新教师培训——数学课堂管理策略与技巧.(韩兴萍)ppt.ppt

1、数学课堂管理的 策略与技巧,郫筒一小 韩兴萍,关于课堂管理（包含课堂组织教学）,一、课堂管理的内容 课堂管理是一种动态的过程。课堂是一个小型社会。学习生活、情感生活、人格社会化过程、互动竞争生活。管理的重点和核心是组织教学，但管理又不是为了组织教学而组织教学。课堂管理内容包括常规事物的安排、课堂环境的建设、课堂秩序的维持、课堂活动的推进、自我修养与状况的管理工作。,1、课堂常规的管理,课堂是由教师、学生和环境组成的，因此，课堂事物也会涉及到这三方面相关的主题。首先必须建立课堂的常规要求，例如：课前准备工作；听课的要求；发言的要求；分组讨论的要求；作业的要求；演板的要求；擦板、改错的要求；师生、

2、生生对话的要求等等。第二，要建立和熟悉学生的档案资料。一是基本资料。学生本人与家庭资料、身体健康资料、学业成绩资料、行为表现资料；二是综合资料、学生的家庭状况、家长的期望、学生的努力、非智力因素等资料；三是参考资料，包括学生的思想动态、情绪状况。,2、课堂环境的管理,课堂环境包括三方面的管理：时间环境、空间环境和心理环境。 每堂课的时间是有限的，教学任务是明确的，如何充分利用有限的时间来完成教学任务。这就需要教师计划，导课时间多少？授课时间多少？重难点突破时间多少？检查授课效果时间多少？效果回收时间多少？归纳总结时间多少？作业时间多少？必须有强烈的时间观念和效率意识。而这一切又必须建立在教师对

3、教材的充分把握、教学原理充分的了解、教学策略的充分运用、课堂状况的充分掌握等的基础上。,空间环境主要包括物质环境与教室布置，即物理环境。物质环境包括课堂座位如何排定、光线、亮度、桌椅摆放、课堂内的整洁等等。教室布置包括教室内外的绿化与美化、活动区域、学生作品展示区、公布栏的设计等等。 心理环境，指师生、生生人际交往过程中的情意交流所建构的心理氛围，良好的心理氛围才有助于课堂教学的推进。,3、课堂秩序的管理,课堂秩序一直是课堂管理的基本任务，课堂秩序涵盖的内容极为广泛，影响秩序的因素又是多元的。课堂本身在教师、学生、环境三方面交互作用下又已形成一个课堂社会情境。违犯课堂秩序可以归纳为三方面（违犯

4、课堂常规课堂行为问题课堂冲突） 课堂秩序的违规因素多方面，但马斯络的五层次需要理论是可以参考的。为此必须在课堂满足学生的合理需要，如安全需要、被喜欢、被爱的需要、被尊重的需要、自我价值实现的需要。方能保证课堂秩序的有序。,著名教育学家赫尔巴特说过：“如果不坚决而温和的抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。,我们应该如何进行科学、有效的数学课堂管理呢？就这个问题，我结合自己二十年的经验教训，今天与充满年轻朝气的你们做一个推心置腹的分享与交流：希望对你们未来的教学生涯和不久的课堂教学有所借鉴帮助！,年轻的我们 课堂缺少什么？ ？ ？,首先，教学目标的制定缺少可操作性。 新教师的教学目标大多

5、是沿用教学参考书上的，或是借鉴教案书或网络。教学目标的制定总是比较含糊，缺乏对教材的深度解读内化，缺乏具体的可操作性。,其次，学生小组合作学习缺少实效性。,有些学生在闲聊，有些学生在凑热闹，学生不会真正合作学习，学习效果肯定不太好。 这时的我们应该要干什么？ 我们不是等待、旁观，而是要热切的去关注后进生的学习情况，给予他们鼓励和帮助。,再者，自主合作学习后缺少有效反馈。,教师为节省时间，学生小组合作学习后，简单的采用师生问答的形式检查学生合作学习的效果。形式单一，学生没有学习热情，时间一长，学生就会对小组合作学习失去兴趣和激情。 教师与个别学生的精彩对话，其他学生可能也不会认真倾听，在各干各的

6、事情，整个教学就会陷入沉闷、没有生机，何来教学效率呢？,聊聊 数学课堂 “组织教学”,“课堂评价”,and,数学课堂组织教学策略与技巧：一、课前充分的准备： 精心设计教学过程，把握学生思维空间。,1、好的准备是成功的开始， 包括课程内容、材料教具、课堂布局及风险评估等都应在上课之前做好准备。备课或者活动准备都要考虑备用方案；若发生意外情况（比如停电、设备用不了等），才能及时应变。 2、教学设计应充分突出和落实学生的主体地位。 学生作为学习的主人，在合作交流的学习活动中理解和掌握学习内容是满足学生思维发展的需要。,二、巧妙运用声音和肢体语言,1、声音：音调充满自信、热情、不怯场；语速适中。 2、

