单元写作（一）

1、任务驱动作文专题,狄仁杰20180624,关键部分已经标红。希望仔细思考理解。,任务驱动作文的特点 区分和新材料作文写作的不同。 任务驱动作文结构与模式,事件具体明晰,任务驱动型作文有明显的识别密语。从所给材料上看，明确增加了“任务指令”，即“双给”：一是“给写作材料”提供一个争议性大，具有真实性、对立性、现场感和层级发展的叙事体事件。提供了极具现场感的真实语境下颇具争议性甚至是对立性的讨论空间。,二是“给驱动任务”材料后面的写作要求，一般带“谁”“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，考生写作时不能离开此项要求，否则属离题；明确给定写作内容及有限的写作角度。,价值观导

2、向明确,任务驱动型作文命制要求高，首先表现在命题材料的选取必须遵从“一点四面”，“一点”即立德树人，“四面”即社会主义核心价值观、优秀的传统文化、依法治国与创新。但是，作文材料的选择要求接地气，故多立足日常生活可供争议的事件，在矛盾分析与概念辨析中体现辩证思维。材料切入口虽小，却能映照大理，,写作要求明确,具体而言，从内容与要求上看，“任务驱动”具有以下内涵： 1.体式明确。体式驱动即文体、格式的规定。 2.对象明确。任务驱动型作文命题要求有像“对于以上事情，你怎么看？”等明确的对象指令，一般事件分析采用具体情况具体分析的个案分析法，这就要求作文必须针对材料事件中的具体人物，要有对象意识和读者

3、意识。,内容明确,内容明确具体表现在四个方面：一是内容的指向性，即只能针对、评析所给事件，作文命题上往往给出像“对于以上事件，你怎么看？”等明确的任务指令，当然还有更具体的内容指向。二是情感的导向性，即要求考生有积极健康的心态，体现正能量。三是论说的思辨性（据理力争），即要求考生具有分析事件的思辨能力，四是策略的操作性，即议论文对考生解决现实问题所提出的想法或方案的考察注重可操作性。,思维明确,任务驱动型作文材料本身具有的思辨性需要考生对材料进行探究，因而具有探究性。即让考生在真实情境下引发真实交流，以小见大，从平实事情中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化与细化。由问题的争议性、复杂性

4、，理顺自己对单个事件的立场或态度考查考生的人文精神、社会责任与公民意识。,与新材料作文的区别,阐释型作文以内容或论证为核心，任选角度；任务驱动型作文以任务为核心，要求有对象意识与读者意识，从给定的有限的角度中选定阐述对象，增强了限制性与“防套性”，所以明确并完成写作任务就成了任务驱动型作文的第一要务。 具体说来，阐释型作文与任务驱动型作文主要有如下两点区别：,（一）从说理要求上看，任务驱动型作文更有针对性，一般要求就事论事，议不离事。阐释型作文写作只需从材料中理出一个话题、一个观点，然后可以跳出所给材料论证观点，是几乎没有对象感的封闭式说理，多为单方论证；而任务驱动型作文要“对于以上事情”说理

5、，即不能离开所给事情架空说理。,（二）从说理范围上看，任务驱动型作文要求在“综合材料内容及含意”的基础上，专论一点，不宜面面俱到。 任务驱动型作文应把握紧扣任务指令、不简单粗糙表态、分析事件背后人性善恶的根源、挖掘潜藏于事中的因果得失、寻找改良社会的良药的说理方向。,我的建议,形象而言，传统新材料作文如同在一张宣纸上点一滴墨，墨汁往四周漫延越开越好。任务驱动作文如同将一滴墨汁滴在三张纸上，能把每张纸都滴穿而墨眼越小越好。前者要求文章要有宽度，故而素材积累很重要，后者要有深度，故而思维深度很重要。,任务驱动型作文思路模式,开头部分（约占20%):1用简洁的语言转述试题材料。 2选好角度，对所引材

6、料做简单分析，或提出观点，或提出下文要探讨的问题（论题）。 常见的写法： 选好角度，对所引材料做简单分析，再提出自己的观点。（类似新材料作文） 选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释后再提出观点。（类似新材料作文）,选好角度，对试题材料做简单分析，并对关键概念作必要阐释，但没有马上提出观点，只是为下文的深入分析作了分析说理范围上的界定，以便下文的分析说理更有针对性。 选好角度，对试题材料做简单分析，但没有马上提出观点，只是为下文提出要探讨的问题。,主体部分（约占65）： 紧扣上文所提出的观点或问题进行多方位多层面的分析，就事论事，一以贯之，体现纵深思维，追求透彻说理。要求具有一

7、到两次拓展，两到三个层次，层次之间的关系不限。,分析说理相关事项,分析说理的目的：明析原因（根源、本质），辨是非，直指利害。 分析说理的方式： 综合运用因果分析、对比分析、假设分析、类比分析和辩证分析等分析方法对选定的事件或人物的行为进行多方位多层面的分析。 有时，为了使分析更深入透彻，或者为了使文章的内容更充实厚重，也可以适当联系现实或历史，引述相关的典型事例或名言警句（不是摆材料故而越短越好）。,分析说理的原则：注重文明交流，包容并尊重他人权利；要通过自己的自由思想和独立判断来支撑文章的看法和观点，还要避免自说自话（无理，愤青）。 层次拓展的方法： 正反对比、横向展开、逐层深入 。由小到大

8、，个人到国家。,结尾部分（约占15%): 再次回到试题材料与自己的观点，总结全文，升华主旨；或寻找对策（措施、办法）、倡议劝勉、呼吁号召。,（二）任务驱动型作文“正面材料”思路模式,用简洁的语言引述试题所给材料（并对关键概念作必要阐释）（略写） 对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写） 从多个角度分析材料，可适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写） 倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）,（三）任务驱动型作文“反面材料”思路模式,用简洁的语言引述试题所给材料。（略写） 对所述材料进行简要分析，并表达自己的看法。（略写） 从多个角度分析材料，可适当

9、联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误、危害，并挖掘现象背后的根源（原因）。（主体部分，详写） 从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详） （先破后立：前三步为“破”，最后一步为“立”）,（四）任务驱动型作文“争议性材料”思路模式,用简洁的语言引述试题所给材料。（略写） 对所述材料进行简要（一分为二）地分析作为过渡。（略写） 选择一个角度分析解读，表达自己的看法，可赞成，可反对，也可辩证看待。（较详） （赞成）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法的合理性，阐明其意义。（主体部分，详写） （赞成）倡议劝勉、呼吁号召，总结全文。（略写）,反对）适当联系社会中的类似现象，剖析某种做法之错误（危害），挖掘产生的根源（原因）。（主体部分，详写） 反对）从多个层面提出若干解决问题的“合理化建议”，总结全文。（较详） 辩证)适当联系社会中的类似现象，对某种做法作一分为二的辩证分析，辨明是非，阐述利害。 就不足不当之处提出建设性的改善意见，并适当展望其良好效果，总结全文。（详写）,我的几点建议,1，就事论事