语文人教版三年级下册《燕子》说课课件

1、燕子说课,人教版义务教育课程标准实验教科书 三年级下册,教师发展中心附属实验学校 三年级 洪伊菲,三上第四单元 蜜蜂,三下第一单元 燕子,一、说教材,写景状物散文,记叙文,说教材,四年级上册第四单元,课文,作文,燕子,二、说学情,学生对大自然已经有了切身的感受，能够把自己对大自然的体验带到文本中并和文本中描写的大自然产生共鸣。,学生掌握了基本上的识字 方法，积累了许多关于大 自然的词语句子。,学情,学生对燕子也不陌生，念着“小燕子穿花衣”的童谣，看燕子春来秋去。,生活经验,知识基础,燕子,教学目标,三、说目标,情感目标：感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。,能力目

2、标：学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。,知识目标：熟知字词句，有感情朗读课文，背诵课文。,预习检查 学习生字词,指名读文 整体感知,细读品味 质疑探究,课堂总结 美读成诵,拓展延伸 自由创作,四、说模式,教学模式,燕子,五、说设计,第一课时,教学设计,预习检查 学习生字词,（一）、预习检查，学习生字词,听写词语,乌黑 轻快 剪刀 燕子 微风 光彩夺目 生机 音符 演奏 赞歌,1听写第一组后，问这些词语是写谁的？（燕子，教师讲解燕字，然后让学生用三个词语说说燕子。这样不仅会写还会运用）。 2、校对第二组，出示文中的句子，让学生联系课文和生活实际说说光彩夺目的意思。 3、溯本求源学汉字“赞”，

3、理解“赞歌”。,在上课开始，我通过听写词语来检查学生的预习情况。语文是一个综合能力的培养，以前我们考词语只是一个一个的考，现在孩子们已经到了三年级的下半学期了，进入了中年级，为了提高孩子听的能力，写的能力，从本学期开始，我的听写词语变成了听写一组词语。,燕，甲骨文像一种翅膀尖长 、尾巴剪形的候鸟，秋南春北。 造字本义：一种喜欢在民居筑巢、呢喃蜜语的候鸟。 白话版说文解字：燕，玄鸟。箝形的口，如布般轻薄的翼，枝叉状的尾。象形。所有与燕相关的字，都采用“燕”作边旁。,2、教师重点讲解：溯本求源学汉字“燕”。,溯本求源学汉字的方法既直观有趣、有理有据，不仅让学生从字的构成上很快明白字义，而且极大地调

4、动了学生识字认字的积极性。,本义，名词：一种喜欢在民居筑巢、呢喃蜜语的候鸟。 燕雀 燕麦燕窝燕尾服春燕 冬燕 秋燕飞燕 归燕 海燕 劳燕分飞 动词：饮酒喜庆，甜蜜欢言。 燕好 燕乐燕尔新婚 “燕”作为古代国名、地名时读作yn。 如：燕山 燕京,对“燕”字进行扩词，并适时地对“燕”的名词和动词的解释和用法进行归纳。指出“燕”的另一个读音 yn。,“燕”的成语 燕处危巢 旧燕归巢 池鱼幕燕 【燕雀安知鸿鹄志】出处: 西汉 司马迁史记 陈涉世家：“嗟呼，燕雀安知鸿鹄之志哉！”,“燕” 的古诗 几处早莺争暖树，谁家春燕啄新泥。-白居易 泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。 -杜甫 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

5、-刘禹锡,拓展关于“燕”的成语与诗句，使学生将课外丰富的知识积累和课文内容有机交融在一起，升腾出了发自内心的理解。,（一）、预习检查，学习生字词,听写词语,乌黑 轻快 剪刀 燕子 微风 光彩夺目 生机 音符 演奏 赞歌,1听写第一组后，问这些词语是写谁的？（燕子，教师讲解燕字，然后让学生用三个词语说说燕子。这样不仅会写还会运用）。 2、校对第二组，出示文中的句子，让学生联系课文和生活实际说说光彩夺目的意思。 3、溯本求源学汉字“赞”，理解“赞歌”。,青的草，绿的也，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。,（一）、预习检查，学习生字词,听写词语,乌黑 轻快 剪刀 燕子 微风 光

