聋校语文教学与策略.ppt

1、聋校语文课堂教学策略，傅连辉，兰州王毅特殊教育大师工作室，工作室网站H、领先大师、会员，专业领域：盲、聋、弱智；小学、初中和职业教育；语文、数学、心理健康、信息技术等学科；一线教师经验丰富，教研能力强，在课堂教学中表现突出。十二位老师，常规课堂学习案例收集通知。名师工作室文档评估方法。聋校语文课的理论、性质、基本理念和阶段目标；每年的教学内容和教学方法；每年的写作教学；古诗教学的形式，课前介绍和课后辅导；分享一些建议。2007年，三类特殊教育学校提出特殊教育目标，全面贯彻党的教育方针，促进残疾学生全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，弥补视觉缺陷，克服残疾带来的各种困难，满足现代生活需求。聋校

2、语文课的性质，认知工具；表达感情的工具。工具性、人文性，语文课的主体是教师和学生；语文课是师生之间具体而丰富的活动。聋校语文课程的基本理念：关注聋生发展，提高语文素养；正确把握聋生语文学习的特点；强调聋生的参与，大力倡导实用的学习方法；尊重个体差异，积极推进个性化教学；构建课程评价促进聋生发展：开发课程资源，拓展学习渠道。阶段目标，即1-3、4-6和7-9年级每个阶段的目标由五个方面构成：1 .识字和写作。阅读，3。写作。言语交流。全面性、识字学习目标和写作目标。一至三年级的重点是“对写作感兴趣并写出你想说的话”；4-6年级的重点是“愿意用书面表达，并能以非正式的方式写下你的所见所感”；7-9

3、年级可以写简单的现场和想象作文，也可以写普通应用文。阅读目标，独立阅读能力，丰富积累，注重情感体验；每个部分都有自己的重点，并有机地结合在一起。学习习惯目标，1-3年级“养成主动识字的习惯”；4-6年级“养成良好的阅读习惯”；七年级到九年级“养成观察周围事物的习惯”。第一年，入学教育(有足够的爱心、耐心和责任感)拼音教学(全面、细致、扎实)，识字教学(图片、实物)，拼音教学，重点：拼写音节的基本要求：活动和游戏都体现在整体音节识别教学中；巩固拼音与学习说话和阅读的结合；观察口型，感受振动，感受气流，识字教学，直观教学方法：挂图，投影，物体，表演，多媒体等。创设丰富多彩、生动活泼的教学情境，在日

4、常生活中阅读；文字不会留下文字，文字不会留下句子，句子不会留下意义。强调读、写、说和用。了解手语、单手和双手的使用、双手的配合和距离、手的类型、位置、方向、运动幅度、频率、速度、强度、运动方向、变化、类别标记、参考、表情和姿势。会说、会说、会写教学，重视写作教学教师要在课堂上写，形象直观，注意练习一目了然，发现规律，养成良好习惯；严格要求：握笔姿势，坐姿，写作速度，二年级，看图学句子(从观察图片开始)，看图学句子(单幅)，教单词，低年级：听、说、读、写，高年级：单词的固有意义和课文的意义；方法：看图查字典了解；理解上下文；比较你掌握的单词。(相似的意思：关心，关心，关心)(相反的意思：清晰和模

5、糊)，句子教学，看图找出“谁做什么，什么是怎样的，谁比谁好，哪里有什么”之间的关系；演示句子的意思；理解se的含义在学习读图和学习文学时，教师应该首先指导聋生如何读图并明确观察点。当阅读一幅图画时，老师应该指导聋生先看时间、地点和人物，然后再看人物的动作和表情。查看地图时，应按照从近到远、从小到大或从远到近、从小到大的顺序进行。当查看多图时，可以按整体、局部和整体的顺序执行。教师应该启发和帮助聋生观察图片和理解图片。2、指导文学研究。看图是手段，学课文是目的。因此，在教学中，应指导聋生把阅读图片和学习课文结合起来，处理好直观图片和抽象课文的关系。在指导聋生学习汉语时，应该把图片和课文进行比较和

