高一通用技术《流程与设计》教案 苏教版

1、浙江永嘉南江中学通用技术流程与设计教案苏教育版一，教学内容的分析本课的内容是江苏教育出版社技术与设计2第二章第一节。本节以时间为核心，通过实例结合生命气息，从时间顺序和联系两个方面介绍和揭示了流程流程图的概念、意义和描述方法。生命与过程部分表达了科学合理的过程可以保证生命的质量和安全，提高生命的效率。此外，通过案例分析，从反面说明了确保过程安全的重要性，强调了时间意识的重要性。生产过程部分从工农业两个方面表达了科学合理的工艺可以保证生产效率和产品质量的思想，并通过案例分析进一步使学生加深对时间顺序和环节的理解。二、学术状况分析经过技术与设计1的学习，学生的技术素养得到了提高，他们体验了精彩的技

2、术世界，接受了小组学习和合作学习的学习方式。与此同时，他们在日常生活中接触到许多与该过程相关的案例，但大多数人仍不清楚这些案例与该过程之间的关系。三，教学目标以新课程理念为指导，以提高学生的技术素养为目标，结合课程标准的要求和我校学生的实际情况，本课程的教学目标确定如下：1、知识和技能：理解过程的意义及其对生活和生产的意义，理解过程中循环和时序的意义和意义，学会阅读简单的流程图。2.流程和方法：通过传染性视频介绍和引出这一过程的意义，并结合典型案例分析，说明这一过程的表达及其对生活和生产的意义。3.情感态度和价值观：通过学习过程中的时间顺序来培养学生的时间意识；理解过程在生活、学习和生产中的重

3、要性；提高学生按照科学合理的流程处理问题的意识。第四，建立重难点焦点：过程的意义，分析和理解过程的环节和时机及其意义难点：过程的重要性，分析具体案例中的环节和时序，采用科学合理的过程。V.教学策略结合教学目标和学习情况，本课程主要采用小组学习、问题讨论、案例分析、即时行动、走进生活等方法来实现本课程的教学目标。小组学习：通过小组学习的方式，贯穿整个课堂教学，旨在调动学生参与的积极性，提高课堂效率，实现立体化教学目标。问题讨论：在教学过程中，有些问题是设计给学生讨论的。案例分析：结合教师提供的教材和案例，通过案例来达到传授知识的目的。立竿见影：培养学生用知识解决实际问题的能力，加深对知识的理解和

4、掌握。融入生活：结合生活过程中的一些案例(如刷牙等)。)，学生可以体会到过程的意义，并且可以将课本中的知识应用到实际生活中，从而达到知识转移的目的。六.教学过程环教和学移动学生活动设计计划找到位置在生活和学习中，我们会自觉或不自觉地按照一定的“流程”做一些事情或完成一项工作。那么到底什么是过程呢？让我们先欣赏一小段视频。播放动画制作过程视频。边看边想采用情境教学法，即通过学生对作品的欣赏，教师鼓励并提出要求，希望激发学生的学习兴趣。老师：请结合视频和你现有的知识和经验谈谈你对这个过程的理解。第一，理解过程1、过程的含义过程是一系列连续的、有规律的活动，它们以某种方式发生或执行，导致具体结果的实

5、现。有人指出问题：你知道哪些过程可以逆转吗？什么是不可逆转的？链接：完成特定目标并构成生产或活动过程的几个阶段或小过程称为链接。问：“把一头大象放进冰箱有多少步？”链接的划分是相对的，链接本身可以是一个过程，也就是说，这个过程是分层的。例如，在一个同学的早晨活动过程中，清洗的步骤包括刷牙和洗脸，而刷牙可以细分为取水、挤牙膏、刷牙和清洁。立即行动：P412.过程表达为了使过程的描述清晰可见，我们通常使用流程图来表达过程。流程图的表达方式有很多，包括最简单的方块流程图、文字表达、表格表达、图形表达、模型表达、动画演示等。用具体例子的图片进行简要分析。练习：P43思考问题。3.过程的意义问题：通过对

