泉水教学反思.doc

1、泉水教学反思泉水教学反思1周1，区进修学校的调研专家来我校进行调研，荣幸的是，教研员来听了我的泉水这节课，本来自我感觉还可以，虽然也知道还有很多不足的地方，但到底怎样完善，从何处着手，心中没有1点儿谱。听了教研员的分析，思路1下子开阔起来，心中暗揣“专家就是专家呀，3言两语就让我受塞的思路打开了”，自己在语文教学方面要学要下得工夫真的还有太多，甚么时候自己的语文修为，语文教学方法也能够易如反掌，信手拈来？现将自己的收获总结以下：1、重视音形义，提高识字效力灵活应用“音、形、义”3步走”的教学方法，可以很好地提高识字效力。首先，教研员肯定了我重视识字与写字，捉住了低年级教学的特点，在讲授“瓦罐”

2、“水塔”“杜鹃花”等词语的时候，我出示了图片帮助孩子理解词语。但是美中不足的是，对瓦罐的讲授不是很深入，如果我能先告知孩子，通过看图片，像这样形状的东西我们把它叫罐，那末，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，甚么材质的就叫甚么罐，如果这样讲授的话会更清晰。反思自己在备课的时候还是不够仔细，想的不够透彻。如果我能以1个孩子的角度去想，他们可能弄不明白的地方，那末备课的时候就可以充分多了。当孩子说到用熟字换偏旁认字的时候，教研员问我，孩子为何用“捐”换偏旁变成“鹃”，我当时就是让孩子组词，并没有去想为何。那末，这个时候，就应当结合字的意义去讲授，提手旁和鸟字旁的表意是不同的。经过教研员这

3、么1点拨，我明白了，我不能就字论字，讲字的时候能够结合音形义去讲授，让孩子记得更牢固。2、以读代讲，重视朗诵小学语文教学大纲（试用修订版）指出：小学各年级的浏览教学都应重视朗诵，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中增强语感，在读中感受情感的熏陶。朗诵是培养和提高学生语感的重要途径。如果说离开了朗诵，语文课就很难成为真实的语文课。而我这节课用教研员的话来讲就是舍不得时间给孩子朗诵，越位去做了高年级老师做的事了。我其实知道要给孩子充分读的时间，只是在实际操作的时候，不知道如何领着孩子去朗诵。对我提的那个问题“泉水从哪里来，最后流向哪里去”，教研员给予了否定。她建议我就能够说，大

4、家读读第1自然段，看读懂了甚么？然后领着孩子读出泉水的欢快，读出“冲下来”的那种气力美来。然后让学生通过各种情势的读：自读、师生合作读、个别读、角色读、表演读、齐读等等，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精神。全部课堂，以声传情，以情动情，营建了浓厚的情感氛围，使语文教学到达了“随风潜入夜，润物细无声”的境地。另外还有1点思考的是：在平时的浏览教学中如何培养学生学会联系上下文去寻觅答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我发问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎样样的，有很多同学都只会说快乐，可是为何快乐呢？就说不上来，但是如果在平时浏览教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那末从“原来是1

5、股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感遭到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上，比如在教授小鹿的玫瑰花时，我问“玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感遭到了甚么？很多学生也就感遭到这是小鹿是开心的，除此以外没有了，可是如果能捉住上文“他常常去松土、浇水”或仅从“常常”1词能感受的也不单单是开心，更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过教研员王老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、奇妙地引导和示范，导致学生在浏览中没法可寻，那末回答问题时固然也便

6、有所缺了。所以在平时教学时1定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻觅答案，这样学生在自己浏览时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。泉水教学反思2泉水这篇课文很美，不管是文字还是内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路欢歌，洒下1路爱心。本节课我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移应用上，设计了1个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。1、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，弥漫着对泉水的赞美之情，是1篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，本节课我让学生通过各种情势的读（自读、师生

7、合作读、生生合作读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精神。读课文时，我给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗诵体验，1遍有1遍的要求，1遍有1遍的效果，通过激起想象，创设情境，让孩子们感受浏览的乐趣，最后到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生取得了情感的体验，提高了审美的情趣。2、重视积累，灵活应用语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和应用。小学浏览教学，不但指点和训练学生理解语言而且必须指点和训练学生积累语言和应用语言。本节课我充分利用教材，让学生通过不同情势的朗诵，积累课文中的优美

8、语言，在此基础上引导学生进行了情势多样的语言实践活动（如：让学生也来打比方；用“泉水流到哪？遇到谁？说了些甚么话？”这样的句式进行说话训练），通过这些练习，学生体会到应用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念。课虽然结束了，但那响亮的泉水声仿佛1直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。泉水教学反思32年级下册第2单元是1组用爱心串起来的文章，它呼吁我们，和学生1起，细细品味这些充满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。自觉地帮助1切需要帮助的人，即便自己的能力不能够帮助他人完全解决问题，也要伸出热忱的双手。泉水是这组课文的第1篇，

