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文档简介

1、顺利教育，让同学们看照片，看现在的自己，发现了什么，随着时间的流逝，我们周围的一切都在变化。 今天，我们学习的韩国木箱会告诉我们这件事。 课程引进，1、自由朗读课文，要求：阅读准语音，阅读全文。 每一段加小节编号2 .阅读课文，思考一下。 教科书说了什么？ 试着帮助老师完成板书：()木箱()，木箱()，课程学习，3，正确阅读下面的词汇：挖掘，鞋，木锯，竞争，敌人，楼梯，谅解，斧子，房间，无关4，课文说了什么？ 把课文再读一遍，把水平弄清楚。 文章围绕“木箱”写了几段意思第一层：韩国埋木箱第二层：韩国挖木箱第三层：韩国从那里受到了启发。 课程学习，(1)学习第一部分：埋木箱1，仔细阅读“埋木箱”

2、部分，找出画有韩国埋木箱的句子，让大家听。 他放下木箱，盖上土，用脚踩实，撒上细沙以免被发现。 在“一周”这个词中描写动作的词。 韩国为什么这么做呢？从这些动作词来看，韩国是怎样的人，课程的学习，(2)学习第二部分：挖木箱他挖，挖，洞已经挖深了，还没找到箱子。 他又向左挖，又向右挖，可是还没找到。 仔细查一查，这里用得最多的是哪个字？ (2)从这五个“挖”字中，你又读了什么？ (3)自己读课文，描写韩国挖木箱的词语。 课程学习，(3)学习第三部分：受到启发的韩国人掉下铁锹，坐在楼梯上，用手接触脑门思考。 1、思考：韩国当时在想什么？ 站在韩国的立场上思考，开展讨论。 a、木箱被法西斯挖掘的可能

3、性b、数步是c、挖掘方法错误的可能性d、自己的步伐有问题的可能性2、韩国如何排除前三种可能性，确定只有步伐有问题？ 学习课程，1、讨论的第一可能性：读课文，在核心找不到木箱后，找到和小伙伴们的对话。 伙伴们说：“也许是法西斯挖出了你的宝物。 “可是，敌人连我们家的大箱子都不挖，还能找到我的小木箱吗？” ”。读了之后再考虑一下。 从他们的对话中能找到什么样的依据来看，韩国断定自己的木箱是不可能被法西斯挖掘出来的。 他的理由是箱子的目标大，木箱子的目标小，没有发现目标大的箱子。 因为没有发现目标小的木箱，所以木箱一定还存在。看课文，讨论2、第二种可能性：妈妈填箱子，找到挖箱子的句子，提示：妈妈把东西放进箱子里，从家门口走30步，把箱子埋在地下。 母亲从家门口向前走了30步，挖出了她埋的箱子。 读了这两个句子，想想妈妈是用什么样的方法填箱子，挖箱子，读课文，讨论3，第三种可能性：那么，有没有挖错方向？再读课文，找到描绘韩国家的句子。 “他们家还在，屋子里的东西却被法西斯夺走了。 “房子还在”告诉我们什么？ 课程学习，4，归纳排除，得出结论。 既然一定有木箱，算术真的很有用，挖法没错，那无疑是步调。 步调到底在哪里错了呢？我发现了写着他们离家出走的句子。 “那一天，妈妈和奶奶带着韩国去喀山，在那里住了将近4年。

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