化学人教版九年级下册专题复习——框图型推断题

1、专题复习框图型推断题,潘庄镇中学 柴欣,设计思路,化学推断题由于综合性强，突出对能力的考查，是中考化学试题一种重要的题型。 该类题目考查知识面广、变化多端、思维容量大、综合性强，对思维能力和知识网络构造提出了较高的要求，即要求有较深厚的化学功底，知识网络清晰，对化学的所有知识点(如元素、化合物的性质)了如指掌。因此设计本专题，提高这类题的解题技巧。,说 课 流 程,1、说教材和教法 2、说学生和学法 3、说教学过程 4、说教学反思,一、说教材和教法,作用与地位：本专题是将基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验及简单计算有机结合起来的综合题型，重点掌握常见气体，如氧气、二氧化碳、一氧化碳等

2、的性质，对酸、碱、盐等物质之间化学反应及其特征现象，起着总结作用。 功能与价值：在复习中抓住推断题，不仅能进一步加深元素及其化合物的有关知识，还能培养逻辑推理能力、观察思维、获取信息及综合应用的能力。 重点和难点： 重点：能综合运用所学过的知识解答化学推断题。 难点：找出推断题中的突破口。,教学目标 1、知识与技能 通过对推断题的专题复习，引导学生采集每一道推断题的突破口（题眼），进一步学会解答框图型推断题的方法和技巧。 2、过程与方法 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。 3、情感态度与价值观 通

3、过对推断题的专题复习，保持和增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，保持其学习化学的兴趣。,教法 1、采用故事引入的方法，汇聚学生的注意力，激发学生的好奇心。 2、在解决实际问题中采用探究式和互动式相结合的教学方法，让学生通过分析、思考、探究、论证得出科学结论；在授课过程中有学生的猜想、讨论、师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。,学习现状：学生经过九年级化学的初步学习，对化学知识与技能有了一个初步的、模糊的认识，但缺少系统性的、整体性的知识脉络，综合应用的能力较弱，对稍复杂的化学问题往往感到无从下手，往往容

4、易把简单问题复杂化，产生畏惧心理，对化学的进一步学习产生极大的阻力，为此，我们的复习就是要突破学生这种心理，让他们拥有打开化学世界的钥匙。 学习方式：学生拿到题目盲目下笔的比较多，往往会使分析问题不够全面而丢三落四，或者就是缺乏发散性的思维，不考虑一题多解。,二、说学生和学法,学法： 1、研究性学习：学生通过推测、分析、思考来探究推断题的解法，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习：通过复习，指导学生以所掌握的化学知识经验，对推断题阅读分析，并猜想推测，调动学生思维的积极性，让学生更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。,三、说教学过程,解题技巧：解

5、题的关键在于寻找突破口（又称“题眼”），然后顺藤摸瓜进而完成未知的推断。这些突破口往往是：物质的特殊的性质、用途、结构；沉淀、气体、溶液的特殊颜色；特殊的反应条件、反应类型、反应现象和转化关系等。根据突破口进行顺推、逆推或顺推逆推相结合的方法，对有关的信息进行逻辑推理、分析比较、综合整理、从而得出正确的答案。 【引入】在文学界有推理小说，我们很容易被故事的导向所吸引，推敲到结局，而我们化学世界也有一类题型推断题，能够吊足你的胃口。 【过渡】推理小说中有各种各样的线索，而我们现在所学的很多基础知识就是推断题的“突破口”。 可作为推断题题眼的知识：,推断题的常见题型,框图型推断题 文字叙述型推断题

6、 表格型推断题 方程式叙述型推断题,【例】某生在实验室发现一没有瓶塞的试剂瓶，里面装有白色固体试剂，瓶上标签已经严重腐蚀，看不清上面的字迹，但可以判断里面所盛试剂由三种元素组成。为确定该白色固体的成分，他取少量该固体配成无色溶液A，然后进行了以下实验： （1）无色试剂B是_（填名称），气体E是_（填化学式，下同），白色沉淀F是_。 （2）若无色溶液D中只含一种溶质NaCl（不考虑前面加入的B试剂），则无色溶液A中一定含有_,框图型推断题,给力中考！,设计意图：通过审图，构建酸碱盐之间的知识网络。框图题的条理清晰，根据此题老师和学生一起来总结解答推断题的一般思路。首先要仔细审题，找到题中的突破口