7、目光：对教室的每一件事保持注意；与每位孩子建立有效的眼光接触；从孩子的目光中读懂他们的意思。 3、聆听： 为理解而倾听，而不是仅仅为回答去听；学生回答时，教师要做出积极反应，让他知道你在认真倾听。 4、动作：大方、得体；配合教学内容，恰当使用肢体语言。（用细微的动作让学生感受到你的关注与鼓励）,三、推敲教学语言，牵引课堂流程,（教学语言）是教师施教、传输教学信息的最基本的媒体形式，是教学活动的第一要素。 数学教师的教学语言要追求（科学性、简洁性、逻辑性、形象性，启发性） 温馨建议： （偶尔使用幽默的语言，可以增强课堂教学的影响力、感染力和鼓动力。）,教师是课堂的引领者和参与者,四、制定合理的课

8、堂规则,所谓“没有规矩不成方圆”。制定一个能保证课堂秩序的规则，是保证学生在课堂上获得情绪安全感的前提，也是有效课堂的基础。那么，如何做到这一点呢？ 1、课堂规则应符合四个条件：简短、明确、合理、可行。 2、课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制订。 3、课堂规则应及时制订和不断调整。 4、制定规则时应以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、需要、理解力以及安全问题。,消极的课堂行为是指那些干扰课堂教学秩序的行为，例如讲话、捣乱等。教师要针对消极行为的轻重程度选择有效的制止方法，及时制止消极行为。通常采用的制止方法主要有（信号暗示、使用幽默、创设情境、转移注意）等。 1、对于“异常活跃”的学生，

9、教师可以让他们来协助教师完成课堂活动，以发挥他们“过人的能量”。,五、应对消极课堂行为的策略,2、对于讲话的学生，可以采取语言和眼神的暗示，引导他们回归课堂。 3、对于不主动参与课堂活动的学生，可以适当鼓励他们，必要的时候要在课下对他们做进一步的了解，知道他们的困惑和需求。 4、不要忘记表扬学生的优点。表扬学生的好表现和积极的努力会让学生和整个班级团队产生巨大的力量。,在课堂管理和活动组织的过程中，我们要相信孩子拥有（自控能力和自我反省能力） 始终以平等的方式对待他们。尽管有的时候他们会“调皮捣蛋”。 但是只要我们表示真诚的尊重，给予他们鼓励和期望，他们一定会有积极的回应。,六、鼓励学生敢于质

10、疑，重视课堂提问方法的指导。,（质疑问难）是探求知识，发现问题的开始。 因此，从学生的好奇、好问出发，引导学生勤于思考问题，善于发现问题，鼓励学生大胆提出问题，是培养学生创新意识的重要措施。以往学生习惯跟随老师的思路进行思考，不习惯独立思考，也就无从质疑，很难发展他们的个性。,其实学生在听课时，脑子里肯定有产生疑问的瞬间，但大多数学生都不敢或不愿向教师请教。 对于些有畏难情绪的学生要予以热情鼓励，”鼓励学生克服心理障碍，增强学习信心。“老师讲的是什么意思？为什么要这样讲？自己有没有掌握？通过老师讲的，你发现了什么新问题? ” 让学生始终处于积极的思维状态，在教师指导或自主解决问题的同时使学生的

11、潜能得到充分挖掘。,七、注重学生学习体验，激发主动参与热情。,在数学课堂中，学生的学习体验，一般来源于强烈的认知冲突，并在亲身经历的认识和实践活动中解决问题，获得感知。如果我们教师不断地强化和拓展学生的学习体验，这有利于他们为后续学习积累新的经验。,因为我们知道“听过了，可能就忘记；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。”,聊聊 “课堂评价”,有效的课堂教学评价，就是通过课堂上的交流与对话，促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识。,评价的目的是什么？ 评价的目的： 新课程诠释：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。”评价不仅仅是

12、学习成果的甄别与选拔，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。,数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。,如何实现评价目标呢？遵循四个转变原则： 评价原则： 1、评价主体从双边到多边的转变。 2、评价形式从单一到多元的转变。 3、评价语言从笼统到具体的转变。 4、评价效应从短效到长效的转变。,多元的评价生动的课堂!,好的评价就是一种生成的艺术，它能让你的数学课堂充满惊喜与感动！,评价技巧：及时客观的评价,对于学生在课堂上的学习表现要给予及时、客观的评价。要用赏识和发展的眼光来看待学生的表现。尽可能的多用鼓励的评价，评价语言要具体、带有鼓励性。