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1、引言，绪论，0，地理教学论是高等师范教育地理科学学科的专业主干(必修)课程，地理教学论是应用性强的理论学科，对培养合格的地理教育工作者具有重要作用。教育是科学和艺术。高师地理系学生只有努力学习和研究地理教学论，以后才能顺利上岗，成为适应现代社会要求的地理教师。徐理论，0，如何学习？-嗯？-嗯？1努力提高正确的态度，努力学习，提高自己的地理教育理论水平和地理教育方法修养。2扩大知识广度，为学习地理教育论打下良好基础。3理论联系实际，重视实践锻炼是学好地理教学论的关键，如何学习？-嗯？-嗯？如何学习？-嗯？-嗯？如何学习？-嗯？-嗯？如何学习？-嗯？-嗯？如何学习？-嗯？-嗯？如何学习？-嗯？-嗯

2、？绪论，第一节研究对象和任务，地理教学论是研究地理教学现状和问题，阐明地理教学规律，指导地理教育实践的学科。研究对象，引言，0，地理教育现象的多个因素，参考资料，地理教育论的研究对象确定为地理教育活动的所有现象和问题。学生、地理教育目标、地理课程、地理教师、地理教育方法、地理教育评价、地理教育管理、地理教育环境、地理教育过程中包括以下几个茄子主要要素：换言之，地理教育理论系统地分析和研究地理教育现象的所有要素。绪论，1学生，学生是学习活动的主体。在教学活动中占有中心地位。0，地理教育现象的诸多因素，参考资料，教育活动的全过程都是为了实现课程目标。2课程目标，地理课程是指地理课程(教育内容)及其

3、课程，尤其是地理课程标准、地理教材(包括教科书、地图图册、视听教材)等。地理课程受地理课程目标的限制。3地理课程，绪论，0，地理教育现象的几个要素，参考资料，4教师，学生的学习活动要由教师指导。任何时候都不能有替代教师的其他因素。要实现课程目标，必须依靠有效的教学方法。5教学方法，6教学评价，反馈，调节，教育改进功能。7教学管理是教学活动顺利进行的保障因素。引言、0，8教育环境、类型教育环境包括教室、地理院的设施和布局、学校内外的自然、人文环境等。无形的教育环境包括“师生间、同学间的人际关系、校风、反风、教室氛围等”。教育环境的微妙作用、情感、美育等，学生的训导作用等，不能被其他因素代替。地理

4、教育现象的诸多因素、参考资料、地理教育活动中的8个茄子主要因素是地理教育论研究的核心内容。以上8个茄子因素是相互影响、渗透和限制。绪论，研究地理系的性质及其在科系教学中的地位、功能和在学生整体素质教育中的作用。阐明地理系教授的目的。地理教育在学生的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面要达到的基本目的进行研究。2研究任务，(1)，(2)，(2)，通过对国内外地理课程发展的研究，探讨地理课程与社会需要、地理科学的发展和学生身心发展之间的关系，为我国学校地理课程的设置、课程的制定、地理教材的编写提供了理论依据。研究第一节研究对象和任务、引言、(3)、地理教育方法和教育组织形式的特性、角色、

5、分类、应用条件和场所，寻找各种地理教育方法的优化组合，探索、设计新的教授方法和组织形式。(4)，分析学生自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等学习方式的各个特点，研究如何在地理教育活动中有机地融合。分析地理教师应具备的智力质量、专业知识、道德素养、教授能力，研究地理教师在地理教育管理中的作用、基本任务、管理内容和措施等。在地理学习活动中，探讨教师、学生的心理特征，研究第二个研究任务，第一节研究对象和任务，绪论，(5)研究各种地理教育评价的主要方式和特点，为地理教育实践提供有效的教授评价方法，探索地理教育评价改革的路径。(6)研究各种地理教育环境的作用，以及如何成功创建良好的地理教育环境。探讨

6、地理信息技术作为教育环境在地理课程内容、地理教育手段、地理教育中的应用。第二研究任务，第一节研究对象和任务，绪论，第二节科系性质，地理教育论是研究“地理教育活动中的所有现象和问题”。一门学科的性质、地理教学活动是一种教育现象，研究教育现象及其规律的科学都属于教育科学的范畴，属于科系教学论，属于应用理论的学科。绪论，理学和特征，1是综合性强的多基础学科，是牙齿学科的突出特征。学习牙齿课程需要系统全面的基础知识。2引人注目的实践性地理教育论侧重于理论的实际应用。要学地理教育论，要注意它的实践性，加强实践，把知识转化为能力。3具有明显的艺术性地理教学法是科学和艺术。在学习和研究它的时候不能坚持规则，