9、这篇课文很美，不管是文字还是内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路爱心。读课文时感觉很美，新课程对学生的通过学习掌握学习能力的要求非常地重视，强调学生要有较强的学习能力，要求课堂要紧密联系生活实际，实现“从课堂走向生活”，以小见大。要让学生体会泉水的奉献精神，那末先首先要在读上下工夫。我通过让学生跟随泉水1路旅行，所见所闻，进行段落指点。捉住了4句话，让学生体会泉水的“多，清，甜，美”4的特点。另外配合图片分角色朗诵，让泉水与姑娘，杜鹃、果树”谈话，引导学生进行想像，让他们深入角色体会热情帮助他人，自己也快乐。在教学语言的设计上，我采取轻松的、亲切的语气和学生交换，在问题的设计上也从童趣的

10、角度切入。比如：在第2自然段的学习中，对山里的姐姐和泉水对话的想象上，我设置了各种情境来与学生进行对话训练。如果：“果树喝了香甜的泉水后会结出哪些甚么样的水果？” “这面明亮的泉水还能照出甚么”等问题，由此扩大到对“泉水还会经过哪里，帮助谁？”的想象说话时，采取了1个句式：泉水流到，它看见，泉水说：“。”的说话训练，提升学生对文本的理解。从学生的回答来看，学生一样可以表达的很好，森林，草原，沙漠都用上了。润物无声，孩子们感遭到泉水的快乐，感遭到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的美好给他们留下了很深入的回想。但总觉得个性化的朗诵指点还没有做到位，个别学生回答问题声音还不够响亮。我还要不懈地

11、努力，努力使自己的教学水平更快地提高。泉水教学反思4泉水课文很美，文字和内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻盈些，让我们的心随着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去忘我奉献、帮助他人的渴望。教学时，要强调自读自悟。让每一个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有1座天然水塔。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像1面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你响亮的歌声伴奏。”或许会感

12、悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们相互问候：你好！你好！”“他们相互约定：大海里见！大海里见！”课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗诵时可以让学生充分自读，感受浏览的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指点学生1边读，1边想象画面，再把自己喜欢的部份背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“响亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部份可以使描述的事物更具体、形象、生动。在课的结束阶段，为学生播放1段9寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身

13、心愉悦的氛围中遭到多种教育的熏陶（奉献的、环保的），有效地实现“知识与能力、进程与方法、情感、态度价值观”的3维目标。泉水教学反思5泉水是1篇很美的课文，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描述了泉水从冲出石缝到汇入大海1路经过的地方及产生的故事。不管是文字还是内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路爱心。教学本课时，我通过创设情境，自读自悟，引导学生在读中感悟，在读中欣赏，并且根据课文进行发散思惟训练，从而遭到情感的熏陶，并且积累了词语。在这篇课文的教学中，我自认为有两点比较成功。1、捉住重点，变序教学。由于课文是按泉水流经的线路来写的，如果按顺序逐一自然段讲授，课堂容量有限，很难让学生有个完全

14、的印象，对泉水的特点理解也零散，所以我采取变序的方法，先学习第1、6、7自然段，直接揭露泉水从哪儿来，终究流到哪里去；再学习第2、3、4、5自然段，完全地讲述泉水流经的4个地方，突出泉水的4个特点，这样给学生1个完全的印象，又留有想象的余地让每一个学生都有所感悟，而所悟又不尽相同他们感悟到：泉水的乐于奉献、泉水的乐于助人、泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前。2、整合教材，训练口语表达能力。在学习完本课以后，我设计了这样1个问题：大家想想泉水还会流到哪里，遇到了谁，会说些甚么？学生的思惟被调动起来，有的说流到了菜园，有的说流到了农田？我肯定孩子们说得好，并引导他们回顾第1单元课文：我们在第1单元

15、的学习中，欣赏到了许多美好的事物，泉水会给他们带来甚么变化呢？孩子们的思惟更活跃了，语言更精彩了。生：泉水流过草地，小草从地下探出头来，泉水说：“长吧，长吧，你喝了我甜甜的泉水，会长得更绿、更茂盛。”生：泉水流太小鹿的家门口，小鹿用泉水浇它种的玫瑰花，泉水说：“浇吧，浇吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，会开出美丽的花朵的。”生：泉水流太小笋芽的家门口，小笋芽大口大口地喝着水，泉水说：“喝吧，喝吧，喝饱了，你会很快长成硬朗的大竹子。”我想这些豪情弥漫的语句除来自于丰富的情感体验外，还来自于这些内容之间的有机整合，使学生的语文素养在1种宏观的调控下渐渐地得到提高。泉水教学反思6这篇课文很美，不管是文

