九年级物理 14.2科学探究：欧姆定律教案 沪科版

1、初中3年级1-8物理114.2科学探究：欧姆定律新班级认知目标：通过参与科学探究活动，初步认识欧姆定律及其表达式，可以用欧姆定律进行简单计算。2.能力目标：学习用“控制变量法”研究问题的方法，培养学生欧姆定律问题解决运用能力。进一步学习使用电压表、电流表、滑动电阻器。3.情感态度和价值观目标：培养学生严谨、细致、实事求是的科学态度和探索精神。培养学生辩证唯物主义思想。连接欧姆定律发现历史，渗透了坚持教授，不放弃科学精神的教育。应用汇总欧姆定律进行实验设计和数据处理和分析，简单计算实验设计和数据处理与分析探索式实验方法(a)审查怀疑和启发探索欲望。复习：1，电流是怎样形成的？为什么电荷是定向运动

2、的？2、导体电阻对流的作用是什么？推测：1，由于电压是形成电流的原因，导线上的电流与两端的电压有什么关系？2.既然对电阻牙齿电流有干扰作用，那么导体中的电流与它自己的电阻有什么关系呢？怀疑：学生对电流、电压、电阻之间的关系提出了多项茄子推测，牙齿三个茄子量究竟是什么？数量关系呢？指出牙齿节的课题“欧姆定律”。通过这样简单的怀旧，分析，学生很快就记住了三个茄子量的相关概念，通过推测，引起了对学生牙齿三个茄子量关系的研究的兴趣，激发了知识探索的欲望，学生的注意力，迅速指向了这门课。(二)开展探索活动，深入研究实践1.预备知识：学生介绍“控制变量法”，即研究电流与电压、电阻之间的关系，通过保持一个量

3、不变来查看电流与另一个量之间的关系，在研究电流与电压关系时，保持电阻不变，通过改变电压来观察电流如何变化。研究电流和电阻关系时保持电压不变，通过电阻变化观察电流如何变化。2.同桌同学讨论：根据研究的目的和方法，利用我们学到的仪器设计实验。通过讨论，使学生更好地理解实验方法，使学生了解科学实验设计过程：明确的研究目的。决定研究方法。设计合理的实验程序。基于对学生讨论的简单分析和评价，教师投影实验电路图，介绍相关仪器，特别强调了滑动电阻器的作用。3.实验：教材通过示范实验，研究电流和电压电阻关系，上欧姆定律课。这样安排教师的主导作用比较好，但示范实验的可视性不大，学生实践参与率不高，学生主体的作用

4、发挥不好。另一方面，学生(WHO)初步学会了使用电压表、电流表、滑动电阻器，具有进行牙齿实验的基本技术。因此，这次将示范实验改为学生分组实验，让学生在实验中进一步体验“控制变量法”，同时通过学生实验，对欧姆定律感性有了认识。4、各组根据实验数据进行分析和总结，得出初步结论。(c)交流探索结果，及时更正。牙齿部分的操作要点以教师和学生之间的交互、学生交互为主。其目的是提供学生掌握知识情况的反馈，并提供学生参与实验态度和效果的反馈。在牙齿阶段，学生认识将在教师的地图下从感性认识向理性认识飞跃，学生感情将在教师参与学生参与分组实验，分组讨论和各小组在班上报告情况的情况下升华。具体方法如下：1.各小组

5、数学处理教师地图下的实验数据，理解数学上“比例关系”、“反比例关系”的含义。2.各小组报告了实验结果，最后分析了两个茄子结论。也就是说，如果没有电阻变动，导体中的电流与牙齿导体两端的电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与牙齿导体电阻成反比。3，进一步引导欧姆定律及其表达式。4.说明：在欧姆定律中的两个地方使用“牙齿导体”。牙齿两个导体都对应于同一个导体，即电流、电压、电阻等，并且具有并发性。这样才能真正把学生推向学习的主体地位，使其最大限度地参与学生牙齿学习的全过程。利用学生实验能力和数学方法提高了分析问题的能力。(d)综合和反馈，知识转移培训1.例如：灯泡工作时的灯丝电阻484，电灯

6、两端的电压为220V时，通过电灯的电流大小。分析：牙齿问题已知的两个茄子量、电阻、电压都是针对相同的导体灯丝的，可以直接应用欧姆定律数学表达式计算，但在解题时必须注意电流、电压、电阻“相同的导体”、“并行”等。2.摘要：强调欧姆定律内容，强调“同一导体”。四、作业设计1、课后练习编制两种茄子类型的练习主题。一种是直接应用欧姆定律，执行简单的计算，合并欧姆定律内容和表达式。另一种是了解滑动电阻器在研究欧姆定律实验中的作用，进一步体验“控制变量法”。2、作业：(1)，同步提速训练 P47-53(2)，讨论问题：请告诉我如何使用所学的知识和仪器测量未知的电阻值，实验方案。使学生产生新的问题。探索新知识的欲望。板书：首先，研究电流和电压、电阻之间的关系。1、电阻特定时间，电流和电压的关系。2、电压恒定时电流