备课 (2).ppt

1、2010年7月,备课 谭显清,备 课,谭显清 2010年7月,2010年7月,备课 谭显清,目 录,第一部分 备课不等于写教案 第二部分 备课要做哪些工作,2010年7月,备课 谭显清,第一部分 备课不等于写教案,教育故事： 一个置自身于不利的争辩 某教师在学区备课业务会上公开地说：“我从来没有备过课。” 显然，这位老师是把备课等同于写教案了。 南京师范大学教育系编写的教育学说，从广义上说，教师的教学准备工作从他确定当教师时就应该开始了。我却认为，教师的教学准备工作从他读书学习的第一天就开始了。就是说，教师要在平时的生活、学习中有意识地收集点滴教学的资料为上课做准备。,2010年7月,备课 谭

2、显清,谈到备课，不得不谈谈备课和教案之间的关系。首先，教案的重要性勿庸置疑。不论是”简案”还是”详案”，都能帮助教师对教学进行一定的把握。但是，教案并非备课的全部。目前许多教师谈及备课时，表面上似乎关注的是备课，而下意识里却在谈教案。更有甚者，有的教师通过研究教案来分析备课（暂且不说教案是否可以全面体现备课过程、内容及思路）。,2010年7月,备课 谭显清,这种把教案和备课等同体现了什么呢？一方面，可能是教师缺乏教学的基本常识，根本不懂得备课是教学的一个重要环节。另一方面，教师虽然懂得备课是教学的一个重要环节，但缺乏一定的备课意识，把备课视为外在的强加要求，只拿教案来应付了事。再者，备课管理形

3、式化是造成这种现象的原因之一，只以看得见、摸得着的教案来评价和管理备课。 作为教师，必须正确把握备课和教案的关系。为写教案而写教案，其结果只能是流于形式。,2010年7月,备课 谭显清,一、什么是备课 备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习的课前准备活动。 备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己钻研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同钻研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。,2010年7月,备课 谭显清,二、备课意义 备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以

4、加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。 备课主要解决“教什么”和“怎样教”的问题。“教什么”主要指的是教给学生哪些知识，训练学生哪些能力。“怎样教”指的是如何使学生主动地获取知识，培养能力。 用现在的话说应该叫做解决“学什么”和“怎样学”的问题。,返回,2010年7月,备课 谭显清,第二部分 备课要做哪些工作,一、备课的基本工作 （一）钻研教材 1.学习课程标准 学习课程标准，正确认识学科课程的性质，明确学科总的教学目的、要求，以及各年段的具体要求，了解教学内容、教学方法和教学中应该注意的问题，这对我们端正教学思想，明确教学改革的方向，熟悉教材和教学方法都有重要的指导作用。,2

5、010年7月,备课 谭显清,2.通读教材 这里说的通读教材，既包括通读整个义务教育阶段的本学科的所有教材，又包括当前所教年级的整册教材。 语文还包括钻研一组（单元）教材的工作。 做这项工作，我们可以了解教材的全局，明确教材的内容、知识范围、训练要求、编排特点以及各年级教学内容之间的联系。这样，能够清楚地了解每册课本、每个篇章在整套教材中的地位和作用，了解它们各自承担的教学任务，从而做到全局在胸，更加自觉地进行教学工作。,2010年7月,备课 谭显清,3.深入钻研每一个篇章的教材 （1）从哪些方面入手 篇章的内容极其特点； 篇章的重点和难点； 结合学生实际应教学哪些基础知识； 结合内容，应进行哪

6、些基本功训练； 本篇章具有哪些发展学生智力的因素。 以上五个方面的内容互相联系、统一在一个篇章之中，必须在结合学生实际和深钻教材的基础上才能提出来。,2010年7月,备课 谭显清,（2）深入钻研篇章的方法 读教材（多读几遍），质疑问难，查阅工具书或资料。 研究知识结构，完成篇章后面的练习题，以便明确教学要求，确定教学重点、难点。另外，根据实际需要，对练习题进行改、删、补，但以不加重学生负担为原则。 有效地利用教学参考书和有关教学资料。,2010年7月,备课 谭显清,附一：语文备课中深入钻研一篇课文的过程和方法,2010年7月,备课 谭显清,写的什么 （弄清全文内容）,怎么写的 （课文思路、语言

