中考语文总复习 第3部分 现代文阅读 第十八讲 人物与写作手法课件1.ppt

1、第十八讲人物与写作手法,四川专用,一、(2016雅安)阅读下文，回答问题。 最小的星星也闪光 潘小锋是个寡言少语、性格内向的学生，瘦削的脸上有着一双透着忧郁却又叛逆的眼睛。他总是喜欢一个人躲着看他的动漫书，偶尔也会在纸上涂鸦着什么，平时很少参与班集体的活动，与班上的其他同学也极少来往，似乎成了被遗忘的人。 那天，我正在神采飞扬地讲着课，学生都安静地听着。突然，原本安静的教室却被一声窃笑搅起了层层波浪。我怒火中烧，循声望去，发现是潘小锋的同桌张晓琴在笑。张晓琴发觉我盯着她，不好意思地低下了头。 我铁青着脸说：“张晓琴，你笑什么？” 张晓琴立马站起来小声说：“老师，他在画你”,一下子，全班的目光齐

2、刷刷地锁定在我和他的身上。旁边的几个学生猫着身子偷看他的画，也都偷笑起来。我一个箭步过去，一把抢过他的画，圆睁着愤怒的双眼，看着他画的我上课的样子，真是气不打一处来！ “潘小锋，你给我站到墙角去！”我用强硬的命令口吻叫嚷着。他耷拉着脑袋晃悠悠地走了过去。“上课开小差也就算了，竟敢丑化老师！明天叫你家长来。”他仍然低头不语，脸一下子红到了脖子。那堂课是我与他头一回交锋，也是他进入我视线的开始。 放学后，拿着缴来的画来到办公室，我慢慢平静下来。细细端详他的画，觉得倒十分形象，有几分趣味，心情也渐渐舒展开来。 第二天，我在办公室静等他和他家长的到来，可是他没有来。后来得知他因害怕父亲打他而躲进了网吧

3、。知道这一切后，我和他父亲一起在一家网吧中找到了他，并把他带回了家。,到他家天色已晚了，天边零星地冒出几颗闪着光亮的星星。他父亲把我让进家门，招呼我：“老师辛苦了！坐一坐，家里太小太乱，不好意思。”我笑笑便坐了下来，环视了一下房间。这是一间不到30平方米的低矮房，墙壁灰暗，摇摆的蛛丝零落地挂在屋角，一些旧式家具零乱地堆放在各处，上面随意堆放着一些图书报刊，看来已许久没整理过了。 “你小子尽给我惹事，骨头又痒了，想挨揍啊”他父亲说着就要打他，我连忙制止。 “不是，这野小子自从我和他妈离婚后就没人管，没办法。我也下岗了，一个人忙着照看书摊，难得有时间在家。他有空就到书摊来帮我照看，喜欢看动漫书，没

4、事时也瞎画，我看他有这兴趣就给他报了个绘画班。老师，您瞧，这墙上的奖状是他得的奖。”,我朝他指的方向看去，好几张奖状端端地贴在墙上。他的书桌上也散落着一些他画的画，有各种可爱有趣的人物，惟妙惟肖。我顺手拿起一张来看，这时他父亲迅速地收拾起来，说道：“老师见笑了，小孩子瞎画着玩，上不了台面的。” 我笑道：“其实，你儿子挺有天赋的，画得不错，他画我的那张我还留着呢，别说还蛮像。” “对不起，老师！我不是有意画您，我当时只是觉得您上课很有精神，所以不知不觉就画了下来。”潘小锋说道。 “潘小锋，既然你有这方面的天赋就应好好学习，可以向这方面发展，创作出更好的动漫画。”我还是用老师的职业口吻教育他，“以

5、后要是有这样的活动，希望你能发挥出你的特长哦，为班集体争得荣誉！”,“我会的，没问题。”他爽快地答应了。 我欣慰地点点头，说：“好了，我也该走了。”他父亲忙说道：“那我送送您吧！” “不用，我一个人走就行了。好好培养你儿子，他会有出息的。” 告别了他们父子俩，我走在星光和灯光掩映的路上，抬头望着天空，繁星满天，装饰着静谧的夜，忽然发现一颗微小的星星正闪着微弱的亮光，脑海里不禁浮现出潘小锋天真可爱的神情。我沉思良久，觉得他就像天空中的那颗最小的星星，虽然小，其实也一样会发光。,1阅读全文，结合具体的内容简要分析“我”是一个怎样的人。 _ _ 2文章第段画线句子属于什么描写？有何作用？请简答。 _

