “？”那树为什么会有这样的命运？ “”让学生代替作者来表达。,端午的鸭蛋的教学设计 以家乡美节目组来创设情境：请以接受采访的形式夸一夸你家乡的特产高邮的鸭蛋： “我们高邮的鸭蛋是一个的鸭蛋，因为（用书中原文或自己概括）,寻章逐句夸鸭蛋：（有原文依据）它是一个令人肃然起敬的鸭蛋它是一个与众不同的鸭蛋它是一个