7、勇于创新，教育有法律，法律没有正法，这是极有道理的名言。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，教育)万能教学法，“处方式教学法”都不存在。第二节科系性质，绪论，第三节理论基础，第一教育学，地理教育论的重要理论基础。开发学生智能、培养学生能力、对学生进行情感教育、培养探索自然奥秘的精神等都需要心理学的理论指导。1学生，2心理学，建立教育目标体系，课程设置，教材编制等需要考虑学生的认知体系和年龄心理特征。2根据教育目标、课程、教材、绪论、第三节理论基础、第二心理学、第三节教师、教师是否掌握学生的年龄心理特征和心理活动规律，以及教授方法的应用是否符合心理学原则，来决定教师的教学质量。如何营造舒适、舒适、愉快、学

8、习氛围强的教育环境？如何发挥教育反馈的激励机制，促进地理教育活动的优质高效进行？4教育环境、教授评价、教授管理等需要从心理学理论中寻找解决方法。引言，第三节理论的基础，第三地理科学，第二学校地理课程的主要内容来自地理科学。1地理教育目的的确定必须基于地理学的基础理论。学生必须掌握某种地理知识和技术，建立某种正确的地理思想观点，这些都要依靠地理科学理论的指导。3地理老师和教学方法也受到了很多地理“烙印”。总之，离开地理学的理论基础，地理教育论将一事无成。引言，第三节理论的基础，第四马克思主义哲学，地理教学过程中出现的很多问题都需要马克思主义的世界观和方法论。辩证唯物主义是地理教学论的方法论基础，

9、五系统科学在教材分析、教学方法设计、教育认识过程中都可以使用系统科学的一般方法和原则。6运用逻辑学、逻辑学的原理和方法，培养学生的地理思维能力和想象能力，对学生认识地理、确立地理概念、掌握地理规律具有重要作用。引言，第四节现代地理教师的素养，现代地理教师的知识构成主要包括本体知识、条件知识、实践知识、素养知识等。现代地理教师的知识构成说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”取郑容红，积厚头，是教师成功进行教学活动的基本条件。，引言，(1)本体论知识，是指教师拥有的特定地理和知识。本体论知识影响地理教育活动的多个方面。包括选择什么样的教材，如何提出教材内容，如何教授知识内容，如何使用什么样的教

10、学方法，如何处理教材各章之间的关系，如何命题和评价等。本体知识是教师搞好地理教育工作的基础，是影响教育效果的重要因素。包括现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，绪论，自然，人文，区域地理知识，地图，地理信息技术知识等。地图知识、地球的宇宙环境、地球的四大圈、自然环境的身份和差异、自然环境对人类活动影响的知识人口以及城市、产业和农业位置因素知识；人与地理环境协调发展的知识；世界、中国、区域等区域地理知识区和人际关系、区域开发和改善的知识；现代地理信息技术知识等。还应包括现代地理与相邻学科交叉，不断扩大应用研究领域而产生的新知识。还有关于地理科学研究方法的知识和生活中的地理知识等。初中

11、地理教师应具备的本体知识：(1)本体知识，现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，绪论，地理教师应具备的本体知识，目前我国没有具体标准。配置标准，(a)本体知识，现代地理教师的知识构成，第4节现代地理教师的素养，引言，美国伊利诺伊州标准，标准1合格的地理教师应该知道如何使用地图和其他地理表达方式，地理工具和地理技术来收集和应用有关人、地区和环境的信息。知识目标：合格的地理教师可以使用地图和其他地理表达来说明地理问题。可以利用技术手段来描述和解释地球上自然人文系统的问题。可以利用地理表达方式和工具分析、解释和解决地理问题。行动目标：合格的地理教师应能够绘制、解释和评估地图和其他地理表达

