任务型教学活动设计及课堂实践

1、任务型教学活动设计及教室实践，石家庄市教员培训中心王新平，问题1:任务型教学路径是什么？任务型教育是以具体任务为学习动机或动机，学习完成任务的过程，以显示任务结果的方式(不是考试的分数)反映教授的成果。学生可以有具体的动机自行学习，自愿用学过的语言工作，在工作过程中自然地使用学过的语言，在用学过的语言工作的过程中发展语言能力。问题2:为什么提倡基于任务的教学方法？任务型教学方法为学生提供了更大的实践空间，使学生的主动性和创新发挥得更好。任务型教学对多种教学方法很全面，适合多种活动类型和组织形式，不仅适用于使用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动。不仅可以独立运营，而且有利于合作学习。第

2、一部分：任务型教学活动设计1，任务型教学方法(1)介绍是强调“初中”的语言教育方法。是我国外语课程改革的一个方向。牙齿理论认为语言习得大部分是在活动中使用语言的结果。(b)基于任务的教学方法的优点： 1有助于激发学生的学习兴趣。2有助于实现课程目标。3学生的主体性作用4可以更好地以全体学生为对象进行教学。5采用基于任务的教授途径有助于扩大学生的知识面。6采用基于任务的教授路径有助于学生的全面发展。7.帮助学生获得终身学习能力，(3)基于任务的教育的基本特征：(1)在一般生活中做什么工作，任务型教育模仿这种生活中的实际情景。(3)能完成任务受到关注。(4)牙齿任务的好坏取决于它是否有outcom

3、e牙齿，有什么结果，即是否做了一件茄子工作。(4)设计具体任务的原则，1，要有明确的目的。2.要有情景，要有语境，情景和语境要真实。3.学习活动的设计应尽量接近学生的生活和经验，并能应用于生活实际。4.在完成任务的过程中，中学生必须能够使用他们所学的知识和技能。5.活动要多样化。徐璐在完成任务的过程中，其他类型的学生有机会自行选择，并决定学习的最有利时机、内容和学习方式。6、任务必须有层次和梯度，每个层次和每个梯度必须使相应的学生徐璐适应不同的能力，并在以后的各个阶段满足学生的不同需求。7、工作完成后，应能显示结果。8、要给学生提供思维问题和可操作的模式，使他们能够运用任务。9、在任务进行中，

4、要能为学生提供个人活动的时间和空间，让他们有机会处理任何技术、任何知识上的不足。(e)哪些活动不是任务？学习者鹦鹉学舌，重复别人的话。语言功能标记(四百文章，正文，没有真正的交流)。墨守成规与人相似。机械训练。2、任务型培训的阶段“任务型培训”模式的培训程序包括三个茄子部分：前期工作、任务环和后期工作。其中，任务循环是关键部分，任务设计是实施“基于任务”培训的前提条件。1前任务教师引入任务，向学生介绍话题和任务，使学生对任务要求有全面的认识，突出重点词语，使学生做好完成初步任务所需的准备工作。)在字典工作阶段中，提供非工作准备活动2)字典工作活动角色的演示。让学生观察任务完成模式。完成简单的任

5、务。，2、任务环学生执行任务：1)学生执行Pair Work或小组工作(教师教练，鼓励，纠正错误渡边杏)。2)各组学生准备报告任务完成情况(皮鞋或书面，教师的适当地图)。3)交换各组或全班或徐璐的书面报告，(教师评价各组任务完成情况。)，3，工作后语言知识点Language focus分析，练习。后勤部活动主要有三个茄子方面的目标。1)提供再任务的机会，2)反思任务是如何完成的。关心语言的形态。3，任务型教学活动类型一般，“任务”可分为6种茄子类型：类型1:列表工作类型2:排序和分类工作(orderingSorting分类)类型3:比较工作类型4:问题解决工作类型5:孔刘个人经验工作，第四，任

6、务型教学活动设计，(1)需要考虑的几个茄子方面1，首先以实际应用为起点2.要确定执行任务所需的语言内容，并以本单元具体的教育目标和教育内容为基础。3、要制定活动计划。4.要考虑活动的组织形式、学生座位布置等，防止教室混乱，内容多，严谨。5、应考虑活动监测方法。(b)在设计基于任务的教授设计中应注意的问题基于任务的教授活动时，教师应注意以下几点：1活动要有明确的目的，操作性2活动要以学生的生活经验和兴趣为起点。语言教育的任务不是人们在现实生活中必须完成的。3活动应该有助于提高实际语言使用能力。4活动应该帮助学生发展用英语解决实际问题的能力。5.任务活动设计必须反映开放的要求。6.不要绝对化任务和

