多元智能理论.ppt

1、1,多元智能理論,朝陽科技大學師資培育中心 王為國,2,智能之定義,Gardner(1983) :在某種文化情境的價值標準下，個體解決問題和創造產品的能力，這個定義強調智能的社會文化性，不同的社會文化有不同價值觀，因而人們對智能的理解及其表現形式的要求也有所不同。,3,智能之定義,Gardner （1999）:一種處理訊息的身心潛能（biopsychological potential），這種潛能是在某種文化情境下能主動地解決問題或創造具有文化價值的產品，這種智能的定義，智能是看不到也無法測量的，這些潛能能否被引發出來，要視文化所重視的價值觀及所提供的機會而定，以及一個人自身、家庭、老師或其他

2、人影響下所作的選擇和決定。,4,興起的原因及背景,多元智能理論對傳統智力觀點提出挑戰 多元智能的理念明確易懂且具親和性 和學生為中心的理念相符 和多元文化的理念不謀而合 對過份重視標準化測驗提出反省 受到認知心理學理論的影響 認知神經科學研究的影響,8,候選智能candidate intelligence之標準,以生物科學為基礎的標準 腦部受損時，隔離出的潛能； 進化史和進化的可能性。 以邏輯分析而產生的標準 一種或一組可以辨識的核心作業系統； 能用符號系統來編碼。 從發展心理學而產生的標準 個體特殊的發展歷史，以及專家的最佳表現； 白癡學者、神童，和其他特殊個人的存在。 依據傳統心理學研究的

3、標準 實驗心理學所提供的證據； 心理計量學的發現 。,9,多元智能之特色,每個人都至少有八種智能 智能以統合方式運作 大多數人的智能可以發展到適當的水準 打破取代的循環(replacement cycle) 擴展擴展教育的視野 以多種學科作為理論基礎,10,語文智能,優異之處 閱讀 寫作 說故事 記憶資料 思考文字,喜歡的事 閱讀 寫作 說故事 記憶 作謎題,11,語文智能,適合從事的工作 詩人 劇作家 編輯 記者 作家 演說家 政治家,12,邏輯數學,優異之處 數學 推理 問題解決 分類,喜歡的事 問題解決 發問 從事和數字有關的工作 實驗,13,邏輯數學智能,適合從事的工作 數學家 稅務人

4、員 會計人員 統計學家 科學家 電腦工程師,14,音樂智能,優異之處 唱歌 捕捉聲音 回憶旋律 節奏感,喜歡的事 唱歌 演奏 聽音樂,15,音樂智能,適合從事的工作 作曲家 音樂家 演奏家,16,肢體運作智能,優異之處 運動 舞蹈 演戲 技藝 使用工具 喜歡的事 動手操作 觸摸 肢體語言,17,肢體運作智能,擅於以技巧控制自身的動作 運動員、舞蹈家、演員 擅於以技巧控制自身以外的物體 雕塑家、工匠、裁縫、外科醫生,18,視覺空間智能,優異之處 閱讀地圖 看圖表 畫圖 想像事物 視覺化,19,視覺空間智能,喜歡的事 設計 畫圖 建築 創造 白日夢 看圖,20,視覺空間智能,適合從事的工作 獵人

5、偵察員 嚮導 室內裝潢師 建築師 藝術家 發明家,21,人際智能,優異之處 瞭解人們 領導 組織 溝通 解決衝突 喜歡的事 交朋友 和他人談話 參加團體,22,人際智能,適合從事的工作 領導者 政治家 推銷員 公關,23,內省智能,優異之處 瞭解自己 明瞭自己的優缺點 設定目標 喜歡的事 獨自工作 反省 夢想 計畫 追求興趣,24,內省智能,適合從事的工作 神職人員 心理輔導,25,自然探索智能,優異之處 理解自然 區分和辨別動、植物,26,自然探索智能,喜歡的事 接近大自然 作分類的活動 適合從事的工作 植物學家 科學家 園藝工作者 海洋學家 國家公園巡邏員 地質學者 動物園管理員,27,多元智能理論對教師有何用途,以多元智能理論認識幼兒的個別差異 以多元智能理論瞭解本身與同事之專長 多元智能理論檢核課程目標是否完備 以多元智能理論檢核課程內容是否豐富 以多元智能理論檢核學習活動是否多元,多元智能與課程發展,1.選擇主題：良好的主題最好能夠跨越不同的科目領域及智能領域；而主題的訂定可以由學校來訂定、教師自己編製、或者由學生共同腦力激盪產生主題。 2.定義多元智能的課程目標 3.設計活動 4.排列活動順序：安排各項活動進行及發展的順序。,多元智能課程發展九宮格,31,多元智能課程發展九宮格,34,多元智能理論實踐的反思,將兒童予