生于忧患死于安乐.ppt

1、生于忧患死于安乐孟子,学习目标,1.通过各种阅读方式增强文言语感,积累文言词汇，提高文言文阅读能力；2.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。,有关孟子和孟子,孟子（前372前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。,孟子是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和大学、中庸、论语合为“四

2、书”，成为此后读书人的必读书。,生于忧患，死于安乐 孟子 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”,舜发于畎亩之中 傅说举于版筑之间 胶鬲举于鱼盐之中 行拂乱其所为 法家拂士 曾益其所不能,给下列红字注音：,(),(),(),(f ),(),(z n g),故 天 将 降 大 任 于 是 人 也

3、空 乏 其 身，行 拂 乱 其 所 为 所 以 动 心 忍 性，曾 益 其 所 不 能 入 则 无 法 家 拂 士,出 则 无 敌 国 外 患者,注意下列句子的朗读节奏:,注意下列字词的特殊用法:,指出各句中的通假字，并解释： 困于心，衡于虑，而后作 同 ，解释为 。 所以动心忍性，曾益其所不能 同 ，解释为 。 同 ，解释为 。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者 同 ，解释为 。,衡 横 梗塞，指不顺 曾 增 增加 忍 韧 坚韧 拂 弼 辅弼,于：舜发于畎亩之中（从） 故天将降大任于是人也（给） 征于色（在） 生于忧患（在）,多义词,发： 发于畎亩（举，被任用） 发于声（表现）,而： 而后作

4、（承接连词） 而死于安乐也（并列连词）,拂： 行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）,劳（形容词活用为使动词，使.劳累)其筋骨 饿(使.饥饿) 空乏(使.穷困缺乏) 所以动(使.惊动)心忍(使.坚)性 行拂乱(使.受到阻挠)其所为 人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失） 入、出（动词活用为名词，国内、国外）,词类活用,研读课文 思考: 1.第一自然段列出的六个人的经历有什么 共同特点，说明什么道理？。 2.找出本文的中心论点，作者是如何论证的？ 3.在本文中，孟子提出了怎样的人才观？ 怎么理解这一人才观?,1.第一自然段列出的六个人的经历有什么共同特点，说明什么道理？,这六

5、个人出身都卑微，他们都是经过艰苦 生活的磨练，显露出不同凡人的才干， 后来都被统治者委以重任，干出了一番事业。 说明了人才要在艰苦的环境中磨练的道理。,2.找出本文的中心论点，作者是如何论证的？,生于忧患 死于安乐,先从个人事例说起，在得出“困境出人才”这个观点， 转到统治者治国上，指出国家存亡的因素和个人能 否成就大事的因素相仿，最后推出中心论点。,在本文中，孟子提出了怎样的人才观？怎么理解这一人才观?你的人才观怎么？,他认为人才要在困境中磨练造就。,优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。,文中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请再补充一些例子，和大家分享他的故事,拓展延伸,司马迁受腐刑而作史记,司马迁-西汉史学家、文学家 和思想家。因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，出狱后，发奋著书完成史记。鲁迅称它是史家之绝唱，无韵之离骚。,我要扼住命运的咽喉，他绝不能使我完全屈服。 贝多芬,贝多芬即使在双耳失聪的情况下，仍然坚持音乐创作。,我能背,舜发于 畎亩之中，_，胶鬲举于 鱼盐之中，_，孙叔敖 举于海，百里奚举于