6、过程的研究，你认为过程的意义是什么？在日常生活中，科学合理的流程可以引导我们正确做事，提高工作学习效率，使我们的生活有序合理，为我们的安全提供保障。在工农业生产中，科学合理的工艺可以有效地组织生产，提高生产效率，保证产品质量，保证安全生产，保护环境。这一过程意义重大，毫无根据。让我们用具体的例子来说明它。第二，生活和过程案例研究1:阅读P44教材，洗衣、做饭和烹饪的流程安排，分析案例中不同的工作流程。你最多能节省多少时间？这里提到工作流是为了补充工作流的含义，以便学生能够理解什么是工作流。工作流反映了一系列有序的工作或活动完成一件事或一项任务的全过程。指出它是针对人或生产工具的活动过程的。向学

7、生提问，并给出最节省时间的流程图。这个例子说明了一个科学合理的流程可以提高生活和工作的效率。案例研究2:青霉素注射过程。阅读P44青霉素注射过程的案例。青霉素注射过程解释了什么？如何用流程图来表达？表明科学合理的工艺为我们的安全提供了保障。给出了流程图供参考。三.生产和加工案例1:软皮椅的生产工艺。阅读P45软皮椅生产工艺案例：思考：为什么软皮椅的生产过程要这样安排？结合案例分析，说明了串并联运行模式在此过程中的意义。顺序操作。其特征在于，只有在前一道工序完成后，才能进入下一道工序。并行操作：可以同时进行的操作。案例分析2:连续淬火工艺。阅读P47连续淬火工艺流程案例。思考：什么是工艺流程？连

8、续淬火的工艺过程包括哪些环节，哪些环节可以省略？辅助工艺过程的含义：工艺过程是指通过一系列的过程或加工环节，从原料输入到成品输出，生产或制造某种产品的整个过程。指出它是针对产品的制造过程。给出了淬火工艺流程图。指出淬火包括六个环节。如果去掉任何一个环节，都无法实现工件淬火的工艺要求，导致产品质量问题。补充：任何一种产品的生产都需要经历从设计到制造的过程，这通常包括工作流程和工艺流程。表达你对这个过程的理解。反馈、记录、理解和掌握。学生思考并回答理解环节的划分方法。阅读课本，思考问题。它可以用最简单的方框流程图来表示。思考、讨论并参与互动阅读课本，思考问题参与互动仔细听，理解新知识。思考并回答。

9、阅读教科书思考问题参与互动阅读课本，思考问题。阅读课本，思考问题参与互动多元化思维，参与互动评语，鼓励，激发学生的学习兴趣和参与。培养学生的时间意识。通过短篇故事激发学生的学习兴趣，简化知识让学生理解。通过案例分析，学生可以了解该环节的意义，并通过即时行动进一步加深对该环节的理解和掌握。实现知识的有效转移和应用。通过案例分析，学生可以了解流程图的意义，并通过思考试题进一步加深对流程图的理解和掌握。评论和鼓励。过程的意义放在这里是为了更好地过渡到后来的内容，因为后来的生活和过程、生产和过程都是为了说明科学合理的过程在生活和生产中的意义。培养学生的自主学习能力。适当发展知识，丰富学生的视野。评论、

10、鼓励和实现知识的转移和应用。进一步加深对过程的理解。评语，鼓励，激发学生的学习兴趣和参与。通过案例分析，学生可以理解串行和并行过程的重要性。通过案例分析和知识开发，学生可以进一步理解过程的含义。同时，培养学生按照科学合理的程序处理问题的意识。知识梳理四.摘要1、过程的含义和意义，过程的表达2.生活中的过程及其分析3、生产过程及其分析回顾和思考参与互动提高学生对所学知识的整体掌握和理解。七、教学反思这门课贴近学生的日常生活，学生容易理解。然而，过程的重要性和具体过程环节的划分对他们来说仍然是困难的。为了更好的解决这个问题，我播放了学生喜欢的动画片制作流程的视频，以及春晚钟点工的“动物园故事”的视

11、频片段。一方面，我充分调动了学生参与的积极性，另一方面，我将理论知识形象化、生活化，便于学生理解和掌握。通过小组学习和案例分析、即时行动和走进生活的教学，有效地实现了本课程的教学目标。在教学过程中，学生仍会有“纸上谈兵”和“随波逐流”的现象。在分析具体案例的过程中，会出现错误和遗漏等问题。与此同时，一些学生感兴趣并愿意讨论案例，但在工业生产和农业生产中与他们接触较少的学生表现出不感兴趣或不说话的态度。针对教学中的这些问题，我在另一节课的教学过程中采用了知识转移和“即时行动”的有效结合。对于工业生产和农业生产的过程案例，我在网上收集数据，用图片或流程图进行教学，取得了很好的效果。流程的优化的讲稿