7、入手，如本题的突破口为气体E是澄清的石灰水产生白色沉淀，即可知气体E为二氧化碳，由此突破口进行逆推，可知红色溶液C是一种碳酸盐，加入稀盐酸后才会产生二氧化碳气体；而已知无色溶液A有三种元素组成，加入无色试剂B呈红色，说明试剂B可能是无色的酚酞溶液，则A为碱性溶液，即为碱性的碳酸盐溶液，将此推断结果带入图中进行验证，从而得出正确的答案。设计此题的意图：整个解题的过程不仅能进一步加深元素化合物的有关知识，还能培养学生的发散思维、逻辑推理能力、获取信息及综合应用的能力。 总结出框图型推断题解题的基本过程为：审、找、推、验、答。 方式：师生合作-分析交流-得出结论-拓展思维。,跟踪练习： 由两种可溶性

8、盐（不含H元素）组成的混合物,为了确定各自成分，某同学设计了以下实验： 根据以上实验推断，这包白色粉末是什么物质?,（2010年）31AH是初中化学常见的物质，A和C的组成元素相同、在常温下均为液体，B为单质，D为常见的碱，E为一种常见的建筑材料。它们的相互转化关系如图13所示（反应条件、部分生成物已略去）。 （1）C的化学式为 。 （2）E中金属元素的化合价为 价。 （3）反应的化学方程式为 。 （4）反应在实际中的应用 。,链接中考，助你一臂之力！,解析：本题所考查的内容涉及了 “地球周围的空气”、“生活中的常见化合物”、“物质组成的表示”和“质量守恒定律”四个主题。试题通过5个化学反应为

9、主线，考查了学生对7种重要化合物之间的相互转化关系，解决该问题首先需要学生熟悉常见化合物及其它们之间的相互转化关系，才能做出正确的推断。试题的前三个问题的落脚点都是在考查学生对化学用语的掌握情况。第四个题要求学生判断反应在实际中的应用，而反应是二氧化碳与水在光和叶绿素的作用下释放氧气的反应，其实用价值就是植物的光合作用，这是自然界中碳、氧循环的一种途径，虽与实际生活密切相关，但近几年中考很少涉及，容易被学生忽视，成为框图推断过程中的是一个障碍，也是本题的一个难点。在温室效应日益严重、大力提倡“低碳生活”的今天，以一个能够吸收二氧化碳的反应作为试题的考点，充分考查了学生对环境保护和新闻热点问题的

10、关注，也是本题最大的亮点。 对教学的启示：（1）指导学生自主建构知识网络，一方面可以使所学知识系统化、结构化，另一方面还可以培养学生的归纳总结问题的能力；（2）关注生活、关注社会、关注新闻热点，并能将其中所涉及的问题有机渗透到教学中，并用化学的知识加以分析和解决。,解析:这种框图推断题需要掌握常见的物质的性质、用途等，掌握物质之间转化的关系，看好图中的箭头方向，找出解题的突破口。一般是先确定出物质的种类，再按题意答题。本题中的突破口有（1）F是紫红色金属单质，说明F就是铜。（2）A为金属氧化物即A是氧化铜或是氧化铁等，B就是常见的酸或是还原性的物质。（3）金属单质E生成金属单质F，说明和是置换

11、反应。再结合其他的信息，逐一进行推断。,（2011年）,链接中考，助你一臂之力！,【师生共同小结】,框图型推断题的一般解题方法与思路： 1、找到突破 顺藤摸瓜 顺推 2、逆向思维 反向推断 逆推 3、提出假设 逐一论证 4、发散思维各个击破 5、综合多种方法,四、教学反思,本课题是初中复习教学的重点和难点，在组织教学中可以考虑采取各种形式。如故事引入、讨论、辩析等，师生互动，创设一个宽松的学习环境。教师要求学生通过复习，更好地掌握和综合应用基本知识，提高分析问题、解决问题的能力。从教学方法上来看，教师并不仅仅是从应试角度来复习，而是自始至终紧紧抓住能力培养这一点，突出审题的要点和解题的突破口，也是我们常讲的“去伪存真”，提高学生分析问题、解决问题的能力。例题由浅入深，师生共同讨论研究