16、字还是内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻盈些，让我们的心随着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去忘我奉献、帮助他人的渴望。教学本课，要强调自读自悟。让每一个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。他们或许会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧!我的水很多很多，山上有1座天然水塔。”“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”或许会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像1面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你响亮的歌声伴奏。”或许会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山

17、去。”“他们相互问候：你好!你好!”“他们相互约定：大海里见!大海里见!”本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗诵时可以让学生充分自读，感受浏览的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。比如，可引导学生联系上文理解“天然水塔”，然后指点学生1边读，1边想象画面，再把自己喜欢的部份背诵下来。“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“响亮的歌声”在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部份可以使描述的事物更具体、形象、生动。语文课程标准低年级浏览目标之1：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在浏览中积累词语。本环节的设计旨在通过引导学生对修饰性词语的认

18、真体会、理解、积累等，指点学生有感情地朗诵课文，方法虽然简单，但却能调动学生情绪，能收到好的效果。泉水教学反思7本节课是在学生已掌握了两，3位数乘1位数的竖式计算的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，理解并掌握连乘的运算顺序，并能正确地计算，同时学会通过具体情境进行估算，提高估算的能力，结合生活实际解决相干的数学问题在备课时斟酌到学生已掌握了两、3位数乘1位数的口算及竖式计算的方法，这1节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我注意从以下几方面进行教学。1、课前铺垫，下降教学难度。课前温习时，温习乘法计算的1步利用题，让学生巩固乘法的意义，把新知的例题改成两道1步计算

19、的利用题，这样就为后面学习两步连乘利用题打下了铺垫，下降了难度。2、创设生活中的情境，让生活问题数学化。课标要请教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识利用到生活中去，解决身旁中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让学生帮忙老师解决问题的情形，让学生不知不觉进入新知的学习。而这1情境激起了学生乐于助人的兴趣，所以很愿意帮助老师解决问题，也很轻松的进入今天的教学，解决了生活中的问题。3、多样化的评价增进学生主动发展。课堂教学应以增进学生发展为中心，用发展的眼光看待每位学生，相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生主动参与学习，老师

20、对学生的学习及时做出多方面的评价，以鼓励学生的学习积极性。这节课，在上课时我力争对学生进行多方面的评价，评价重在关注他们参与学习活动的热忱，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习态度，勇于提出问题，善于聆听他人的意见，愿意和同桌合作并表达自己的想法，让学生在评价中认识自己，学会欣赏他人，使评价成为他们主动发展的动力。泉水教学反思8听泉水1课，那叮咚，叮咚，响亮的泉水声仿佛1直在耳边轻轻流淌，沁入肺腑，滋润心田。泉水这篇课文很美。不管是文字还是内容，都像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路欢声，洒下1路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感遭到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐

21、于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是1股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指点学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了甚么。音乐的渲染，朗诵的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。接着老师通过学生听教师的朗诵，了解课文的主要内容，使文本的语言在学生头脑中产生具体可感的画面，让孩子产生迫切去读课文，去体验泉水那甜蜜生活的冲动。精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意

22、孩子的个性化的朗诵体验，通过激起想象，创设情境，让孩子们感受浏览的乐趣。如，山里姐姐那1部份，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热忱地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有1座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思惟也活跃了，1个孩子质疑：“天然是甚么意思？”其他孩子纷纭发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”第3个孩子的发言最具个性，“天然就是伊利牛奶，没有人工加工”教师此时说：看来我不需要说甚么，你们都明白了。孩子们是都明白了吗？我看这是教师在处理这些偶尔问题时1种不负责任的推辞。确切，从孩子们的只言片语来看，他们确切能悟到天然的意思，特别最后1个孩子能结合生活中具体

23、的事物来谈，很宝贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完全，更具体，更清晰的理解。再如读到果园那1部份，让孩子们想象果树喝了泉水后会是1番甚么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。读到为画眉鸟伴奏1部份，教师让学生听1段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纭回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不但谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中1个不和谐的音符。不过全部读书进程，孩子们都处在1种轻松愉快的环境中，在对泉水的逼真体验中，投入自己的情感

24、，孩子们动情的朗诵犹如1股清泉在课堂上流淌。教师也用自己优美的语言创设着良好的情境，提升着孩子们的体验和认识：“你看，山里姐姐的瓦罐里，有清清的我，果树妈妈的果实里有甜甜的我，我是山涧杜鹃花的镜子，我是山谷百灵鸟的琴声，我真快乐，你觉得呢？”孩子们马上也感遭到了泉水的那份快乐“我很快乐，我交了那末多朋友。”“我为他们感到高兴，由于我为他们做了1些事。”润物无声，孩子们感遭到泉水的快乐，感遭到奉献的美好。课上完了，泉水的清甜，泉水的快乐，泉水的美好给孩子们留下了难忘的回想。最后教师给孩子们提供了课后拓展的资料，开放课堂，走出课本。：描摹泉水的对联：高高低下树，叮叮咚咚泉，重堆叠叠山，曲曲环环路，