6、组合，用图片帮助他们理解单词、句子和段落的意思以及课文的内容。3、朗读指导。在指导朗读时，我们应该根据图片中图像的表达来指导朗读，并根据图片中的图像进行朗读，这样聋生在阅读的过程中就可以在脑海中看到更多的图片，反复朗读，有感情地朗读。仔细阅读并冥想。学完课文后，教师应引导聋生根据课文中提出的问题看图片，进一步加深他们对图片含义和课文内容的理解。对于聋生的问题，教师应该首先引导他们理解图片，学生应该进行讨论，然后解决问题。5说明。学习完全文后，教师要引导聋生看图片、说图片，这样才能真正理解图片的含义。插图不仅是聋生的言语训练，也是聋生作文最基本的训练。聋生要花时间多说，反复说，当学生说得不正确或

7、不完整时，教师应启发学生发现、补充和纠正不足，或要求其他学生补充和纠正。对于说话能力差的聋生，教师应该给予耐心的启发和指导，帮助他们完整流畅地说话。阅读图片和写单词，四年级，每周笔记，五年级和六年级，段落教学，句子之间的联系，在不同层次上掌握课文的主要内容，注意阅读和复述。朗读时，必须把握三点：分清角色，读出人物特征；理清人物关系，重视对话；阅读需要正确的口型和停顿，尤其是长句的停顿。写作教学，改名，1-3年级叫“写单词”，4-6年级叫“作业”，7-9年级叫“写作”，这是培养学生表达能力的重要手段；培养学生观察和思考能力的重要途径；是与人交流的基础。写作由易到难，循序渐进，一至三年级1。对写单

8、词感兴趣，能写清楚自己想说的话；2.根据生活中的图片、简单的事物或场景，你可以说、写几个意思连贯、句子流畅的单词；3.根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。写：写下你想说的话，以激发你的写作兴趣。1，不管数字多少，几个字都可以；2、不管内容，写任何东西；3.如果你不要求标准化、不完整或打字错误，这并不重要；4.你可以使用学到的单词和句子。练习写作。课后练习(造句，完成句子，具体地写句子，照原样写句子，重写句子)；2.看图片，写单词；3.记日记。观察日记，在教室里种植葵花籽、芫荽籽和花籽，观察和记录不同时期植物的变化(拍照)，你可以在范文的第五卷展示水仙花的小号，以及种子的生长视频。

9、4-6年级1。培养书面表达的兴趣，增强你学习的自信心。养成正确有序观察事物的习惯，写下自己的经历、感受和想象。3.学会修改作业中有明显错误的句子，并根据需要使用冒号和引号命题作文，1。教师的直接命题；2.半命题：我发现了，笑了，我的，我喜欢，3。给学生几个问题选择；4.就你自己的话题写现场作文和想象作文。如何写汉字，通过具体的例子反映汉字的特点；我的老师可以通过课后辅导学生的作业来表现老师的认真工作，也可以通过带学生洗澡、理发来表达老师对学生的关心。具体的例子描绘了老师的形象。我的同学，我的好朋友，我的小朋友，我的同桌等话题，我们可以通过人物的外貌，表情，语言和心理活动来反映他们的善良，天真，

10、活泼，聪明，固执，哭闹，强壮的身体等。时间、地点、人、事物可以按时间顺序排列，事物发展的顺序，地点变化的顺序，等等。作文批改“三批两改”:保持作文内容、结构、语言和纸张表面尽可能贴近学生的实际，并给予更多积极正面的引导，以提高面批。实用写作练习、信函、通知、留言条、留言、申请、借条、提案简历、调查报告、实习报告、工作总结等。第17卷，第11课月光音乐，第1步：理解单词“写，安静，安静，陶醉，苏醒，波涛汹涌，微波，安静，安静，水和天空，纯净，飞，洒，缕缕，魏云，弱”；第二步：大声朗读；第三步：拓展你的想象力；第四步：看图片，在黑板上复述；第五步：品味语言的魅力。月光波光粼粼，月亮升起穿过魏云，月亮升起微波，1。直接介绍；2.看图片导入；第八卷草原上的鹰3。引入谜语；第八册骆驼和绵羊4。观看进口卡通片；小猴子下山了，蝌蚪找妈妈。例如，诚实孩子的形式课前，课后复习，1。练习册2。单元测试3。背诵每篇课文。每天一句话，每天一页，每天10分钟。学习小组，家长责任区，复习早读，分组学习，注意几个要点，如座位安排，丰富的课堂活动环境，扑克牌和杂物