2012年中考试卷(题)评价值与赏识ppt.ppt

1、南通市新桥中学 孙德生 2012年12月,2012年江苏省 中考试卷（题）评价与赏识,1、面向全体，遵循课标，紧扣教材，侧重于学业水平的测试,一、试卷的特点,13个市都是两考合一，试卷的难度偏易，区分度偏小。,卷面分值：100分，8个城市；90分，两个城市（南通和 连云港）85分；1个城市（淮安）；80分，两个城市 （无锡和徐州）。,考试形式：7个城市独立测试，理化合卷测试6个城市 （无锡、南通、泰州、盐城、徐州、连云港）。,考试时间：理化合卷，每10分卷面分考试时间最少8分 钟，最多10分钟。,链接分布图,2、坚持原创，贴近生活，凸显实验，体现课程标准的理念,原创题的量与质（量大、质优）,试

2、题的背景材料的选择（贴近学生生活）,实验探究的占分比例（28%52%，一般都在30%40%）,原创试题： 是命题老师智慧的结晶； 是高质量试卷有力的支撑； 是中考导向功能坚实的基石。,3、重视能力，注重思维，衔接高中，彰显试卷的导向功能,（1）基础题的考查方法,导向： 引导教师在平时教学中要联系实际、联系生活，重视概念、规律的理解和应用，不要采用抄写、默写等死记硬背的教学手段。,通过设置生活情景中具体问题，实施对基础知识、基本技能和基本方法的考查，避免了知识简单再现和记忆。,3、重视能力，注重思维，衔接高中，彰显试卷的导向功能,（2）区分度较大试题的问题设置,导向： 引导教师要重视能力方法的培

3、养，不要采用题海战术，不要采用大量机械式重复训练的教学手段。,体现选拔性测试的试题，不是将问题设置在解题技巧上，不是将问题设置在繁难的计算上，而是设置在能力方法的考查上。,3、重视能力，注重思维，衔接高中，彰显试卷的导向功能,（3）考查实验探究的力度（量与质）,导向： 引导教师要重视实验探究，不要规定的实验不做而采用黑板上做实验的教学手段。,实验探究的占分比例28%52%，一般在30%40%，涉及到学生实验、演示实验和小实验；涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估等基本环节；涉及到实验基本技能、实验思想、实验方法和探究能力的全面考查。,3、重视能力

4、，注重思维，衔接高中，彰显试卷的导向功能,（4）重点知识内容的考查全覆盖,导向： 引导教师在平时教学中要把握教学重点，不要增加教学内容的深度和范围。,紧扣教材，不将高中内容下放到初中来考，突出重点知识的考查力度。,愿景： 死记硬背没用；添加内容无效 不做实验吃亏；题海战术有害,4、尊重学生，彰显个性，卷面流畅，渗透对学生的人文关怀,认识：考试是严格的、严肃的、甚至是严厉的。但是，要 让学生在考试过程中的心情，不压抑、不紧张、甚至是 轻松愉悦的。,做法：关注每一个细节。,阅读总量：不匆促，不会因为没有时间思考导致心情紧张,文字语言：语言简洁，不设文字陷阱,卷面难度：符合初中学生的认知特点和水平，

5、没有人为 编造的繁琐计算题,试题编排：先易后难，试题难度分布呈锯齿形,版面设计：图文并茂，赏心悦目；友情提醒，倍感亲切,1、考查学生对概念理解和思维模式，而非事实和定义的记忆,二、亮点原创试题赏识,试题链接,价值： （1）对概念的考查不是简单的再现或记忆而是理解。,（2）在具体情景中考查概念的应用，引导教师关注学生 思维方式的改变和思维习惯的培养。,（3）物理知识在日常生活中的应用是非常多的，而且在不 同的领域的应用是相互交替的。反过来说，生活中存 在着丰富的物理知识，引导学生从生活中学习物理知 识，让学生潜移默化地建立起良好的思维模式。 综上所述，最大价值就是良好的思维习惯的养 成，思维模式

6、的建立，会成为学生终身受益的财富。,2、就相关科学概念考查学生的前概念,试题链接,价值： 引导教师在概念、规律建立和通过习题巩固概念、规律的教学中，重视概念、规律的建立过程和对概念、规律的理解，而不是靠死记硬背概念、规律，靠题海战术，因为机械式的记忆和重复训练，只会导致错误痕迹加深，导致解这类试题的错误可能性加大。,3、考查学生运用知识和推理能力回答有关真实世界的问题,试题链接,价值： 上面例举的4题中，所涉及的问题都是原始的、真实的，有日常生活中的问题，有实验操作中的问题，也有科技方面的问题。这些原始物理问题的内容具有实际意义，能激发学生兴趣和思考解决实际问题的欲望，使他们感受到物理的巨大魅

7、力。由于是高利害的考试，更主要的是考虑到试题的难度，命题老师都将这些原始问题转化为物理问题或者作了铺垫。学生通过这些物理问题的解答，可以完整地（从原始问题到物理问题，再到物理问题的解决）训练学生思维，体现了“悟物穷理”，有利于学生掌握隐藏在知识背后的物理科学方法和一般的问题解决步骤，可以帮助学生提高问题解决过程中思维能力和思维品质。,但是，更有价值的是如何将原始问题、实际问题转化为物理问题、抽象问题。在原始问题转化为物理问题的过程中，学生通过独立思考，根据创设的情境，有意识的对生活中的物理现象进行抽象、简化从而能使学生对物理问题有更深刻的了解。 现在的教学状况是：,所以，在遇到比较好的素材时，尽量地考查学生将实际问题转化为物理问题的能力，以发挥联系实际素材的最大效益。,4、考查学生科学探究能力,试题链接,（1）全省各市试卷中都涉及到多个环节的探究能力的考查,（2）科学探究除交流以外的环节都被考查,试题链接,（3）开放性试（问）题,（4）亮点试题赏识,试题链接,综上所述，从科学探究环节和能力上看，上述考查内容涉及到科学探究环节中，提出问题、进行假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评价六个环节。着重考查了实验设计、实验操作、信息的收集和处理，分析实验数据归纳科学结论的能力。,价值： 科学探究既是一种教学方式，又是学生的学习内容。培养学生科学探究