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文档简介

1、第六章 教育测量概述,第六章 教育测量概述,6.1 教育测量的概念 6.2 教育测量的工具测验 6.3 教育测量的误差 6.4 经典测验理论的基本假设,6.1 教育测量的概念,一、测量的定义 二、什么是教育测量 三、测量的要素 四、教育测量的特点 五、教育测量的有关量表,6.1 教育测量的概念,一、测量的定义 根据某种法则用数字对事物予以确定； 根据某种法则对测量对象的某属性用数值表示。 二、教育测量的定义 对与人的教育活动直接相关的某些心理属性为对象的数字指派（用数值表示）过程。 广义：心理测量的所有方面； 狭义：学业成绩测量。,6.1 教育测量的概念,三、测量的要素 单位：计量用的最小单元

2、；表示测量数值的多少；应等距、同一单位应具有同样的意义； 参照点：计算事物数量的起点，又称零点；有绝对零点，如各种度量衡器上的零点；相对零点，温度的测量以冰点作为零点；教育测量多用相对零点。 量距：测量工具的量程。以能够测出全体被测对象差异而略有剩余为好。,6.1 教育测量的概念,四、教育测量的特点 1. 教育测量是间接测量（间接性）； 2. 教育测量的度量单位的相对性（相对性）； 3. 教育测量的复杂性（复杂性）。 五、教育测量的有关量表 1. 类别量表； 2. 等级量表； 3. 等距量表（相对零点）； 4. 比率量表（绝对零点） 。,6.2 教育测量的工具测验,一、测验的定义 一个或一群标

3、准的刺激，用以引起人们的行为，根据此行为估计其智力、品格、兴趣、学业等； 是对一个行为样组进行测量的系统程序 二、测验的分类 1. 依据测验使用的规模分类； 配置性测验、形成性测验、总结性测验 2. 依据测验分数解释的参照标准分类； 目标参照性测验、常模参照性测验 3. 依据测验功能分类； 能力倾向测验、学业成绩测验、人格品德测验,6.2 教育测量的工具测验,三、教育测验的作用（功能） 1. 辨别智愚、因材施教 2. 选拔人才、指导就业 3. 评定成绩、实验分组 4. 诊断困难、预测发展 四、测验的实施方法 1. 口试：灵活、机动 2. 笔试：高效、可比性强，应用广泛 3. 实践考核：实际操作方面考核,6.3 教育测量的误差,一、误差及其种类 1. 随机误差：偶然因素引起，误差大小、方向随机变化；影响准确性和一致性； 2. 系统误差：与测验目的无关的稳定因素引起的误差；影响准确性； 二、真分数与相对误差 1. 真分数：测验在没有误差时得到的真值（分数） 2. 实得分数：测验时实际得到的分数 3. 测验误差：E=X-T ；X=T+E 4. 相对误差=（E/T)*100%,6.3 教育测量的误差,一、误差的来源 1. 测验本身的误差； 2. 施测过程的误差； 3. 被试本身引起的误差。,6.4 经典测量理论的基本假设,一、心理特质的可测性假设 心理特质：一个人身上

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