7、特点）,为什么这样写 （思想内容）,整体（主要内容）,局部（段落层次）,整体（中心思想）,深入钻研每一篇课文,抓 联 系,语言 文字,内容,依据,方法,课后 练习,文字说明,2010年7月,备课 谭显清,附二： 数学备课的基本要求,2010年7月,备课 谭显清,（二）了解学生 1.了解什么 学生的思想、生活和学习状况； 学生的学习态度和方法； 学生对基础知识、基本技能的掌握情况； 学生课外学习的情况； 学生智力发展情况； 当前教学内容与学生知识和生活经验的联系情况等。,2010年7月,备课 谭显清,2.如何了解 分析学生课内外作业和试卷答题情况，以了解他们掌握基础知识和基本技能的情况。 检查预

8、习，了解他们懂得了什么，还有哪些疑难问题。 通过课堂教学中的各种活动，如问答、朗读、练习，具体了解学生的学习态度、学习方法和学习效果。 通过家访、与学生的日常接触，了解学生的生活习惯、兴趣爱好、性格特长等。,2010年7月,备课 谭显清,（三）确定教学要求 恰当的教学要求应当做到：全面、具体、突出重点。 全面。即三维目标：知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。 具体。知识点有哪些，要求学生达到什么程度等等，不能笼统，必须具体明白。 重点突出。什么都想抓，结果什么也抓不好、抓不牢。教学重点，既要是学生理解的重点、难点，又要符合各年段要求和教材安排的训练重点。,2010年7月,备课 谭显清,（四

9、）选择教学方法 教学方法是为一定的教学任务服务的。选择教学方法要从教学目的、教学内容和学生的实际情况出发。不同的教学内容，不同的学生，应采取不同的教学方法。 以语言传递为主的教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。 以直接知觉为主的教学方法：演示法、参观法。 以实际训练为主的教学方法：练习法、实验法和实习作业法。 还有以陶冶为主的教学方法：有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中，利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法。,2010年7月,备课 谭显清,各种有效的教学方法应当综合考虑，交替使用，避免呆板单调。教法既要提倡灵活多样，又要防止花样繁多，流于形式。教学是一门科学，也

10、是一门艺术。在教学方法上不必强求一律。有的教师熟悉这种教法，有的教师熟悉那种教法，应该允许充分发挥个人之所长，创造不同的教学方法，形成不同的教学风格。 但无论选择哪种教学方法，都必须以教学目标的达成为原则。,2010年7月,备课 谭显清,（五）编写教学计划 1.学期教学计划（此略） 2.课堂教学计划（教案） 课题。 教学目标。 教学重点难点。 教学时间。 教具准备。 教学过程。 作业安排。 板书设计。,2010年7月,备课 谭显清,附：关于板书设计 板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好思维品质的桥梁和工具。 好的板书是课堂教学的“集成块”，它集教

11、材编者的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”于一体，是教师的微型教案。 好的板书，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样，让学生有自由支配的时间，这样就能达到“此时无声胜有声”的功效。,2010年7月,备课 谭显清,内容系列化，结构整体化，表达情境化，同时，它还要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的概括性、周密的计划性、适当的灵活性、内容的科学性、视觉的直观性，这样，才能给学生以清晰、整洁、明快的感觉。 （1）板书的功能分类及其位置 主板书和副板书。 （2）主板书的要求 提纲挈领，条理清楚 板书要依据教学内容的顺序和逻辑关系，教