12、方式，并可用于解决地理问题。您可以使用地图和其他地理表达分析全局事件并提出解决方案。可以利用科学技术提出和解决空间布局和空间模式相关的问题。您可以使用相关工具和技术(如卫星地图、地理信息系统和GPS)描述、解释和分析自然、人文系统中的问题。参考资料、地图知识部分的标准:引言、美国伊利诺伊标准、地图知识部分的标准:参考资料、标准2合格的地理教师应利用心理地图，在空间背景下组织有关人、地区和环境的信息。知识目标：合格的地理教师必须能够使用具有自然属性和人文属性的心理地图解决复杂的地理问题。要理解心理地图如何反映人们对地区的认识。要能理解心理指导对空间决定和环境决定的影响。行动目标：合格的地理教师应

13、利用具有自然、人文特征的心理地图来回答综合地理问题。可以确定心理指导对地区、定居和公共政策决策的影响。可以分析心理地图如何反映个人对地区的态度。心理指导可以解释对空间和环境决定的影响。绪论，通过各地理的主修基础课和专业课的学习，掌握学科的知识体系、知识内容及地理学的研究方法。通过相关讲座了解地理科学的前沿研究动向。阅读地理专刊，与专家、教师、同学交流，通过网络自主学习等。方法：(a)指本体知识，现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，实论，(b)条件知识，教师的教育学和心理学，地理课程，教育学论等知识。教学过程是教师利用条件知识将本体知识转化为学生能理解的知识的过程。现代地理教师的知

14、识构成，第四节现代地理教师的素养，教师的条件知识起到支撑本体知识的作用。地理教师的条件知识内容比较广泛，包括教育学、心理学、课程论、教育论、教育科学研究理论、地理教学论知识等。引言，(2)通过条件知识、相关课程的学习、讲课等接受训导，积极开展教育研究，注意把条件知识学习与地理教育实践相结合。现代地理教师的知识构成，第4节现代地理教师的素养，方法：绪论，(3)实践知识，在有目的的地理教育行动过程中具有的教育情况知识和问题解决知识。现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，实践性知识是地理教师主修发展的主要基础知识，在工作中起着不可替代的作用。引言，(3)实践性知识是地理教师个人头脑中积累

15、的价值观，通常以无意识的经验家庭支配教师的行为，具体表现为对教育过程中一些问题的理解。例如，什么是好的地理教育，如何实施和评价好的地理教育等。1教师的教学信念，现代地理教师的知识构成，第4节现代地理教师的素养，地理教师的实践知识构成：绪论，(3)实践知识，自我概念，自我评价，自我教育效能感，自我调节意识等，2教师的自我知识，现代地理教师的知识构成，第4能从错误中学习，及时调整自己的态度和行为吗？引言，展示了对学生是否感兴趣，能否有效地与学生交流，以及在教室管理中身体表现出的自身部分人际关系原则的理解(如公平、正义、分数等)。3教师的人际关系知识，(3)实践知识，现代地理教师的知识构成，第4节现

16、代地理教师的素养，地理教师的实践知识构成：引言，教育基地是教师在做出瞬间判断和迅速决定时自然显露的行动倾向，对教师状况的敏感性，思维的敏捷性，认知的灵活性，主要是教师的实践知识构成，教学基地是教师的直觉、灵感、启蒙、想象力的即兴发挥。(c)实践知识，现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，地理教师的实践知识构成：4教师的情景知识，绪论，这种知识是在确定本体论知识和条件知识的基础上应用于实际地理教育过程的具体战略。主要是指对地理教师在教学活动中表现出的理论知识的理解和把握。(c)实践知识，现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，地理教师的实践知识构成：5教师的战略知识，引言，

17、教师的反思是一种实践取向的反思，主要表现在教师的日常行为上。(c)实践知识，现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，地理教师的实践知识构成：6教师的批评是在知识、引言、实践知识的获取：主要是在地理教育实践过程中不断学习和积累，通过指导其教授或观察其他教师的教育工作来获得。，(c)实践知识，现代地理教师的知识构成，第四节现代地理教师的素养，近年来，一些学校采用“排沙”方式培养新教师，这就是经过验证的“传、帮、带”方法。这种形式比较有效，被发现可以改变教师接受的教育理论与实际教授行为分离的现象。绪论，在各个学科中，地理学是唯一与自然和社会经济相关的独特学科。(威廉莎士比亚、地理学、地理、地理学、地理、地理、地理、地理、地理)驾驶等知识领域非常广泛的学科，不仅需要系统扎实的地