教学方法研讨

1、新课程教学活动建议,银川六中 方丽辉,TELE-mail ：emeiaf_ 银川六中网址：,信息技术课程的实施建议,当前我们学生存在的问题,1、被动与依赖，缺乏主动性，过于服从权威； 2、经验世界的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解； 3、兴趣狭窄且不稳定不深刻。 4、缺乏创新意识和创新能力；,学生有如下几方面的需要 1、探究的需要 2、获得新的体验的需要 3、获得认可与欣赏的需要 4、责任承担的需要,一、要掌握适应新课程的教学方法,教学活动是实现新课程理念的根本途径。而教学方法是师生为完成一定教学任务在教学活动中所采用的教学方式、途径和手段。 从某种意义上说，实施

2、新课程就是在新的教学理念指导下，在充分考虑学生、教材、环境等背景因素下，通过师生交往的活动过程，提升学生信息素养，实现课程目标的教学活动。 教学方法是保证教学活动成功的前提。,新课程从两个方面提出建议： 一是借鉴 二是探索与积累,二、营造有利于学生主动创新的 学习氛围,1、创设应用信息技术的氛围 2、回归生活，激发学生的学习兴趣 3、建立民主的师生关系，创设主动探索的气氛 4、在课程整合中提高应用信息技术水平 5、开展多种形式的信息技术学习活动,联合国有一个定义：现代社会有三种文盲，第一种是不识字的人；第二种是不能识别现代社会符号的人；第三种是不会用计算机进行学习、交流与管理的人。 信息技术教

3、师应该利用好现有的设备，创造一个应用信息技术的软环境，形成浓厚的信息氛围，让学生感受到掌握信息技术是自己学习、生活必备的技能，从而产生学习信息技术的强烈愿望。,三、信息技术教学设计： 从机械训练走向问题解决,新课程强调适合信息技术课堂学习的两种教学模式：“任务驱动”模式和“问题解决”模式。让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作是信息技术教学的重要途径之一。,“任务驱动”教学模式 1、“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力,2、“任务驱动”还指对任务本身含有的知识和能力的学习。即信息技术课

4、中“任务”不仅是学习知识的载体，而且是教学的内容之一。 把培养能力放在重要位置，是判断“任务驱动”的标志之一。,请看案例一,在“任务驱动”模式下，教师应该做好四件事： 1、提出明确的任务； 2、为学生完成任务提供必要的知识和资源； 3、在学生完成任务的过程中给予必要的指导； 4、对学生完成任务的情况进行评价。 （ 交流、评估与归纳是总结、反思与巩固的阶段，要组织学生进行交流）,1、正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化； 2、注意任务的真实性、整体性、开放性、可操作性； 3、任务大小要适当、要求应具体，各任务之间要相互联系，形成循序渐进的梯度，

5、组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识,“问题解决”模式 是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生求知欲和主体意识，培养学生的实践能力和创新精神的一种教学模式。,请看案例二,四、重视学生的个体差异 实现因材施教与全面发展的统一,学生信息技术水平存在差异的原因,1、学校信息技术教育环境 2、家庭对信息技术教育的重视程度 3、学生自身兴趣爱好, 解决差异问题的几种教学策略,1、先基础，后应用 2、分层教学，全面优化 （1）学生分层 （2）教学目标分层 （3）课堂教学分层 （4）作业分层 3、换一种思路进行教学,五、教学中要处理好的几个关系,1、新课程提倡的学习方式与传统教学方式的关系 以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受式学习现在和以后仍然有存在的价值和意义。其主要作用在于引导学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能。 信息技术课程的一个特点是人为规则占大部分。学生在软件操作上的所谓探索，其实质是知识和技能的迁移，并不是在探索客观存在的自然规律。学生学习一种新软件时，教师有必要对新软件的新功能进行讲解和操作示范，提高课堂教学效率。,2、教学方式的选择 信息技术课程的内容非常丰富，学生差异性