6、 3小说以“最小的星星也闪光”作标题有何妙处？作用是什么？请简答。 _,【思路点拨】第1小题是对人物形象的理解和概括，要求对全文进行整体感知(找出对人物形象描写的关键词语，然后进行分条列出)。第2小题考查学生对写作手法的理解及应用，题目已经给出了是“什么描写”，那就围绕“描写”的特点来答。第3小题考查学生对修辞手法的理解及应用。,【答案】1.课堂上窃笑搅起的波浪让“我”怒火中烧，说明“我”是一个比较急躁的老师。放学看了那张画后，平息了自己的怒气，说明“我” 是一个能发现学生优点的老师。亲自家访，说明“我”是一个注重了解实情、关爱每一个学生的老师。鼓励潘小锋发挥特长，说明“我”是一个善于鼓励、引

7、导学生的老师。 2细节描写；照应前文“十分形象，有几分趣味”，为后文写“小星星”铺垫。 3运用比喻的修辞手法，形象地说明了每个人都有自己的长处。设置悬念，能引起读者的阅读兴趣；暗示了文章的主旨，每个人都有闪光的地方(优点)，我们要善于发现那些微光的不起眼的小星星。,2017年，对人物与写作手法的考查，四川各地中考预计侧重于“概括人物形象特点”“分析文中环境描写的特点和作用”“分析文章的表达方式及其作用”。估计分析人物与写作手法题型分值一般在4分至6分之间。,中考对文章刻画人物的考查：判断人物描写的方法，并分析作用；概括人物的性格特征；通过分析人物形象，说明人物在文中的作用。 文章的写作手法的考

8、查范围广，方式灵活：判断文段的表达方式，并分析其作用；分析文中环境描写文段的特点和作用；分析作者表现主要人物、突出主要事件的方法；辨别文章的抒情方式和作用；分析作者表达观点和主题的方式。,一、刻画人物的方法和作用： 人物形象是通过其言行举止、心理活动表现出来的，可以通过分析人物描写的手法如外貌描写、语言描写等句子归纳概括人物形象。分析人物时还需注意文段是否采用了侧面描写。 1正面描写： (1)直接描写：即描写人物的语言、外貌、动作、神态、心理等。作用：能更好地展示人物的内心世界和性格特征，暗示人物身份、地位、遭遇等。 (2)细节描写：即抓住细微而又具体的人物语言、动作、神态、外貌，加以生动细致

9、的描绘。作用：突出人物性格，反映人物的心理活动，使人物的形象更鲜明。如：故乡中“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便把我母亲的一副手套塞在裤腰里”一句中的一个“塞”字是对杨二嫂的动作进行的生动细致的描绘，把杨二嫂爱占小便宜的形象刻画得淋漓尽致。,2侧面描写(即间接描写)： (1)描写他人的言辞举止或心理活动。作用：衬托主人公的形象。 (2)环境、场面描写：主要交代故事发生的背景或描写故事发生的特定环境。作用：渲染气氛，烘托人物的心情或为主人公的出场和故事的展开做铺垫(埋伏笔)。 二、写作手法及其作用： 广义的写作手法是指写文章的一切手法，如：表达方式、修辞手法、结构手法、表现手

10、法等。,1表达方式的作用： (1)记叙：交代背景，为下文做铺垫。 (2)说明：详细、准确地介绍事物以突出事物的特征。 (3)抒情：抒发作者情感，揭示文章主题；表达观点，引发读者共鸣；渲染气氛，增强感染力。 (4)描写：逼真传神，生动形象，使人感受到强烈的艺术感染力。,2结构手法的作用： (1)照应：照应题目，前后照应，首尾照应。作用：使文章情节完整，结构严谨。 (2)过渡：承上启下，结构严谨；衔接紧密，上下连贯。 (3)悬念：层层设疑，牢牢地抓住读者的阅读兴趣，更好地达到了表达主题的目的。 (4)伏笔：这种手法有助于全文收到结构严谨、情节发展合理的效果。 (5)铺垫：引出下文议论抒情，为下文张

11、本；烘托下文出现的主要人或事，使之更突出，深化主题。,3表现手法作用： (1)抑扬(先扬后抑、先抑后扬)：作者的本意是_ ，而先_，形成鲜明对比，突出_；使情节更曲折，使人印象深刻。 (2)对比：本文巧用对比，把_和_巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉_的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现出_。 (3)象征：本文运用象征的写作手法，抓住了_ 与_相似的特点，通过对_准确地描写刻画，更好地达到了表现_的目的。,(4)以小见大：本文从我们所熟知的_入题，抓住_的_特点，让我们从平常小事中领悟到深刻的生活道理。(或从平常小事中体现出了崇高的思想境界；或从平常小事中表现出美好的精神品质