25、还有诗歌和故事泉水姑娘。泉水教学反思（2）在教学泉水这1课时，我根据教材的重点、难点和特点，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移应用上，设计了1个符合教学实际的教学方案，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。1、读中感悟，以读豪情本课语言优美，感情真挚，弥漫着对泉水的赞美之情，是1篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种情势的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、忘我奉献的精神。这样的读，1遍有1遍的要求，1遍有1遍的效果，最后到达熟读成诵的目的，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生取

26、得了情感的体验，提高了审美的情趣。2、自主学习，升华提高另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟习课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生大胆采取合适自己的学习方法，主动地进行学习。在交换中，学生感遭到了课文的语言美，体会到了泉水忘我奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在1起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性越发高涨。3、重视积累，灵活应用语文课程标准指出：学习语文要重视感悟、积累和应用。小学浏览教学，不但要指点和训练学生理解语言而且必须指点和训练学生积累语言和应用语言。为此我充分利用教材，让学生通过

27、不同情势的朗诵，积累课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了情势多样的语言实践活动。通过说话、仿写练习，鼓励学生灵活应用课文里的语言。我还让学生从课外搜集有关泉水的诗歌，如小池。从而，学生体会到应用语言的方法和积累语言的乐趣。总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有恰，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。泉水教学反思9泉水是第4册第2单元的第1篇课文，这是1篇优美的童话，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描述了泉水从冲出石缝到汇入大海1路经过的地方及产生的故事。不管是文字还是内容，就像1股清泉，潺潺地流淌着，洒下1路爱心。在执教本课的时候，我的教学目

28、标是：1、认识本课的8个生字，理解难理解的词语，如“瓦罐”“水塔”“阳光灿烂”等。2、有感情的朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水的奉献精神及奉献的幸福感。4、体会文中应用的修辞手法。5、会应用自己学到的修辞手法仿写课文。执教完本课，我认为做的比较好的地方是：1、创设良好的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习课文。首先是导入吸引了学生的兴趣。以“你知道，谁会发出丁冬、丁冬的声音吗？”为导入，接着整节课创设了以泉水短暂的旅行这样1个整体的情形。2、重视词语的理解感悟。本课的几个词语比较抽象，对2年级的孩子来讲，理解起来比较困难，我采取了比较直观的理解方法

29、，比如在理解“瓦罐”“水塔”的时候，我采取的是看图理解的方法，在理解“阳光灿烂”的时候，学生感悟不出来，恰好外边的阳光很灿烂，我就随手拉开了窗帘，给孩子更直接的理解方法。3、重视学生的读。浏览是语文的基础，这节课的课堂是书声琅琅，在课上我采取了多种情势的读（如自读、默读、比赛读、感情朗诵、师生对读），让学生在读中理解感悟。这样读的效果很明显，孩子们把课文读出了感情，有的学生乃至是熟读成诵了。4、结合生活实际，重视学生的发散思惟。在学习课文的时候尽可能给学生搭建说话的平台，比如（1）在学习“火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影”这个自然段的时候，我引导学生说“除杜鹃花会把泉水当作镜子来用，还有谁也会

30、把泉水当作镜子来用呢？”（2）在学习“果树大口大口地喝水”这个自然段的时候，引导学生说“果树喝到了你们甜甜的泉水会说甚么？”并让学生说：“谁还会喝到果树甜甜的泉水？”海在本节课结束的时候，让学生想象泉水还会流到，看到，泉水说：“。”让学生充分地想象，充分地说。5、指点写法，说写结合。由于这篇课文是1篇童话故事，课文是以拟人化的口吻展现课文的，并且文中还应用了比喻的修辞手法，在学习课文的时候，我除让学生感遭到这样的修辞手法以外，还让学生感遭到在描述“泉水活动”时4个近义词的应用，比如在水池的前面用的是“流进”，在平地的前面用的是“流过”，在山坡的前面用的是“流到”，在山谷的前面用的是“穿过”，这4个近义词在应用的时候既不重复，又非常的准确。在这些写法指点的基础上，让学生结合自己说的“泉水还会流到，看到，泉水说：。”来进行仿写，到达说写结合。总的来讲，这节课的容量大、效力高、做到了语文工具性与人文性的结合，师生之间在和谐，豪情当中完成了本节课的教学目标。学生在课堂上的表现让我很感动，但是在这节课上我做的还有不完善的地方：1、比如，在让学生感悟“你觉得真是这是1股怎样的泉水？”时，班上的孩子说“乐于助人”“助人为乐”“勇于奉献”，我