幼儿园美术教育活动的设计.ppt

1、,一、儿童美术和美术教育的有关理论 二、对幼儿园美术教育活动设计的理性思考 三、幼儿园课程中的美术教育活动,与本节密切相关的基本问题 一、什么是美术和幼儿美术 二、什么是幼儿美术教育活动 本节需要解决的基本问题 一、如何设计幼儿园美术教育活动 二、如何评价幼儿园美术教育 活动,一、什么是美术,指运用一定的物质材 料，通过自己独特的艺术语言，塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活表达作者对客观世界及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。,儿童美术和美术教育的有关理论,1、儿童美术的发展阶段理论,2、儿童美术的认知理论,3、儿童美术的心理分析理论,4、儿童美术

2、的知觉理论,5、儿童美术的本质论,（一）儿童美术的发展阶段理论 罗恩菲尔德将儿童美术过程分为：涂鸭期、前图式期、图式期、写实萌芽期推理期、和青春危机等6个阶段。,涂鸦期（23岁左右）：无目地的乱笔画，常用五个手指头抓着笔在 纸上乱涂乱画。涂鸦后期，出现简单的目地，但不能成形，也不注意色彩的变化，常常使用单色笔。 前图式期（34岁左右）：乱线条有所减少，开始有了简单的、不太明确的构思，偶尔也能有意识的画出类似某种东西的图像。从色彩上看，此阶段的幼儿画面上颜色种类通常达到34种以上。 图式期（56岁左右）：1、从造型上看，能用较为流畅、熟练的线条表现物体的整体形象。 2、从色彩上看，他们注意按照物

3、体的固有色来着色。3、从空间构图上看，开始注意物体的大小比例，但不能把握住分寸,（一）儿童美术的发展阶段理论 美术教育的目的是为了通过美术而 发展儿童的一般创造力，美术教育应该注重过程而不是结果，他强调个性，强烈反对在美术教育活动中让儿童去抄袭和模仿。（罗恩菲尔德),（二）儿童美术的认知理论 将发展心理学与各门艺术中儿童的成长过程相结合，将儿童美术看成是确定儿童智力发展水平的一项指标（加德纳、古德伊娜芙）,（三）儿童美术的心理分析理论 儿童的绘画作品能体现儿童的人格特征，儿童在绘画中对图形大小、色彩、位置和空间的处理，是与儿童的人格特征密切相关的。（艾修勒、哈特薇克）,怎样了解幼儿的画,1、画

4、面上又短又直的线多而曲线少，锐利的角度多，则是攻击性儿童 2、心情愉快时用色丰富，倾向于黄、红、绿、粉红等色调；而心情不好时，用色少，倾向于黑、紫、暗绿等色调 3、色彩变化的幅度和五彩色的使用，也可看出儿童的性格 4、描画仔细的，大多是内向型的儿童，而画得生动、粗壮、有力的，则是外向型儿童,明进,（四）儿童美术的知觉理论 儿童笔下的简化图形并非是儿童缺乏绘画技能，而是其感知能力尚未分化的原因，但是他认为完美的完形心理是天赋的。（阿恩海姆）,（五）儿童美术的本质论 美术教育的本质论是以审美为其主要目的的本质论强调学科为中心，主张实现美术学科自身的价值（艾斯纳）,指36岁的学龄前儿童所从事的造型艺

5、术活动，它反映了幼儿对周围现实生活的认识、情感和体验。它大致包括绘画、手工和美术欣赏。,二、什么是幼儿美术教育活动,如何设计幼儿园美术教育活动,幼儿园绘画教育活动的设计： （一）创作引导（主要采用全班集体活动的形式） 1、导入活动：注意简练、游戏化，最好能在短时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿创作的欲望 2、讲解示范：讲解语言简练，示范动作要清楚，还要为幼儿留下宝贵的思维空间 3、交代本次活动的具体要求。一般是指交代绘画程序 （二）、作业辅导：针对每位幼儿的特点采用分层指导法，让每位幼儿在自己原有发展水平上前进一步 （三）作品评价,如何设计幼儿园美术教育活动,手工教育活动的设计 （一）泥工教育

6、活动过程的设计与指导 1、导入活动，激发兴趣。2、讲解示范。3、作业辅导。4、评价作品 （二）纸工教育活动的设计 折 纸,小班：对齐、抹平,中班：看图折纸 大班：组合折叠,如何设计幼儿园美术教育活动,幼儿园欣赏教育活动过程的设计与指导 1、教师要注意调动幼儿审美的积极性，启发要做到饱含感情、充满兴趣。 2、教师不要过多过深地讲解分析，避免填鸭式灌输,如何评价幼儿园美术教育活动,具体表现在内容的选择安排上，要注意五个方面： 1、必须依据幼儿的生活经验 2、具有审美性。在美术教育活动中，必须选择符合幼儿认识美的特点的内容。 3、具备联系性。 4、具有整合性。幼儿园美术教育活动可以选择语言、科学、社会、健康、音乐等领域的活动内容。 5、具有灵活性。,案例一：美术教育活动：折纸的小动物头 优点： 内在逻辑结构强