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文档简介

1、七年级四班德育工作总结前提是接近学生的实际，适应学生的认知。把学生作为“有眼、有耳、有头”的人，积极引导学生的思考、讨论，在学生的自主参与和多价值分析的选择上，培养真正的内化、稳定的价值体系，以德育内容的可靠性高、接近学生的实际、适应学生的认知为前提。一、内容小，切入合理。德育工作要重视加强对新时期青少年身心发展特征和思想道德形成规律、特征的研究，关注学生的心理需求，逐步提高学生的道德评价能力。 真正实现学生的人性觉醒，为形成长期稳定的道德行为提供了必要前提。二、主体参与、实效突出。道德来源于个人良心，自觉自愿。 正如马克思指出的那样，“道德伦理的基础是人类精神的自律。 作为道德主体的学生如果

2、不直接参与体臭，就会缺乏自主思考、讨论、自主选择的空间。 在社会日益开放、价值多样化的今天，必然缺乏德育的实效性。各德育科将在一周前通知学生讨论的主题。 各集团分别派遣代表分析主题，阐明其内涵和预表行为的必然性。三、形式灵活、生动。任何工作的完成不一定都有固定的道子和模特。 特别是德育工作，其直接对象是人，其灵活性自不必说。 除了注意不同的心理特征、不同的道德水平、新形势下的社会需求外，我更重视德育形式的灵活性。我们班的德育课有辨别会、讲演比赛、道德评议、老实说、回答学生提问等形式。 一次考试前夕，我们班利用德育课实行“模仿味道”，把模仿者的心情表现得很出色。四、水平深、深、细。德育过程是一个

3、长期而缓慢的过程，其中需要点滴滋润，需要深层次的理性提高。 放假回来的第一周，第一次进行了道德讲座。 纪律是自由的保证。 我说：“只有个别学生的绝对自由受到限制，大家的自由才能得到保证。 没有好的公共纪律，想学习的时候，别人想大声喧闹着玩你的自由是什么？ 因此，国家法律是必要的，也是有威严的。 那么，中学生守则什么补偿不是为了保证学生的自由而制定的吗”让学生从平时最基本的行为观念上升到人的规范，从心里完成对学校管理的认识，把外在制约转化为学生的道德习惯，就能产生长期稳定的道德行为。五、目标明确，放眼未来。今天的孩子是未来社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的担当者。 道德教育要追求道德人生最高领域的完成，要把实现德育的个人享受功能当做自己的任务。总之，教师必须在德育中确立长期的德育目标，认为现

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