四年级数学上册 多位数加减法的口算 1教案 西师大版

1、多位数加减口算教学目标：知识和能力：结合具体情况，让学生利用现有的知识和经验来计算整万个加减。流程和方法：体验算法的多样性。情感、态度和价值观：学生迁移学习能力的初步培养。教学重点和难点：我学会了通过迁移来探索多位数加减的口算方法，并能熟练地进行口算。准备教具和学习工具：多媒体课件或教学挂图。教学过程：首先，创设情境，提出问题老师：秋天是收获的季节。看，农民的叔叔们迎来了丰收的金秋。(多媒体展示金秋的丰收景象)老师：收获的喜悦让农民的叔叔们忘记了收获的疲劳。他们兴奋地将新收获的谷物运到粮库，准备以高价出售。(显示主题地图)老师：仔细看这一幕。你从中知道什么信息？学生1:我知道兴光村今年卖大约1

2、00公斤大米，而干树村今年卖大约100公斤大米。学生2:还有一个问题我们需要解决。星光村和干户村卖多少公斤大米？老师：了解这些信息后，你还能问什么其他问题？学生1:星光村比干户村少卖多少公斤大米？学生2:甘肃村比星光村多卖多少公斤大米？学生3:他们只是问不同的方法。实际上，算法是一样的。另一个村庄生产多少公斤大米？老师：聪明的孩子根据他们知道的信息提出了这么多问题。然而，要解决这些问题，我们必须使用多位加减。今天，我们将从简单开始，一起学习多位数加减的口算。(在黑板上写字)【点评：创设农民收获和送粮的场景，让学生了解农民生活，感受多位数加减与生活的紧密联系，并巧妙地引入主题。第二，利用迁移探索

3、新知识1.教学示例1。老师：让我们先解决第一个问题。星光村和干户村卖多少公斤大米？如何形成？学生：=？老师：你能通过口算出这个多位数加法的结果吗？学生：是的。老师：谁来告诉我？学生：=。(老师的板书公式)老师：为什么你能这么快报告答案？你怎么用嘴算的？让我们四人一组先谈。(4人团体交换)学生1:总和的末尾有四个零。我暂时不看零，即使26 32=58，然后在58后加四个零。老师：在两个数字的末尾保存零，并在计算后相加，这不是一个坏方法。学生2:因为2632=58260000.32万=580000。老师：利用现有知识解决新问题，我们可以看出你在认真思考。学生3:我认为是26万元和32万元。26万元

4、加32万元就是58万元。老师：哦，把数字改写成“一万”，以后再计算，这是个好主意。老师：还有其他想法吗？老师：学生们的口头计算方法是正确的。但是你认为哪种方法更简单，不容易出错？(4人小组讨论)学生：我们小组认为把这些数字改写成“万”，然后计算它们不容易出错，但也相对简单。老师：那我们再试几个问题，看看这个方法是否相对简单。老师：现在，星光村比干树村少卖多少公斤大米？学生：-=？老师：谁会计算？学生：因为320，000减去260，000等于60，000，-=60，000。(老师的板书公式)老师：非常好。学生将很快应用他们所学的知识。如果我们想计算另一个村庄的水稻总产量，我们应该如何用公式计算呢？各位，试一试。(学生独立计算，然后全班报告，老师在黑板上写字)老师总结：当我们做整数万的加减口算时，我们通常把这些整数万改写成以“万”为单位的数字，然后进行加减运算，比较简单。点评：教学实例1，教师引导学生独立思考，让学生根据旧知识介绍整万加减法，并交流和比较各种口算方法，然后做出总结。通过自主探究活动，展示学生真实的思维过程，不仅让学生探索口语计算方法，也体现了口语计算方法的多样化。第三，尝试使用和加深理解1.完成练习6，问题1，小猴子摘桃子。学生独立完成，全班同学互相交流。在计算“4000-3000”和“90