12、一，课程标准要求它可以解释过程改进与设备、材料等之间的关系。并总结了在优化简单生产过程中应考虑的主要问题。能够针对生活和生产中的简单对象改进工艺设计，并用文字或图表说明工艺改进方案的优点。二、教材分析1.浅析教材的结构和内容流程的优化是江苏教育出版社出版的普通高中课程标准实验教材通用技术技术与设计第二单元第三节的内容。编辑对本单元的总体设计思路是“理解过程，理解过程设计过程优化过程”。本节提出的依据是学生对工艺有初步的了解，对工艺设计的方法和步骤有一定的了解，能够设计生活和生产中简单的物体。工艺设计不是唯一的，设计的工艺可以改进和优化。没有完美的过程，持续的优化可以取得持续的进步。根据我校二年

13、级学生的实际情况和对课程标准的理解，我对教材进行了整合和加工：江苏教育版为主，地质版为辅。本课在两个课时内完成，这是第一个课时。主要围绕工艺优化中应考虑的主要问题和条件。以学生熟悉和容易理解的案例为载体，学生可以更好地理解过程优化的思想以及过程改进与设备和材料的关系。为下一节的过程优化综合实践服务。2.教学目标(1)知识和技能：使学生理解过程优化的意义和主要内容；理解过程改进与过程水平、设备、材料和管理的改进密切相关。(2)过程和方法：根据确定的过程，分析优化过程时应考虑的因素；体验案例和问题的讨论和分析，培养解决实际问题的能力，以及创新意识和团结协作的能力。(3)情感、态度和价值观：通过分析

14、过程优化的过程，渗透技术的人文特征，探索优化背后的深层思想。通过小组讨论、分析和活动，培养良好的合作和沟通态度。3.教学重点和难点教学重点：通过案例分析，了解到可以根据不同的目标强调过程的优化；以及过程改进与设备、材料等的关系。技术的人文特征和优化背后的深层思想。三、学术条件分析1.通过学习前面的课程，学生已经对过程的含义和作用有了一定的了解，理解了过程在生产和生活中的含义和作用，能够为生产生活中一些简单的物体设计过程。2.学生有能力发现、分析和总结问题，并对生活和生产中的常见过程有清晰的理解。3.学生不熟悉工农生产和企业管理的过程。很难引用这些例子，但他们熟悉并对一些与他们的学习和生活相关的

15、过程感兴趣。4.学生之间有差异。理科班的学生比文科班的学生对这门课更感兴趣，有些学生基础好，思维敏捷，但大多数基础一般，少数基础差。四.教学方法和学习方法教学方法：1.运用情境导入法，从学生自己设计的过程入手，指出他们的不足，从而激发他们的学习兴趣和改进欲望；2.结合具体的教学内容，采用“问题情境内容开发总结推广”的模式。将知识点的学习放在具体情境中，通过案例分析讨论学生自我探索和思维升华的过程。同时，注意学生是否能用不同的语言表达和交流他们的经验和想法。学习方法：主要通过小组讨论和合作交流的方式。通过自主探究、讨论和交流构建相关知识体系，可以充分调动每个学生的思维积极性。注重引导学生掌握和运

16、用最优化的思想和方法，这不仅有利于技术活动，而且对我们的学习和生活有着重要的意义。V.教学过程(一)组织教学，介绍话题(5分钟)过程：通过投影展示学生的日常学习和生活过程，然后问：这个过程设计有什么缺点，可以改进吗？学生思考并回答。然后老师总结了，“在流程设计和实施的过程中，往往需要不断的修改和完善。这种过程修改的过程称为过程优化。”这导致了过程的优化。设计理念：通过熟悉的例子，让学生知道过程不是唯一的，设计的过程可以改进和优化。激发学生的学习兴趣。(2)创设情境并提问(5-7分钟)流程：幻灯片显示了银行取款流程图(包括原取款流程图和当前取款流程图)。教师和学生用问答的方式分析回避过程的改进和评价。然后，老师总结并提出问题：为什么要改进和优化这个过程？所有过程优化的目标和要求都一样吗？优化