12、) (5)衬托(正衬、反衬)：用_的_衬托_的_，使_形象更鲜明，增强了文章的表现力。 (6)托物言志：本文巧妙地运用了托物言志的写法，作者紧紧抓住_的_特点，精心刻画，从而含蓄地表达了作者_的理想(或人生观或生活态度或精神品质)。,(7)卒章显志：本文运用了卒章显志的写作手法，层层铺叙，直到最后才突然揭开谜底，点明了_的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又转入深深的思考。 (8)间接抒情(借景抒情、情景交融)：使抒发的_ _感情更含蓄，使文章充满诗情画意。 (9)动静结合：将_的“动”与_的“静”结合，二者相互映衬，充满情趣。 (10)虚实相生：将_的虚写与_的实写结合，突出事物_的本质(特点)

13、，深刻揭示主题。,实战演练，请在45分钟内完成以下考题！(30分) 一、(2016达州)阅读钟蝶最温暖的你一文，完成14题。(15分) 我记得她年轻时的样子，那时她刚大学毕业，一脸青涩，分明还是个孩子。 对于这个偏远而又闭塞的小山村，她仿佛天外来客。她就站在冬日的阳光里，盈盈地看着我们笑，瞬间俘获了我们的心。 山里的孩子生性顽劣，总是闯祸，山里人只有一个理念：棍棒底下出孝子，打是唯一的教育方式。每次有谁被打得体无完肤，她总要冲上去找家长理论。奈何祖辈传下来的观念根深蒂固，每一次她都无功而返。 她开始教我们下跳棋，放学了把黑板架在课桌上教我们打乒乓球，还和我们做各种新奇有趣的游戏，以此来消磨我们

14、四溢的精力。有一次，她随口讲了一个故事，当我们期待她讲下去的时候，她就说忘记了,后来，她每节课开始时，都讲一个故事，每次讲到一半就戛然而止。对此，我们愤愤不平，她甩来一句：“想知道结局，自己看呀。”每天放学，她扔下一堆书后，就扬长而去。我们上去就一阵疯抢。抢到的人兴高采烈，没抢到的人就巴巴地问：“我晚上可以去你家和你一起看吗？” 那些书对于我们来说都是稀罕物，我们每天最大的期待就是能抢到一本书。在争抢中，我们不知不觉读了很多书，写起作文来就顺畅了很多。 那次被学校推荐去县里参加作文比赛的，全是我们班的同学。我因为在比赛中得了特等奖，被推选到市里参加比赛。比赛的题目是“我的老师”，我很想写她，可

15、是她在我们印象中一直是一个姐姐呀。我绞尽脑汁回忆我看过的作文书里的老师是怎么样的，如法炮制了一篇。毫无意外，我铩羽而归。,她的父母来过几回了。我们想着法子对她好，时常冷不丁地往她手里塞花生、炒蚕豆，还往她宿舍的窗台上放腊肉、粽子、糍粑，上学的途中，估摸着她的青菜快吃完了，专门拐去菜地里扯一把青菜，有时还下河给她摸鱼捉虾。 她终于要走了，我们追着急驰的车，一边跑一边呜呜地啼哭。尘土飞扬，黄沙遍地，我们一直追，嘴里大声喊：“老师，你不要忘记我们。” 我们还沉浸在离别的哀伤中，她却回来了。我们知道她放弃了什么，父母帮着找的稳定工作，城市里优越的生活。 我们小学毕业那年，她结婚了，跟一个来我们学校支教

16、的老师。我们听说如果有人送出999只纸鹤的祝福，收到的人会永远幸福。我们悄无声息地一只一只给她折，每一只都是虔诚的祝福。她回来上课的时候，我们把串成串的纸鹤挂在她的身上，绕了一圈又一圈。她一直咧着嘴笑，可我们分明看到她眼角的泪花。,我们离开她上了中学，最初的几年，我们时常回去看她。再后来，断断续续听到她的消息。听说她离婚了，因为她的丈夫想回到城里，而她放不下那些孩子。听说她去到更偏远的学校了，孤身一人带着女儿。 后来，我去过她授课的学校，却没有遇到她。那所学校在大山的深处，在公路的尽头下车后，还要走十来里的山路才能到。问了住校的学生，学生说她去城里淘书去了，还说老师告诉他们，只有知识才能改变他

17、们的命运。,我想起最初她随口说的那个没讲完的故事。有一对老夫妻进城时捡回一个弃婴，那个孩子长到十岁时，她的亲生父母寻来把她接走了。当她长大了，有能力回报时，老夫妻已相继去世。到此时，我已经知道了故事的后半段，那个孩子悲伤之余发现这片曾养育过她的土地，即使经过了十几年，还是一如既往的贫穷和落后，于是，她决定留下来。 我走出学校，风很大，我迎着风走，泪掉得很急。我们一个一个走出了小山村，而她却留了下来，年复一年地在贫瘠的土地上种下桃李。如果时光可以倒流，我多想在当初的作文比赛里，在我的老师里，写下你的样子神采飞扬的你，坚定执着的你，最温暖的你。,1结合文中的相关内容，说说标题中“温暖”一词的含义。