12、学进程要做到层次分明有条理性。,2010年7月,备课 谭显清,板书与口头讲述是同步进行的，而板书具有直观、形象概括、层次分明的优势。板书应与教师讲解密切联系，将讲解内容迅速、合理、清晰地分布在黑板上，不仅帮助学生理解教学内容，而且能在讲解板书时使学生对授课内容一目了然，获得整体印象。板书从词语到内容要点都要条理清楚，层次分明，反应教学内容的逻辑性，具有系统性、整体性。 突出重点，出示适时 板书反应教学内容，一定要重点、难点突出，详略得当。力求达到能给学生以,2010年7月,备课 谭显清,纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果。出示板书也要做到适当，不能在开课前就把板书的内容全部展示在学生面前。有时

13、为了使学生加深印象，牢记不忘，采用各种突出性或强调性符号，在字、词、句下面加点或画线，或者在上面画圈，或者使用彩色粉笔。对于强调的关系，采用箭头、实线、虚线等符号。 设计独到，书写规范 板书要规范工整，字体要端正，字与字排列要均匀，板书编号要规范。这样才能发挥板书的示范作用，使板书成为教书育人的工具。,2010年7月,备课 谭显清,形式美观，善于创造 艺术化的板书追求色彩美、形状美、布局美、新颖美，以美的线条、图形、色彩等给学生以愉悦的学习氛围。充满情趣的板书就是一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解、回忆的线索，而且给学生以美的享受，引起学生浓厚的兴趣，加深理解和记忆，增强思维的

14、积极性和持久性。教师完全可以根据教学内容需要和自己的风格进行创新或者对各种形式进行融合使用，以产生一种新的板书形式。 请看下边的例子：,2010年7月,备课 谭显清,江上渔者 范仲淹 景 往来人但爱鲈鱼美（鱼肉鲜美） 对比 情 一叶舟出没风波里（捕鱼艰险）,2010年7月,备课 谭显清,板书设计也不是语文学科的专利，数学同样需要工整而精心设计的板书。如： 直线 平行线 射线 线段 这是一则总分式板书，帮助学生正确理解和掌握这些概念的联系和区别。,锐角（小于90）,直角（=90）,钝角（大于90）,平角（=180）,周角（=360）,垂线,角,2010年7月,备课 谭显清,45与39的和，除以4

15、5与39的差，商是多少？ 和 差 = 商 （45+39）（45-39）=14 这是一则线索式板书，是列式综合计算文字题的，用红色粉笔写“和”、“除以”、“差”“商”记几个词，提醒学生循着这几个词准确把握运算方法。,2010年7月,备课 谭显清,说明和建议 1.关于教学重点和教学难点 教学重点指为了达到教学目标而应着重指导的内容，它受教学目标的制约。 教学难点是学生学习的困难所在，主要依据学生的实际情况而定。 2.对教案书写格式的建议 3.教案的语言 说明性语言。 不能写成师生问答的实录形式。 3.上课之前反复熟悉、修改教案,2010年7月,备课 谭显清,二、各种课型的基本结构 1.新授课的备课

16、和基本结构 （1）新授课的备课 即前面所讲“备课的具体工作”。 （2）新授课的基本结构,情境创设,新知学习,知识应用,激活学生的问题意识,使问题与学生原有的经验发生联系,实现知识内化（是什么、为什么、知识规律）,形成科学技能（应用新知识、把握应用规律）,基本应用（与教材同步）,综合应用（本堂与以往同类综合）,创造应用（变式训练、与其他相关学科综合）,2010年7月,备课 谭显清,2.练习课的基本结构（详见教材第7页） 基本练习（新知简单应用、课本例题仿用） 对比练习（与新知易混内容的对比练习） 变式练习（多角度多方位对新知进行应用） 综合练习（新旧综合，沟通联系，发展能力） 发展练习（培养学生创造性思维和创新精神）,2010年7月,备课 谭显清,3.复习课的基本结构（详见教材第8页） 复习课要处理好以下五个方面的关系 习旧与出新 巩固与变化 原型与变型 重点与一般 教师与学生,2010年7月,备课 谭显清,4.讲评课的基本结构（详见教材第10页