两位数减整十数和两位数减一位数

1、浅谈小学英语阅读教学模式,摘要：小学英语教学模式和教学策略研究要体现以学生为主体，以学生全面发展、主动发展，培养学生创新精神、实践能力为目标。本文阐述的小学英语阅读教学模式基础流程为：课前预习，有的放矢围绕课题，趣味导入问题引导，整体教学总结升华，适当拓展练习-文化渗透，策略指导。通过这一模式激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，培养良好的阅读习惯，为以后拥有良好的独立阅读能力打好基,一、采用小学英语阅读教学模式的背景。,语言是学来运用的，因此单独的单词教学，句型教学，语法教学，虽然在语言学习中也有很重要的地位，但是如果把这几种方式

2、作为主要的教学手段，就会造成学生的语言综合运用能力的薄弱。前几年流行说中国学生的英语是“哑巴英语”、“应试英语”正是因为我们的英语基本教学模式出现了偏差。正是基于这样的不乐观现实，才引发了英语教育的新一轮革命。整体的培养学生的语言运用能力就给提到了英语教育的首要位置。,依照教育部的有关规定，龙泉驿区从2001年开始开设小学英语课程，主城区的几所小学从一年级开始开设，乡镇中心校和厂矿子弟校则从三年级开始开设。至今已经有八年的历史了。开设之初，师资很匮乏，老师大多不是师范院校英语专业毕业的，而是从中学借调或拥有一定英语基础的小学老师构成。因为师资良莠不齐，教学也就谈不上什么专业和水平。意识到这种情

3、况，教育局大量引进英语专业毕业的大学生来充实龙泉的小学英?锝逃缃瘢迪至怂行锢鲜际强瓢喑錾淼牧己眯问疲锝逃降奶嵘龊昧俗急浮?,因此，我区学生综合英语语言的运用能力培养成为了英语教学的重头戏，并依托这种理念，形成了很多有用的教学模式。我校因为英语师资良好，具备自我改革和尝试的能力，我们确立了阅读教学在小学中高段英语教学中的教学模式的这一研究课题。,二、小学英语阅读教学模式产生的理论依据。,新颁布的小学英语新课程标准实施细则中明确规定：小学英语的教学应该主要培养学生的英语兴趣和良好的语感，而不是简单的停留在字、词、句、语法的教学上。因此，整体的阅读教学就有了很好的发展空间。,从教育学的观点来看，教育

4、不是简单的教会学生机械的知识，而是要培养他们的人格和终身学习的能力。经过理论和实践的双重检验，阅读教学模式对培养孩子的自我学习能力有很好的作用。,学过教育心理学的人都知道，命令一个人做事和引导一个人做事的效果是完全不一样的。小学英语的教学过程也完全体现了这一观点。老师强迫孩子去接受一个枯燥的知识，在短时间似乎很有效果。但是学生转眼就忘记了，同时还有可能因为老师这种简单粗暴的方式而厌恶老师甚至是这一门学科。因此，作为教育工作者，我们要授之以渔，?鞘谥杂恪：玫难胺椒匝囊簧蓟崞鸬搅己玫氖痉蹲饔茫饩褪俏颐且阌镌亩两萄降脑颉?,三、阅读教学模式基础流程：,课前预习，有的放矢围绕课题，趣味导入问题引导，整

5、体教学总结升华，适当拓展练习-文化渗透，策略指导,四、阅读教学模式具体过程实施：,1、课前预习，有的放矢。,小学英语课文中的阅读文章多是图文并茂，可以让学生扑捉图片传递出来的信息猜测文章的大意，以提高学生的学生兴趣。然后告知学生所学内容，让学生进行预习，并布置一定的预习任务。了解基本内容，并布置学生利用查字典的方法对一些生词进行预习。通过预习，学生可以综合运用?延兄逗图寄埽醪搅私饪挝哪谌荩制渲械囊赡盐侍猓盼侍馓巍庋慕萄透哒攵孕裕哺苎盗费那笾煌北阌诮淌辛拷饩鲋氐愫湍训阄侍狻?,2、围绕课题，趣味导入。,小学英语高段的阅读教学多以小短文开式呈现。小学阶段的英语阅读材料围绕一个话题展开，并配以精美的

6、图片。因此，教师可以从学生已有的英语知识和生活实际出发，使用学生可理解的简单英语，通过问题、介绍、说唱以及TPR等多种形式趣味导入相关话题。在导入过程中，教师可以借助各种教学辅助各种教学辅助手段创设语境，呈现阅读材料中的语言难点，为下一步的阅读活动做好铺垫。,3、问题引导，整体教学。,教师应从整体教学入手，可以根据课文内容提出相关问题，也可以由学生提出预习时准备的问题；而后，教师可采用图片、录像和课件等形式阅读内容，或让学生自读课文。这样做的目的，在于训练学生能根据关键词语捕捉文章大意的能力，在学生了解文章内容的基础上再进行语言操练。在语言操练过程中，要强调词不离句，句不离文。教师应要求学生不

7、仅要注意句子的表层意义，更要注意句子的深层意义，注意句子与文章内容及主题之间的内在联系。,4、总结升华，适当拓展练习。,在教授完课文以后，学生在教师的指导下能够达到基本的能力培养目标。为了学生能力进一步得到发展，有必要向他们提出更高一级的练习要求。例如：（1）复述课文，给出文章的关键词，以小组合作的方式复述课文以培养学生语言组织的能力；（2）总结文章内容，启发和引导学生挖掘出文章中的闪光点，如一些对学生学习及生活有积极意义的内容，或可以引发学生进行思考的话题，展开讨论；（3）课本剧表演，将文章改编成短剧进行表演，让学生分组合作，分角色扮演剧中角色，为每一位学生提供展示的“舞台”，既发挥了学生的参与意识，又激发了学生的兴趣。这些总结升华拓展练习都可以在教学中自然渗透，使学生在阅读的同时，不仅强化语言知识，而且在潜移默化中提高学生分析、探讨问题的综合能力。,总之，让学生掌握正确的阅读方法，获得较强的阅读能力才是阅读教学的重要目的。教学是培养阅读能力的重要途径，而且方便，实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极