6、彩夺目 生机 音符 演奏 赞歌,1听写第一组后，问这些词语是写谁的？（燕子，教师讲解燕字，然后让学生用三个词语说说燕子。这样不仅会写还会运用）。 2、校对第二组，出示文中的句子，让学生联系课文和生活实际说说光彩夺目的意思。 3、溯本求源学汉字“赞”，理解“赞歌”。,溯本求源学汉字 “赞”,溯本求源学汉字,几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 赞歌： 1.赞唱；歌唱。2.赞美歌颂。 3.赞美事物的歌曲或诗文。,开火车读词语,燕子聚拢增添荡漾掠过稻田偶尔 疲倦一圈音符演奏赞歌 尾尖 沾湿 俊俏吹拂 增加掠

7、过 沾湿荡漾谱写,开火车检查学生字词掌握情况，教师随机纠正字音：俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是“l”。“增”是平舌音。“沾”是翘舌音。引导学生不仅要读准确，还要读出词性。,五、说设计,第一课时,教学设计,预习检查 学习生字词,指名读文 整体感知,（二）、指名读文，整体感知,我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？谁愿意把课文读给大家听？,通过指名读课文，既检查了学生的字音掌握情况，又让学生整体感知了课文的主要内容。教师随机出示图片，为学生理清文章的脉络。,指导书写生字。 重点强调难写易错的字，要及时提醒，如本课“聚”的下面不要写成水

8、，“稻”与禾有关，“赞”上面虽然是两个先，但是左面的先是有变化的，强调“偶”的笔顺，主要是让学生根据字形规律记忆生字。 学生跟着老师先书空，然后播放一段轻松的音乐让学生身临其境地进行练写，不断培养学生仔细观察，认真书写，握笔正确，坐姿端正的好习惯。 教师要巡视指导。,五、说设计,第二课时,教学设计,预习检查 学习生字词,指名读文 整体感知,细读品味 质疑探究,（三）、细读品味，质疑探究,1、(1)默读课文，思考并勾画理解：课文从哪几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的图片让学生观察，小组内讨论交流。,利用形象的教学手段可弥补语言文字不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高

9、学生学习的积极性，培养观察能力。,（三）、细读品味，质疑探究,（2）发现体会“凑”字的好处： “凑”字生动形象，把多方面的特点合起来，采用了从“部分”到“整体”的写法，使得可爱的小燕子的形象栩栩如生，跃然纸上。,俊俏轻快,剪刀似的,乌黑光亮的,（3）指导并背诵第一自然段 先用上面三个词组描绘可爱的小燕子。 再填空练习 一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加上（） 的尾巴，凑成了（）的小燕子。 最后背诵整段。 （循序渐进 面向全体）,（三）、细读品味，质疑探究,2、探究第二自然段 （1）默读课文思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 （2）想象花儿们“赶集似的聚拢来”的景象。

10、 让学生们结合自己的生活实际，用几句话从种类、颜色等方面进行描述。,（三）、细读品味，质疑探究,这一练习的设计目的是让学生能够抓住燕子飞行时的动作和叫声，更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。,3、探究第三自然段 （1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特点。 （2）出示练习题 按课文内容说一说。 展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”（轻轻地飞过） “沾”的姿势和叫声。 【借助字典体会掠的妙处】,燕子斜着身子在天空中（ 掠过 ），唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边

11、的柳树下边；有的（ 横掠 ）过湖面，尾尖偶尔（ 沾 ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。,（三）、细读品味，质疑探究,4、自主探究第四自然段 （1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。 （2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。出示图片。,五线谱,利用图片进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然，感受燕子的停歇美。,（3）出示 “五线谱 音符 赞歌”三个词语，让学生们展开想象说一说。可以复述，也可以说春天除了燕子谱写赞歌，谁还可以谱写赞歌。（黄莺、溪水、青蛙）,五、说设计,第二课时,教学设计,预习检查 学习生字词,指名读文 整体感知,细读品味 质疑探究,课堂总结 美读成诵,（

12、四）、课堂总结，美读成诵,在郑振铎的眼中燕子是这样的活泼可爱，我们也喜欢上了这样机灵的小燕子，也喜欢上了生机勃勃的春天，更喜爱我们的大自然！ 让我们伴随着轻音乐，有感情的朗读燕子。,五、说设计,第二课时,教学设计,预习检查 学习生字词,指名读文 整体感知,细读品味 质疑探究,拓展延伸 自由创作,课堂总结 美读成诵,语文新课程标准重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：,仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。）,背诵：有感情的背诵第二自然段。（体现语言的积累过程。）,绘画：想象心目中的燕子，画一幅（春燕图），在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文。）,（五）、拓展延伸，自由创作,好的板书是整篇文章的袖珍