7、练习的差异7任务。5.在任务学习活动中对学生学习过程和心理的分析，6。在任务型学习活动中，教师的角色教师首先要通过任务型活动学习，给学生独立学习的技巧。在活动中要起到促进学生交往过程的作用。同时，不仅要作为教室交际活动的参与者，还要作为学生的“活字典”、“资料”活动。从教师的职责出发，观察和监视教室活动的进展。第2部分：基于任务的培训活动设计示例，一个，Go for it (a) book one 1。book one(a)unit 5 do you have a soccer ball？Section A Task 1: Survey在教师示范后，以四人活动对调查表内容进行了问答。所需的文章

8、模式如下：Do you have a？Does he/she have a？(一人在该栏“”)Task 2: Report(课程中34人口头报告，另一人放学后继续写报告)，2。book one(b)unit 10 where did you go ook部分a(first period)task : survey and report要求：4人组调查“五月一日”休假活动情况后报告具体程序。1)放置任务并明确完成任务的要求2) How did you go there？What did you do (see) there？How was the place？How was the weathe

9、r？How was your vacation？4)学生们进行调查活动(要求组内每个学生依次回答有关表格的内容，其馀学生要求将信息填写在该位置)5)每组2人(男、女1人)报告调查情况。3.bookone(b)unit 10 section a(second period)task : say something about your vacation。(b)go for it book Section A Task 1:将学校和教室必须遵守的规则结合起来，成为“If .”用造句。示例：dont eat in class.if you do，the teachers will be angry。

10、task 2:向家长或教师提供建议。，(c)go for it book three unit 4 what would you do？section a task 1: interview your class mates : what would you do if you won the lottery？，task 2: survey and report :(group work)。(the worries of your class mates)Task 3: give your suggestions . Task 43360 writing(write a letter to h

11、er/him)，2，JEEtask : describe something you saw on your way home(or to school)yesterday afternoon(morning)，2 .Lessing Book 2 task : make an investigation 3。lesson 96 (part 3)、unit 24和book 2设计了三种任务。前两个是子任务。1)work in pairs(ask And answer)to column 1 2)write down the questions And answers to column 2 3)

12、to column 3，change the subs3)评价活动是日常教育活动的延续，不会妨碍正常教育。4)学生可以通过每天在教室里进行的活动来评价学生。5)选择可以代表现实生活和教学任务的有意义的活动。6)不仅关注结果，还关注过程。7)要公开评价的目标和评价标准。第二，测试型评价的两种茄子测试方法1，“间接”方式或“分析”测试方式。2，“直接”方法或被称为“完整性”的考试方法。任务型语言评价的特点：1，测试任务应注意以下事项：(1)必须有明确的目标和意义。(2)部署任务时，需要明确的方案提示(prompt)，以明确完成任务的条件和要求。(3)注重语言的交流和运用，与实际生活相关，设计任务往

13、往是受试者在现在或以后的生活中要做的事情。(4)测试工作的评价取决于结果。2，任务型语言评价的重点：(1)不是调查学生是否能分辨孤立、零碎的语言用法，而是着重在语篇中运用语言知识完成任务。(2)在任务活动中，不仅调查学生的语言知识，还调查执行任务的战略知识和文化知识等其他方面的知识。(3)调查学生能做什么，重点不是学生知道什么，而是推测他们以后实际交往时会怎么做。3，执行设计任务时要注意的问题：(1)设计的任务应尽可能接近学生的实际生活，并符合课程的目标。(2)在任务选择中要注意任务控制的难度。语言的难度(如词汇、语法结构、时态等)必须与所学教材的内容基本相同。尽可能接近学生生活和学到的内容，

14、选择类似的任务。(3)确保任务对所有学生公平，没有偏见。第四，测试工作示例，“工作要求”，使学生清楚地知道要做什么(例如完成通知)。指令”必须告诉学生完成任务时的步骤(例如，先听录音，然后录音两次等)。情况提示为学生提供完成任务的上下文(例如，让学生们一起讨论旅行时间、地点等)。)，任务：A Field Trip Notice任务要求：牙齿问题要求学生根据录音中听到的内容完成牙齿通知。指令：在录音中可以听到学生之间的对话。他们在讨论旅行计划。请根据牙齿对话内容填写通知。录音两次。，方案提示：A group of students are talking about their plans for A field trip . listen to the tape and complete the notice below A fiiield _ _ _在英语教学中全面开展“任务型”教学活动，总结了有效的经验参考资料，全面提高学生的实际语言运用能力。 2学生通过参与“任务型”教育活动的实践，体验成功、开放的思维，刺激自我完成的欲望，开始不断学习的内在动力，发展运用交际策略的能力，最终提高使用语言