小品创作教程(案例1).ppt

1、（通俗教程）+ 案例1,穆 怀 特,戏剧小品创作教程,教程动机,1、民间日益增长的文化需要，呼唤戏剧小品（以下简称“小品”）创作的平民化 2、小品创作的门坎不象我们想象的那么高 3、貌似此类教程并不多 4、本人刚好有些心得，愿意分享,教程说明,1、本教程企图用最通俗的表达为初学者提供操作指导 2、通俗与精确是有冲突的，请搁置争议 3、本教程争取用最简语言直指要害，相关基本概念请上网自学 4、本教程仅针对线性戏剧小品的创作 5、本教程仅为忽悠初学者，专业人士和学院派高手请绕行,认识戏剧小品,戏剧：故事 小品：小篇幅 戏剧小品：小篇幅的故事（时长一般5到20分钟）,创 作 程 序,定主题,小品一定

2、要有主题，两种来源： 1、有话要说 2、命题创作,设计事件,1、有利于表现主题的事件（这个好理解） 2、有观赏性的事件（这个见仁见智） 3、方便其它要素的设计,设计核心问题,1、小品必需有一个核心问题 2、主题是通过解决核心问题显现出来的 3、所有冲突都是因为核心问题引起的 4、核心问题是观众关注的焦点，是小品创作的关键,设计背景,1、故事是发生在一定背景之下的 2、背景是一个广义概念，不光指时空 3、背景应该对故事发展提供逻辑支持 4、背景要有利于形成冲突,设计人物,1、有利于故事发展 2、有利于形成和解决核心问题 3、有利于形成冲突 4、宁缺勿滥,设计冲突,1、无冲突不成戏 2、冲突要围绕

3、核心问题展开 3、对于核心问题的解决冲突应分为“动力”和“阻力”两方面,设计结构,1、结构的主要功能是组织冲突的节奏 2、线性结构一般分为起、承、转、合四个部分，并顺序进行 3、分别对应着关于核心问题的提出、强调、激化、解决。,寻找切入点,1、从哪里开始讲这个故事 2、切入点必需抓人 3、切入点不能成为故事表述的障碍,可以加条副线,1、不是所有故事都需要副线 2、副线的作用要么是对主线形成压迫，要么是烘托主线，要么是与主线形成对比 3、于彰显主题或发展故事无益的副线大胆割爱,其它实用的小技巧,1、实践中总结一些为作品增色的小技巧 2、本人也还在摸索和学习中，成熟后再与大家分享,创 作 实 例,

4、手机,注：可以到本人的百度文库下载原剧本,案例简介,周末傍晚，公车站。一群等公交车的人，其中有一女学生，还有一个在此乞讨的盲人乞丐，不时唱几句打油诗，感慨一下人心不古。有人将手机遗失在公交车站。手机响，其它成年人避之不及，学生接通了电话，是失主打来的，希望学生开个价，不谙就里的学生不肯开价。一场关于信任的拉剧战就此展开。夜幕降临，其它乘客都走光了，归心似箭的学生已经被疑神疑鬼的失主折磨得身心俱疲，在最后一次回拨遭遇关机后，将手机扔在乞丐盆中。学生离去，乞丐撕下伪装，欲将这意外之财据为己有。看着学生近乎绝望的背影，乞丐突然良心发现，重新放下已经收拾好的行头，坐等手机失主的到来。铃声突然响起（剧终

5、）,主题,1、对于当今社会诚信缺失和信任危机有话要说 2、所以我的主题定位：诚信与信任（人不相信有诚信的人） 3、目的在于表现诚信与信任现状及引发的后果，希望引起更多的思考,事件,1、事件：捡到手机 2、拾主与失主的对抗能彰显诚信与信任这个主题 3、特别生活化的事件容易引起人的围观 4、一个熟悉的事件也方便我们去设计其背景、人物、核心问题以及冲突,核心问题,1、核心问题：失主会回来认领吗 2、该核心问题成了信与不信的关键 3、所有冲突都围绕该核心问题展开 4、观众从始至终关心着这个核心问题的解决,背景,1、傍晚、公车站、着急回家的学生（其归心似箭与单纯是故事背景的一部分） 2、此背景对故事的发

6、生与发展提供了可行性 3、着急回家的学生拿到一个烫手的山芋，容易形成了冲突与张力,人物,1、一个疑神疑鬼的失主，一个拾金不昧的学生，一个职业乞丐，一群冷漠的等车人 2、使故事发展有了可能，也有了很多的不确定性 3、世俗的失主与单纯的学生很容易造成认识上的差异，从而形成了冲突 4、乘客作为背景，也给了一段强化主题的表演,冲突,1、冲突围绕着失主会不会来这个核心问题展开 2、冲突动力的一方是学生想还手机给失主早点回家的欲望 3、阻力的一方是疑神疑鬼的失主由于本能的不信任迟迟不敢来拿,结构,1、起：学生在公车站捡到了一个手机 2、承：学生为让失主放心来拿所作的各种努力 3、转：无奈的学生把手机扔给她认为不可能是骗子的乞丐 4、合：骗子乞丐受到学生感染决定守候失主到来 5、可以把乞丐的守候作为结局看。故事结束在手机响，也可以说是一个开放性的结局：失主到底会不会来呢？,切入点,1、切入点：学生捡到手机 2、一部遗失的手机，成人不理，学生却捡了起来，世故的观众们一下子就觉得学生可能是摊上事儿了，心马上悬了起来。,副线,1、乞丐的说唱一直是作为一条副线出现的。他的唱词与乘客们的争先恐后、失主的疑神疑鬼形成对比 2、经验丰富的乞丐的说唱也指导了学生对事件的处理，为故事发展提供了帮助 3、最后，副线与主线合并了（或者说变成了主线）。,唠叨几句,1、教程中不当或不