二、滑轮.ppt

1、滑轮,第十二章 简单机械 第2节 滑轮,梅花镇第二中学 韩晓娜,从以下四个方面谈一下本节课,一、教材分析 二、教学教法 三、教学思路 四、教学评价与反思,一、教材分析,（一）教材的地位和作用 这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“功的原理和机械效率”作准备。所以，在这章中起到承上启下的重要作用。本节课贴近生活，趣味性强，要引导学生完成好研究定滑轮、动滑轮和滑轮组的实验，让学生亲身体验，便以激发学生兴趣。,一、教材分析,(二) 教学目标的确定 知识与技能1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮。 2、知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组； 4、了解定滑

2、轮、动滑轮及滑轮组在日常生活中的应用。,一、教材分析,过程与方法 1通过观察并组装定滑轮、动滑轮及滑轮组，了解定滑轮、动滑轮及滑轮组的结构，培养学生的动手能力； 2通过探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点，培养学生处理数据信息的能力。,一、教材分析,情感态度与价值观 1、通过探究实验培养学生实事求是的科学态度； 2.、通过组装及探究定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点，体会简单机械的优点，建立利用简单机械方便生产生活的意识 3、通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。,一、教材分析,（三）教学重点难点 重点：认识定滑轮和动滑轮；知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的使用特点；会组装定滑

3、轮、动滑轮及滑轮组； 难点：探究定滑轮及动滑轮的使用特点；认识定滑轮及动滑轮的实质；会根据要求使用并组装滑轮组。,一、教材分析,（四） 教具准备 定滑轮、动滑轮若干、细线、铁架台、带格子的背板、弹簧测力计、可拆卸滑轮、多媒体课件和动画,二、教法与学法,教法分析 初二学生正处于抽象思维形成的重要阶段，针对这一情况，尽量使用直观教具、学具，将抽象知识形象化、简单化，形成一般规律，促成抽象思维能力的养成。由于学生对动手操作兴趣浓，但深入思考的习惯未形成。因此必须在保持兴趣的同时，引导学生思考，进行有目的、有深度的训练，既学习知识，也形成能力。,二、教法与学法,学法指导 演示、讲解、学生实验、并配合多

4、媒体动画；学生采用观察、小组讨论、小组合作探究等方法进行学习。,三、教学流程,复习提问-引入新课-进行新课（1、滑轮的构造，2、滑轮的种类，3、生活中的滑轮播视频，4、定滑轮动滑轮的特点和实质探究实验、巩固练，5、滑轮组的特点探究实验播放flash动画、巩固练）-滑轮组的应用-课堂小结,复习提问 1 什么是杠杆？ 2 杠杆的分类？杠杆一定是直的吗？可以是圆的吗?,以下是滑轮常见的几种应用：,洪山嘴中学詹振亚,洪山嘴中学詹振亚,制作：湖北省老河口市洪山嘴中学 詹振亚,凹槽,轴,小轮,这些都是滑轮，请你观察它们的结构吧。,滑轮：边缘有凹槽，能绕轴转动的小轮。,制作：湖北省老河口市洪山嘴中学 詹振亚

5、,洪山嘴中学詹振亚,洪山嘴中学詹振亚,电动机下面的滑轮,如图的两个滑轮在使用上有什么不同呢?,国旗上升时，旗杆顶端的滑轮不随物体一起移动。,货物上升时，电动机下面的滑轮随物体一起移动。,旗杆顶端的滑轮,定滑轮,动滑轮,滑轮的分类：,探究定滑轮和动滑轮的特点：,思考：,1.使用定滑轮、动滑轮是否省力（或更费力）？,使用定滑轮的特点：（不计绳重、摩擦）,探究使用动滑轮的特点：（不计绳重、摩擦及动滑轮的重）,思考：,2.使用定滑轮、动滑轮是否省了距离（或需要移动更大的距离）？,定滑轮,动滑轮,滑轮的实质 提问：为什么使用定滑轮不能省力，使用动滑轮就可以省力呢？ 展示：可拆分滑轮 讲授： 1定滑轮的实

6、质是等臂杠杆。（作图说明） 2动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。（作图说明）,洪山嘴中学詹振亚,洪山嘴中学詹振亚,制作：湖北省老河口市洪山嘴中学 詹振亚,1、定滑轮左端绳子下端挂着相同的重物，若在定滑轮右端的绳子自由端分别沿三个方向用力（如图所示），力的大小分别为：F1、F2、F3，则 （ ） AF1最大 BF2最大 CF3最大 D三个力一样大,3.如图所示，用滑轮拉着一重为400N的物体向上做匀速直线运动，该滑轮为滑轮，如果不计滑轮重及细绳与滑轮间的摩擦，则竖直向上的拉力是N，若物体提升的高度是3米，则拉力移动的距离是米。,2、如图所示，物体B重 100 N，在力F作用下匀速上升时，F

7、应等于N。（不计摩擦）,制作：湖北省老河口市洪山嘴中学 詹振亚,洪山嘴中学詹振亚,洪山嘴中学詹振亚,动画再现绕线方法不同，拉力移动的距离不同,讨论：若每个滑轮重30 N，结果如何？,练一练,（不计绳重、摩擦及动滑轮的重）,课堂小结,一、定滑轮、动滑轮及其使用特点 二、定滑轮、动滑轮的实质 三、滑轮组的绕线方式及使用特点,四评价与反思,（1）改为学生探究实验为主. 为了让学生更确切的理解定滑轮,动滑轮及滑轮组的作用,单靠教师在课堂演示,学生很难体会到这一作用.因此,安排学生在教师的指导下有目的亲自动手操作,通过读取数据,分析修正,让学生自己得出滑轮特点,培养生合作和交流能力。 （2）对比演示实验 引导学生组装出两种滑轮使用方式,在学生认真分析观察的基础上给这两种滑轮命名.轻松地区分出定,动滑轮,培养了学生观察能力和概括能力,要抓本质。 （3）层层深入 培养了学生严密的思维能力,从而突破难点.。,因本节课实验的成败直接影响着结论的得出，所以在教学中可能出现以下几个方面的障碍。 1