18、(3分) “温暖”在文中是指她主动放弃优越的生活、稳定的工作，来到偏远的山村任教，教孩子读书改变他们的命运。她的这种牺牲和坚守，让那些山村的孩子感受到了老师对他们无私的爱。 2文中两段写了哪些事？从中看出，“她”是一个什么样的人？(3分) 所写的事情有：劝阻家长打孩子；教我们下棋和打乒乓球；和我们一起做游戏；给我们讲故事。由此看出，她是一个有爱心、和学生关系融洽的好老师。,3文中的“她”为什么没有名字？文章在前面叙事一直用第三人称“她”，而在末尾却变为第二人称，这是为什么？(4分) 因为文中的她不是某一个人，而是一类人的代表；第三人称变为第二人称，是因为情感的需要：用第二人称，感情更强烈、更真

19、挚，更能抒发对她的钦佩和赞美之情。 4请结合第段和第段谈谈你对“铩羽而归”的理解和这两段在结构上的作用。(5分) “铩羽而归”在文中指“我”在参加市里的作文比赛时，只是按照作文书中的老师的样子如法炮制了一篇文章，而没有融入自己的真情实感，导致这次比赛失利。第7段和第15段形成照应，使文章结构更严密、更紧凑。,二、(2016德州)阅读下面文章，完成15题。(15分) 伞铺街 李汉荣 人在天日晴爽的时候，常常是记不起伞的。所以先人才留下了叮咛：饱带干粮晴带雨伞。这句朴素的老话，被一辈辈人们重复着。 “闺女，出门别忘带把伞。” “娘，我记住了。” “我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。” “爹，我会带

20、上的”,就这样，叮嘱带伞的爹娘走远了，记着带伞的儿女也走远了，一代代的人都打着伞走远了。 只有上苍把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里雾里，准备在每一个人的路上，随时泼下来。 所以，当我每一次走过伞铺街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重视力，我从临街的门里看到了更多的门，从院子里看到了更深的院子，从人群里看见了更多的人群，从已没有伞的门面上看见了很多的伞，很多年代的伞，很多样式的伞。我看见木伞、荷叶伞、棕皮伞、布伞、油布伞、尼龙伞；我看见了唐朝制伞的人，宋朝卖伞的人，清朝修伞的人，民国打伞的人；我还看见不知哪个朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是个气魄宏大、情思奔放的年代，这后生有点大大咧咧，

21、出门忘了带伞，走到半路下雨了，他衣衫都湿了，路途遥远，雨还在下，没有停下来的意思。,于是，他在雨地里跑着，差点撞着了一个挑着一筐韭菜叫卖的老汉，他慌忙道歉，他终于找到了伞铺街。他走进了卖伞的铺子，当他谢过店家，打着伞上路，那雨点儿打在伞上，就有点平平仄仄的韵味了，一首唐诗，而且是一首意境温润、对仗工稳的律诗，就在伞下问世了。我还看见，那是民国，新式的“洋伞”刚刚流行，伞铺街也突然洋气起来了。那一对年轻人紧挨着走在一个伞下，男的举着伞，女的手里还拿着一本书，在雨点儿的掩护下，他们说着生活的烦恼和打算，倾诉着细微的情感。时大时小的雨落在伞上，时而砰砰飒飒，时而滴滴答答，有时，哗啦啦，一下子就把伞上

22、的积雨洒下来，好像把青春的苦闷都洒下来了这变化着的雨声，恰到好处地掩护了他们一路的交谈和小小的秘密，他们就在那雨声里渐渐走远，走远。 就这样，走在伞铺街上，我总是遇见世世代代在雨里打着伞走过去的人，我总是听见伞下的低语、细碎的脚步和小小的秘密，那遥远的过去年代的雨，斜斜地飘过来，一次次把我的心悄悄打湿。而更多的伞刚刚举过来，又匆匆走过去，就随着一个朝代走进了历史的深夜。,我真想，让时光回流一小会儿，我要走进那个穿着一袭青衫的古代书生的伞下，与他交流对雨的看法和对时间的理解，然后，一起去赶考，去漫游，去登高望远，在高高的山顶，在雨后的白云上，写一卷新诗。 可是，当我把心里的羽毛收拢，安静地站在如今已没有伞铺的伞铺街上，安静地看着来来往往的人群，安静地听着起起伏伏的市声，我听见的却不是高亢的浩歌，也不是豪华的话题，我听见的却是世世代代说了千百年的那些朴素的老话，从时光的门后，从历史的院落，从深深的天井，清晰地、恳切地、潮润地传过来： “闺女，出门别忘带把伞。” “娘，我记住了。” “我儿，伞在门后挂着，记住走时带上。” “爹，